淺談“雙減”背景下小學英語教學-教師的教與學生的學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談“雙減”背景下小學英語教學——教師的教與學生的學摘要：“雙減”政策的出臺，不僅關系到教師的教學工作，而且關系到學生的學習情況。促進學生全面發(fā)展、健康成長。因此教師如何教，學生如何學，直接關系到“雙減”落地后的實施效果。所以我將在此文中詳細闡述教與學如何助力“雙減”落地實施。關鍵詞：教師教，學生學，“雙減”課后服務，作業(yè)引心理學理論、教學直接經(jīng)驗。我深入探索了教師的教學以及學生學習情況。下面我將從以兩個幾個方面闡述“雙減”下小學英語教學。第一，教師教；第二；學生學。12022年安徽省中小學教育教學論文評選一、教師的教程實施的效果。下面我將從三個方面具體闡述：1.做好課前三備工作，備教材，備學生，備教法成教學的一個引子，而不能當成全部。要吃透教材，弄清楚教材編寫意圖，重點難點。型進行分層教學與個性化方案。（1）針對膽汁質(zhì)學生點。（2）針對粘液質(zhì)的學生新鮮刺激的事物，多參加集體活動，樹立團隊意識和集體主義觀念。（3）針對多血質(zhì)的學生教師要多分配任務給他們，用較高的標準要求他們，并且要經(jīng)常上課提問。（4）針對抑郁質(zhì)的學生適應能力，克服孤僻、敏感、鼓勵他們參與表演性的訓練。2.做好課中教學，提高課堂實效針對課堂教學。我主要運用了以下幾種教學方法。（1）情境教學法并使學生的心心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，有了學習的動力與激情，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。因此，情境教學法可以收獲比傳統(tǒng)教學明顯良好的教學效果。22022年安徽省中小學教育教學論文評選（2）無意注意注意分為無意注意，有意注意，有意后注意。針對小學生的年齡特點和接受能力。不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。不同的客觀刺激物可增強無意注意的效果。在課堂中運用比較多的就是對比的刺激，例如在板書時，利用不同顏色的粉筆書寫，達到突出不同重難點的目的。3.做好課后教學反思，促進高效學習。不同課程，不同班級的教學問題，并提出后期改革的想法，并在下次教學中進行實踐。如此循環(huán)往復，不斷交替更新，指導教學。（1）聽方面薄弱首先，用智慧課堂里的單詞聽寫軟件，達到訓練的效果；其次，用智慧課堂中的音頻，在每部分新授知識前先合上書本聽3出來；最后，在講解習題過程中，多說，少板書，讓學生聽答案并記錄。（2）讀方面很薄弱首先利用早讀時間反復地練習，先明確閱讀要求，要大聲標準。其次利用早讀，明確閱讀的內(nèi)容次數(shù)，要循環(huán)地讀。最后利用早讀，確定閱讀的先后，三會單詞，三會句型反復地讀。二、學生的學1.自主學習，做好課前預習。32022年安徽省中小學教育教學論文評選提與保證，可以讓學生達到事半功倍的效果。2.生生交往，課堂新模式勵，采取有效的策略幫助學生之間互動起來。我主要采用小組合作學習進行生生交往。提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。3.艾賓浩斯遺忘曲線，助力鞏固復習。42022年安徽省中小學教育教學論文評選上圖曲線表明，遺忘在學習之后理解開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，在時間節(jié)點20分鐘，1小時，1天后，1周后，1個月后進行相關英語知識點的復習。特別是1周后的單元復習，和1個月后的總復習。這個復習至關重要，直接決定學生是否可以對知識形成長時記憶。三、教與學的結(jié)合依托多元智力理論，結(jié)合教與學，我開發(fā)了多種類型的課后服務類作業(yè)。1.多元智力理論定義加德納認為，每個學生都在不同程度上擁有九種基本智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教育的起點不在于一個人有多聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。這九種智能代表每個人不同的潛能，只有在適當?shù)那榫持胁拍艹浞忠魳分悄?、人際關系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能、存在智能。2.解讀課后服務作業(yè)類型冊Unit1What作為課例進行講解。（1）針對語言智能的A類學生。人、作家、記者演說家、新聞播報員等都具有高度的語言智能。我讓A類學生收集自己身邊的同學、老師性格特點的形容詞，然后用句型進行創(chuàng)編演講稿，然后讓組織一場超級演說家的游戲，讓A類學生各展風采。以下是詳情分析：創(chuàng)設過程：請根據(jù)下面表格內(nèi)容創(chuàng)編演講稿NameRelationshipCharacterAmyclassmatekind52022年安徽省中小學教育教學論文評選MikeclassmatefunnyMissLiuEnglishteacherkindMrLiChineseteacherstrict成果展示1：Ihaveaclassmate.HernameisAmy.Sheiskind.Shehasmanyfriends.Ialsohaveanotherclassmate,hisnameisMike.Heisfunny.Wealllikehim.成果展示2：Ihavetwoclassmates——aboyandagirl.TheboynamedMike.Heisfunny.ThegirlnamedAmy.HernameisAmy.Sheiskind.成果展示3：Ihavetwoteaachers——aladyandaman.TheladyisMissLiu,sheismyEnglishteacher.Sheiskind.ThemanisMrLi，heismyChineseteacher.Butheisstrict.Ilikebothofthem.（2）針對音樂智能的學生。包括作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、制造樂器者和善于領悟音樂的觀眾。我讓學生B收集自己身邊的同學、老師性格特點的形容詞，然后用句型進行創(chuàng)編歌B帶領部分學生組成小組歌曲演練，最后在班級進行歌曲成果展示。以下是詳情分析：成果展示：Whoisyourmathsteacher？MrLi,MrLi,MrLi.Whatishelike?Heistall.Heistall.WhoisyourEnglishteacher?MissLiu,MissLiu,MissLiu.Whatisshelike?Sheisyoung.Sheisyoung.62022年安徽省中小學教育教學論文評選Doyoulikethem?Doyoulikethem?Yes,Ido.Yes,Ido.Yes,Idododo.育目的。教學，讓學生真正輕松自在地學習英語。參考文獻：[1]朱洪，陳鋒，何名芳：《耳朵的科學》課堂教學實錄.ttp:///20031