初中生物高效課堂的構(gòu)建20121026

初中生物高效課堂的構(gòu)建一、高效課堂的內(nèi)涵與特征

用最少的時間，教完最多的教學(xué)任務(wù)？高效課堂以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

一是效率的最大化；二是效益的最優(yōu)化。一、高效課堂的內(nèi)涵與特征高效課堂1.高效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高，就是說高效教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。高效教學(xué)的基本特征一、高效課堂的內(nèi)涵與特征2.高效率：追求低時間投入，高產(chǎn)出，為學(xué)習(xí)者留出足夠的自主發(fā)展機(jī)會和發(fā)展精力。教學(xué)效率=(有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間)×100%。高效教學(xué)的基本特征一、高效課堂的內(nèi)涵與特征3.高效益：指教學(xué)活動的收益大、教學(xué)活動價值高。

滿足個人和社會的需求，以學(xué)習(xí)促發(fā)展，使學(xué)習(xí)者保持持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高效教學(xué)的基本特征一、高效課堂的內(nèi)涵與特征二、高效課堂的基本理念

知識的超市生命的狂歡高效課堂的概括

1.預(yù)習(xí)不充分的課不上

2.不和學(xué)生“搶風(fēng)頭”

3.要當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評?；诟咝дn堂的思考二、高效課堂的基本理念

學(xué)生主體教師主導(dǎo)探究主線創(chuàng)新主旨高效課堂的教學(xué)思想二、高效課堂的基本理念

問題驅(qū)動學(xué)生主動教師導(dǎo)動多元互動高效課堂的教學(xué)策略二、高效課堂的基本理念

層次性原則探究性原則展示性原則整合性原則評價性原則高效課堂的教學(xué)原則二、高效課堂的基本理念改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；二、高效課堂的基本理念新課程目標(biāo)的兩個轉(zhuǎn)變1.高效課堂需要解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率問題。

高效課堂的終極目標(biāo)致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，利于終身學(xué)習(xí)；

3.“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）。高效課堂的終極目標(biāo)致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)1.三高：高效率、高效益、高效果2.三動：身動、心動、神動3.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量4.三方式：立體式、快節(jié)奏、大容量5.三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)高效課堂的特點二、高效課堂的基本理念三、高效課堂的構(gòu)建

高效課堂要求效率最大化，效益最優(yōu)化，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂中你如何做到高效教學(xué)？說一說

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要在導(dǎo)學(xué)上多下功夫，精心設(shè)計問題情境。（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化1.設(shè)計有效的問題，激發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)時啟發(fā)學(xué)生思考：1.塑料袋里小水珠是怎樣形成的？2.如果水蒸氣是從植物體出來，那么植物體有什么結(jié)構(gòu)使這些水蒸氣往外跑？“蒸騰作用”一節(jié)案例學(xué)習(xí)時啟發(fā)學(xué)生思考：3.為什么植物上下表皮的的氣孔數(shù)目不同？4.為什么移栽植物時要剪掉大量的枝葉？森林附近為什么經(jīng)常下雨？（聯(lián)系實際生活提問)

“蒸騰作用”一節(jié)案例

現(xiàn)在生物考試中經(jīng)常出現(xiàn)一些諺語和俗語等與生物知識有關(guān)的結(jié)合，教學(xué)中教師巧用俗語，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化2.巧用俗語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”比喻遺傳現(xiàn)象；2.“有收無收在于水，收多收少在于肥”比喻礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的重要作用；3.“螳螂捕蟬，黃雀在后”考察生態(tài)環(huán)境中的食物鏈和食物網(wǎng)；4.“飛蛾撲火”說明生物的應(yīng)激性；

案例5.“一方水土育一方人”說明生物與環(huán)境的關(guān)系；6.“蜻蜓點水”“孔雀開屏”說明動物的繁殖；7.“大雁南飛”說明動物的節(jié)律行為；8.“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”說明了植物保持水土，涵養(yǎng)水源的功能。

案例

詩情畫意的教學(xué)語言，能使學(xué)生很快如臨其境，容易產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感受到人與自然和諧發(fā)展的美，使情感態(tài)度價值觀在快樂的學(xué)習(xí)中自然而然地升華。（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化3.使用藝術(shù)語言，創(chuàng)設(shè)詩意教學(xué)情境1.“春蠶到死絲方盡”形象描繪了家蠶完全變態(tài)發(fā)育中的蛹時期；2.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”暗示了生活在水中的藻類植物，形象地說明藻類植物主要生活在水中案例

