《給教師的建議》讀書心得體會

《給教師的建議》讀書心得體會《給教師的建議》讀書心得體會

——胡美玲

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一種好老師，不僅但是知識上的予以，更是要付出更多的熱情，來感化每一種學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一種信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美妙的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾?，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一種學生的時候，我深知這種愛的力量對一種學生來說是多么的重要。我總是不樂意自己被老師無視、遺忘，但愿自己在班上、在老師面前體現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能無視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一種很值得我去思考探究學習的一種問題。當我是學生的時候，我經(jīng)常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是由于我討厭這個老師。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范疇窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學辦法單一、學生學習主動性低等，往往是這一類老師的共同特性。當代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過當代教育的新一代老師，我要有當代的教學。

首先，我要學會研究教學——如何讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提高內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應當如何做呢？下列這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？(讀后感)最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應當如何最大程度地調(diào)動學生的主動性、主動性？最大程度地激起學生求知的渴望？”

“我的數(shù)學設計與否合理、完善，尚有無更加好的設計方案呢？其它老師又是如何設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲入主動的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一種美味的精神享有？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變方法呢？”……我都應當認有效地真看待，作好充足的思考與準備，顯然這一步要耗費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的二分之一。

課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。因此我首先要在精神面貌上作好文章。當一種良好的精神面貌呈現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心，也能夠鼓舞士氣。當我開始進入角色時，根據(jù)教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要認真的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講本資.料來源于文秘范文課狀況和學生的接受能力以及快速評價這與否與預期效果吻合。通過大腦的快速運轉之后，及時適宜地調(diào)節(jié)我的教學設計。學生與否用心上課，精神狀態(tài)與否良好，直接影響到我的教學效果，因此，當學生士氣低迷時，我應如何激勵他們；當課堂氛圍沉悶時，我又應如何調(diào)動氛圍，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應如何對的引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應當如何做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改善；當個別同窗故意搗亂時，我又應當如何做呢；當學生出錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應當如何提高我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應當有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氛圍，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、發(fā)明的、自由的——以達成一種共同的進步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團體精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，并且，我自己還要不停地反省思考課堂上碰到的問題。教學當中，碰到的事件諸多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。因此，在不停總結經(jīng)驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不停的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，，把普遍