淺談初中語文名著導讀教學策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談初中語文名著導讀教學策略麗。容，從而教師利用相關(guān)教學方式所開展的教師引導和學生閱讀相結(jié)合的教學活法指導、專題研究和自主閱讀推薦組成。一、名著導讀的重要性繼續(xù)學習，而名著導讀的方法習得，能促進他的閱讀能力，推動終身學習。1、提升學生的閱讀能力學生通過學習閱讀名著的方法可以獲得相應的閱讀能力和針對不同體裁文本時，他們就能將學習方法內(nèi)化，提升閱讀能力。2、落實新課改的要求《義務教育語文課程標準（20222602022年安徽省中小學教育教學論文評選文本和課外拓展閱讀結(jié)合起來來提高學生的閱讀能力和水平。二、名著閱讀中存在的問題1、教師對名著閱讀缺乏有效指導背景等，使得教學枯燥無味。其次，部分教師在名著指導設計教學時方法不當，比如沒有統(tǒng)籌規(guī)劃名著指導的總目標，在規(guī)劃上缺少系統(tǒng)性，授課時比較隨意。法的指導。2、學生閱讀名著的動機不足首先，學生缺乏閱讀名著的興趣。教材所選部分名著詞語生僻、表達晦澀，其次，現(xiàn)在快餐式閱讀、娛樂性閱讀盛行，學生偏愛讀碎片化文字，如短視頻、微博、朋友圈文案等，這些內(nèi)容不斷為學生提供視覺沖擊和心理快感等，久之，對深層次的名著閱讀就敬而遠之。三、巧用策略，跨越閱讀障礙筆者在教學實踐中，有幾點淺薄的教學經(jīng)驗可供大家參考。1、畫思維導圖，助力名著閱讀從思維發(fā)展角度來看，繪制思維導圖有助于學生梳理單篇文章或者整本書的框架，這一繪制過程是進行“思維梳理”和“思維整合”的過程。2022年安徽省中小學教育教學論文評選他人物的關(guān)系，從而最終達到理解名著主題的目標。108著用思維導圖來分析人物關(guān)系。例如，在指導學生閱讀《水滸傳》這本名著時，學生認真讀文，把握與人物相關(guān)的知識點。2、演課本劇，引領(lǐng)名著閱讀課本劇的形式就能很好地調(diào)動學生的課程參與性，激發(fā)他們閱讀名著的興趣。所謂課本劇教學，指的是將枯燥晦澀的文字通過戲劇表演的方式演繹出來，2022年安徽省中小學教育教學論文評選節(jié)，而且教師要宏觀把控每個環(huán)節(jié)，并給予指導。序號課本劇名導演演員道具準備時長1三打序號課本劇名導演演員道具準備時長1三打白骨精程韻嘉程韻嘉汪才堡方開心、錢灝軒菜籃子、拐杖10分鐘2三調(diào)芭蕉徐方杰徐方杰劉伊諾張芭蕉扇、定8分鐘扇路然王文艷汪紅風丹霞3大鬧天宮舒仕珩舒仕珩唐婉君魏仙桃酒壺、10分鐘婷婷梅傾城姚夏五指山（紙琳盒制作）4大戰(zhàn)紅孩楊詩雨楊詩雨章新一饒戰(zhàn)車、火9分鐘兒靖呂芷娟汪晨俊、（模型）余素繁5真假美猴李許倩李許倩陸杰翔宋缽盂10分鐘王宇軒陸晚晴高方遠、程藝嫻力，將原著中的刻板描寫更加有血有肉地表現(xiàn)出來。3、文學點評，拓展名著閱讀2022年安徽省中小學教育教學論文評選己對名著的解讀融會貫通。在《中國小說史略》說它“迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘勢必，也曾這樣說“作者以悲天憫人的手筆描繪了八股制度下眾多儒林仕人的悲劇命筆者在上名著導讀課的時候，搜集這些名著點評并通過智慧課堂傳閱至學生平這些名家會做出這樣的點評？你認同這些觀點嗎？他們的點評是基于書中哪些事實依據(jù)的呢？清代點評家們和近代點評家們的觀點一樣嗎？你能否寫一寫你醐灌頂之感，學生能夠以更高的視野關(guān)注這本書[2]。結(jié)語和詞句分析而忽視整本書閱讀方法的