勞動教育與小學語文閱讀的相融共育 論文

勞動教育與小學語文閱讀的相融共育摘要：在育人的過程中，勞動教育起到了很大的促進作用，單純地依賴單一的勞動素養(yǎng)的重要作用。關(guān)鍵詞：勞動教育，小學語文，閱讀教學在全面推進學生發(fā)展的全過程中，勞動技能的培養(yǎng)能夠使學生形成良好的人生觀、中心，對閱讀的教學進行合理的設(shè)計與編排，將勞動的教育融入到日常的課堂教學中。一、概念界定1.勞動素養(yǎng)《義務(wù)教育勞動課程標準》中認為勞動素養(yǎng)主要指學生在學習與勞動實踐過程中逐檀傳寶把勞動素養(yǎng)視為個人在人生和受教育過程中所養(yǎng)成的與勞動相關(guān)的人的素質(zhì)[2]。們一生的個人和社會發(fā)展需要。2.語文閱讀教學在師生、生生、學生與教科書之間的相互交融中，閱讀是獲得知識、認識世界、發(fā)展思維、提高審美經(jīng)驗的一種途徑[3]。王榮生把閱讀教學看作是通過老師的指導，使他們學生對“這一篇”課文有新的認識和體驗[4]。結(jié)合學者們對“閱讀教學”的界定，可以認識到語文閱讀教學其實就是指教師在語文課程標準的指引下，通過在教師與學生、好地獲取知識，認識世界，進行深入的思考，促使學生形成良好個性和健全的人格。二、小學語文閱讀教學融入勞動素養(yǎng)的適切性2020年3月20育方針，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段[5]。此“全過程”也包發(fā)展具有十分關(guān)鍵的意義[6]。但調(diào)查顯示，我國現(xiàn)行的勞動教育在我國的推行狀況并不盡如人意，它始終是我國中小學教育的薄弱環(huán)節(jié)。動的精神[7]。在部編版小學語文教科書中，閱讀文本占了很大比例，通過對勞動教育的升勞動教育的效果，同時也是對小學生全面發(fā)展的一種推動。了一至六年級，與“快樂讀書吧”、“閱讀”、“習作”、“口語交流”與“語文園地”等板塊緊密相連。教科書中不僅有零散的勞動教育元素，此外，還包括整體的勞工單元，為開展有關(guān)勞動的專題教育創(chuàng)造了條件和可能性[8]。在對教科書中閱讀文本進愛勞動的教育、珍惜勞動成果的教育和培養(yǎng)勞動習慣的教育[9]。的綜合能力，培養(yǎng)和提高學生的勞動能力，是學校結(jié)合學科開展勞動教育的重要目的。因此教師要時刻注重將勞動教育滲透到學科教學中。小學語文四年級下冊的課文《蘆花鞋》為例）在小學中高年級階段，課本中有各種文體的閱讀文本，教師了解每個文體特點后對閱讀的文本進行剖析，引導學生從勞動的過程中感受到各科學習的魅力，在培養(yǎng)學生的當然在具體實踐要踐行具體文本具體對待的原則。評估選取的測試對象其中將各個國家的四年級的學生作為樣本，通于PIRLS的閱讀教學過程設(shè)計能夠幫助聚焦并檢索明確陳述信息，理解整合觀點和信展。接下來將通過“部編版”小學語文教材中四年級下冊第二十一課《蘆花鞋》來進行具體的闡述，這是曹文軒先生為學生們精心準備的一篇小說，主要講述了青銅一家人為了改善生活，一起動手編織蘆花鞋，讓青銅帶到了油麻地鎮(zhèn)賣，以此來贊揚他們勤勞、淳樸等善良的美德，生活艱辛，只有堅持勞動才能迎來幸福生活。課文篇幅較長，可分青銅說的話表現(xiàn)了他的執(zhí)著，顯示了他要盡量為家人分憂的責任感，想要通過勞動改善生活，用雙手創(chuàng)造美好未來。本文將通過對課文的第二部分的閱讀課堂教學中講授中采用從讀、悟、感、評四方面入手來滲透勞動教育閱讀進行詳細闡述：照事情發(fā)展的順序串聯(lián)小標題，把握主要內(nèi)容。1.通過深入朗讀感受勞動之情們在閱讀的時候，能夠領(lǐng)略到音樂的美妙，并從中感受到內(nèi)心的情感和勞動的美感。