淺談高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的方法 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談高中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的方法摘 要：教學情境的創(chuàng)設可以很好的將抽象的數(shù)學定理及數(shù)學公式結合易于理解的情中數(shù)學教學中如何有效的創(chuàng)設教學情境。關鍵字：高中數(shù)學，教學情境，幾何畫板，微課。情境教學主要指通過創(chuàng)設真實的或虛擬的情境，將學生帶入一個需要探索的領地的一種方式，情境教學的興起符合國際人本主義教育思想和建構主義學習理論[1]。高中數(shù)學教學情境就其廣義來說，是指為什么營造一種積極有趣的學習環(huán)境。從狹義來說，對數(shù)學與生活之間的聯(lián)系的思考，通過探究活動，讓學生在參與中、合作中獲得知識。開始、課的中間也可以是課的結束。一、創(chuàng)設情境的目的教學中充分創(chuàng)設有效的教學情境。數(shù)學知識是從現(xiàn)實生活的實踐活動中抽象、歸納出來的，是對客觀世界的種種規(guī)律經(jīng)驗總結及各種規(guī)律的抽象表達。換句話說，數(shù)學知識就是利用各種定理、公式、圖像去抽象表達簡約的生活規(guī)律，并用這公式和定理去解決各種復雜的現(xiàn)實問題。學生在學習數(shù)學理論知識的過程中，實際上就是讓學生弄清楚抽象的公式、定理表達的具體意義及使用方法，然后結合具體實際使用起來，即實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的有效結合，將晦澀難懂如果學生僅僅是記住公式、定理，而沒有理解其中的實際意義，這樣的機械的學習是沒有意義的，學生無法真正掌握知識，并運用這些知識去解決問題。數(shù)學教學情境的創(chuàng)設就是用的現(xiàn)實生活中的場景來形象直觀地展現(xiàn)出數(shù)學中定理、12022年安徽省中小學教育教學論文評選的發(fā)展。二、創(chuàng)設教學情境的原則1.激發(fā)性原則中來，主動積極的去思考問題。2.生活性原則在現(xiàn)實生活中見過的或者經(jīng)歷過的。學生在這些身邊中常見的生動、形象的實例面前，對知識學習。3.最近發(fā)展區(qū)原則在高中數(shù)學的課堂教學中，教師創(chuàng)設的情境要符合“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。創(chuàng)設問引出學生對未知問題的探究。往往解決這些問題需要的知識學習者的現(xiàn)有水平達不到要求，具有一定的難度及可延展性，是需要學生通過不斷地學習、思考和探究過后才能正確解答的問題。4.團隊協(xié)作原則同步得到提高。5.師生同步原則前面講到教學過程中需要注意學生之間的協(xié)助學習，同時教師在創(chuàng)設教學情境時，探究數(shù)學知識的氣氛活起來，讓師生在和諧的氣氛中達到最佳的教學效果。22022年安徽省中小學教育教學論文評選6.循序漸進原則學習氣氛。三、創(chuàng)設教學情境的方法1.利用幾何畫板創(chuàng)設教學情境學教學情境。這里以數(shù)學中常見的最小值問題為例，教師先提出了這樣的問題：有A、B兩個村莊，兩個村莊中間有一條馬路，現(xiàn)在準備在公路邊修一水井P修在哪個位置使其到的距離和最短？在這里教師首先是創(chuàng)設了一個問題情境，在這個問題情境中解，也引起學生探究的興趣。32022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1利用幾何畫板探究最小值問題在老師提出問題之后，教師為學生提供已經(jīng)制作好的幾何畫板課件，讓學生同學幾觀察AP+BP的變化，得出結論。針對各自的結論，學生互相討論起來，進而在教師的引導下，利用兩點間直線最短以及對稱的知識，得出了最終結論。在這段教學片段中，教師改變原有的傳統(tǒng)課堂中講授模式，充分調動學生積極性，強調學生的動手能力的培養(yǎng)，化被動為主動，把過去的“滿堂灌”轉為“合作探求型”的教學模式。而其中創(chuàng)設的情境教學，則是這種主動探究順利的開展的必要條件。2.利用微課創(chuàng)設教學情境在課前創(chuàng)設情境是一種非常實用的情景創(chuàng)設方式。學生學習熱情，讓學生體會每個數(shù)學公式、定理背后的偉大故事，進而自主的去學習。3.利用學生日常興趣創(chuàng)設教學情境且對這款游戲的興趣很高。在這里教師就可以利用這個興趣點來創(chuàng)設教學情境。戰(zhàn)”這種設定的。42022年安徽省中小學教育教學論文評選四、結語教學情境的創(chuàng)設可以利用學生生活經(jīng)歷，讓學生體會數(shù)學源于生活，充分調動學生新教材、新高考”的模式下，探究性學習顯得尤為重要。高中老師在數(shù)學教學過程中需要學會充分利用各種手段創(chuàng)設有效的教學情境。參考文獻[1]