3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明溫度對植物開花的影響；4.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”表明物質(zhì)在生物和無機(jī)環(huán)境中來回循環(huán)。

案例適當(dāng)運用與教學(xué)有關(guān)的、有趣的、新穎的小資料，能達(dá)到突出重點，突破難點的功效，還能啟發(fā)學(xué)生豐富的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化4.巧用小資料，產(chǎn)生共鳴

“遺傳病與人類健康”一節(jié)中，教師可以插入“摩爾根遺恨終生的婚姻”的一則短文：

摩爾根與表妹瑪麗自幼一起長大，感情很深，成年后雖然對血緣婚配心存疑慮，但癡情難移，終于與表妹結(jié)婚。然而，愛情之花卻結(jié)出痛苦之果，養(yǎng)育的三個孩子，兩個女兒因莫名其妙的遺傳癥夭折，惟一幸存的男孩竟是個半癡。

案例

科學(xué)地使用肢體語言使抽象知識直觀化，將枯燥的知識化為互動的游戲活動，使課堂更加生動有趣，學(xué)生更樂學(xué)。（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化5.用肢體語言，提升教學(xué)效率

1.演示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)時，請學(xué)生將左手五指伸開，表示……案例

2.腎單位是個微觀的結(jié)構(gòu)。如何把它形象而直觀的展示給學(xué)生呢?用左手握拳，代表著腎小球，右手握成空心掌狀，把左手包圍住，右手的手掌代表著腎小囊，右手的手臂就成了腎小管了。案例

新課程理念倡導(dǎo)注重聯(lián)系生活實際，生物來源于生活，服務(wù)于生活。（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化6.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)“果實和種子的形成”時，設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：老師問：平時我們在嗑瓜子的時候，有的瓜子是癟的，為什么里面沒有瓜子仁呢？又問：有同學(xué)種過黃瓜嗎？有的黃瓜花下結(jié)瓜，而有的不結(jié)瓜，又是什么原因呢？案例

教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，引起學(xué)生的好奇心，使充滿探究的欲望。刺激有不同的形式，如：語言刺激、媒體刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等。（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化7.創(chuàng)造高效的情境探究

學(xué)習(xí)“探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)”時：首先……

然后……

設(shè)問：草履蟲對外界刺激會作出反應(yīng)嗎？案例

基于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的案例（一）生物課堂中如何實現(xiàn)效率最大化教師個人備課對教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐句的思考，使教材上的知識能在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，查找并借鑒相關(guān)資料和優(yōu)秀教案。（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化1.高效備課集體備課

討論如何突破重難點，如何對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，最后整理出一套行之有效的教案。（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化1.高效備課（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)行為有導(dǎo)向作用，對課堂教學(xué)過程及方式也有規(guī)范作用。擬定教學(xué)目標(biāo)的基本要求：全面而不疏漏，具體而不空泛，明確而不模糊。2.高效的教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：

(1)識別葉片的結(jié)構(gòu)，說出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點；

(2)獲得柵欄組織、海綿組織、葉肉、葉脈及氣孔等基本概念。案例--《葉片與光合作用》的教學(xué)目標(biāo)2.能力目標(biāo)：

嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)，在觀察活動中，學(xué)生的基本技能、實踐能力和思維等方面應(yīng)得到一定的發(fā)展。案例--《葉片與光合作用》的教學(xué)目標(biāo)3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

(1)參與制作徒手切片，體驗實驗活動過程，養(yǎng)成膽大心細(xì)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)品質(zhì)并強(qiáng)化安全意識；

(2)進(jìn)一步領(lǐng)會科學(xué)探究的一般方法。

案例--《葉片與光合作用》的教學(xué)目標(biāo)（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計時預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中或結(jié)束后，你評價過預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？討論：