教學過程如下：師：（師先范讀）讀第二部分，你對青銅有哪些印象？生：特別能吃苦。師：你從哪兒體會到？是，青銅還是執(zhí)意要到小鎮(zhèn)來。他還對奶奶說“今天天冷，更會有人買鞋的?！睅煟耗銖哪男┰~語感到青銅是個能吃苦的人？生：堅持、一定、更會。三個關(guān)鍵詞“堅持、一定、更會”讀的重一些，表達出青銅想要靠自己雙手創(chuàng)造美好為家人分擔的堅定不移。學生：配樂讀，再次深入感受。2.抓住重點詞句理解勞動之涵為了使勞動教育更好地融入到閱讀中，必須深入挖掘其內(nèi)涵和要素，抓住重點詞句理解勞動之涵，使文本教學與勞動教育在無形中相融合，教學過程更為流暢。教師借機提示學生通讀課文就可以知道天氣的惡劣，雪的大就是來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛，青等，就能體會到“青銅在艱苦環(huán)境下想要靠自己的勞動為家人分憂的堅定與執(zhí)著”，懂的角色更接近，獲得對角色的更完整的理解。3.借助課文插圖感悟勞動之美教材中的課文大多會配上相關(guān)的插圖插圖是一種“非連續(xù)性閱讀文本”，它以靜止的方式呈現(xiàn)出一段故事或圖像。在第91頁和第94頁的插圖，幫助學生直觀地了解制作過程中的困難和挑戰(zhàn)，感受青銅在的勞動去追尋美好生活的信念，體會到青銅吃苦耐勞的精神，加深對勞動的熱愛。4.在課后評價中落實勞動教育從勞動教育的觀點來分析，通過激勵和強化積極評價，有利于增強學生對勞動的正確理解，促進其積極性的提升。例如，在朗讀中，通過朗讀，可以體會到勞動的情感，把音樂美和勞動的美結(jié)合起來。課堂上的演講交流可以是錄像，也可以是現(xiàn)場直播，或者是錄屏，再由課堂小組或者其它網(wǎng)絡(luò)溝通形式呈現(xiàn)出來，提高同學們的自信心。運用語文課或閱讀課程進行共同閱讀，既能充分調(diào)動學生的閱讀興趣，又能使他們在勞動中發(fā)現(xiàn)正確的價值觀念。閱讀溝通為同學創(chuàng)造了一個自我創(chuàng)造的舞臺，幫助他們認識到自而且，通過這種形式的教學，使他們能夠更好地體驗到勞動的樂趣。總之，為了更好地開展勞動教育，教師要運用多種評價方式，積極地反饋學生的勞動閱讀。在《蘆花鞋》一課中，教授過程中采用了“小練筆”的形式，寫一寫“如果你見到了青銅，你想對他說什么”、“課文沒有給出結(jié)局，請你根據(jù)自己對青銅的了解，想想1）。圖1小練筆圖2）、讀書小報（如圖3）等多種形式跟同學們一起分享。圖2學生作品《蘆花鞋》思維導圖和《青銅葵花》思維導圖圖3學生作品《青銅葵花》讀書小報四、結(jié)論智體美勞的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻[1]教育部.義務(wù)教育勞動課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022:4.[2]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019(2):82-84.[3]教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022:22.[4]王榮生.閱讀教學的基本任務(wù)與路徑[J].課程·教材·教法，2012(07):84-91.[5]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［EB/OL］.(2020-03-26)［2021-08-28］.[6]曲淼.小學語文中勞動教育的滲透探思［J］.新教育時代電子雜志(學生版)20):75．[7]蔣曉飛.統(tǒng)