古人云:授之以魚不如授之以漁，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3.高效的教學(xué)方式（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化高成效教師與非高成效教師新課引入對照3.1精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化結(jié)果顯示，在引入時間上，高成效教師比非高成效教師平均少用30秒左右。由此可見，課題引入宜短不宜長，以免喧賓奪主。（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化3.1精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣案例---運用有趣圖片直觀導(dǎo)入高成效教師與非高成效教師課堂提問對照3.2高效提問（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化結(jié)果顯示：高成效教師高層次提問較多，富于啟發(fā)性、思考性的提問較多，而非高成效教師直接性的、比較膚淺的提問較多。（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化3.2高效提問

諸如讓學(xué)生進(jìn)行“是”“否”“是不是這樣”或者“好不好”等作答。此類問題毫無回答的價值，不會引發(fā)學(xué)生深層的思考。案例無效問題---沒有必要回答的問題例如：1.“呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)，是嗎？”2.“你能告訴我光合作用需要光嗎？”3.“藍(lán)藻能否進(jìn)行光合作用？”教師從學(xué)生對此類問題的回答中只能得到很少的反饋信息，達(dá)不到提問的目的。案例無效問題---沒有必要回答的問題在提問題時，你一般對問題重復(fù)幾次？（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化基于提問

例如，在學(xué)習(xí)“葉片與光合作用”的內(nèi)容時，設(shè)計以下的問題串：（1）光合作用的原料？產(chǎn)物？條件和場所？（2）是不是整個植物體都含有葉綠體？哪些器官含有葉綠體？（3）葉的結(jié)構(gòu)特點有哪些適于接受陽光？哪些特點與光合作用相適應(yīng)？

案例以問題組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思考、探究和發(fā)現(xiàn)

合理運用多媒體，實現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化。利于營造一種氣氛，使學(xué)生在歡樂中求學(xué)、求知、求會。

3.3有效運用多媒體，突出重點，突破難點

（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化設(shè)計“心臟”一節(jié)教學(xué)時

可選用的媒體有：實物、標(biāo)本、模型、掛圖、文字、幻燈片、投影片、錄像、PPT等。問題：上新課時你選用哪些媒體？復(fù)習(xí)課時你又選用哪些媒體？案例討論

你是怎樣做課堂總結(jié)的？3.4注重課堂總結(jié)，讓學(xué)生做好知識梳理

（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化案例---運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納總結(jié)

美國教育家波斯納指出：

教師的成長=經(jīng)驗+反思

3.5進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗

（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化

課后對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案。

3.5進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗

（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化

教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

4.高效的教學(xué)模式（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化1.“展示－呈現(xiàn)”式：教師先展示有關(guān)材料，然后呈現(xiàn)新知識。2.“展示－設(shè)問－呈現(xiàn)”式：教師展示材料后提出問題，隨即以回答自己提出的問題的方式呈現(xiàn)新知識。

8種教學(xué)模式的介紹（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化3.“展示－設(shè)問－演示－呈現(xiàn)”式：教師設(shè)問后，進(jìn)行演示操作，然后再呈現(xiàn)新知識。4.“展示－提問－討論－呈現(xiàn)”式：教師提出問題后，組織討論，然后呈現(xiàn)新知識。8種教學(xué)模式的介紹（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化5.“展示－提問－討論－提示－討論－呈現(xiàn)”式：教師在討論遇到困難時給予適當(dāng)提示，再進(jìn)一步討論，然后呈現(xiàn)新知識。6.“展示－提問－討論－演示－呈現(xiàn)”式：教師在討論后，進(jìn)行演示給予驗證，然后呈現(xiàn)新知識。8種教學(xué)模式的介紹（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化7.“展示－提問－演示－討論－呈現(xiàn)”式：教師提出問題后進(jìn)行有針對性的演示，然后組織討論，再呈現(xiàn)新知識。8.“展示－提問－提示－討論－呈現(xiàn)”式：教師提出問題后，對難點給予適當(dāng)提示，然后組織討論，再呈現(xiàn)新知識。8種教學(xué)模式的介紹（二）生物課堂中如何實現(xiàn)效益最優(yōu)化1.“展示－呈現(xiàn)”式2.“展示－設(shè)問－呈現(xiàn)”式3.“展示－設(shè)問－演示－呈現(xiàn)”式4.“展示－提問－討論－呈現(xiàn)”式5.“展示－提問－討論－提示－討論－呈現(xiàn)”