初中歷史說課稿

初中歷史說課稿【10篇】大家好！今日我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)展我的說課。

一、說教材

（一）教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的根本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的穩(wěn)固和進(jìn)展有著非常重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價漢武帝。

活動建議：組織爭論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、了解兩漢興衰的根本脈絡(luò)；把握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的根本史實(shí)。

2、學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；

3、通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶根本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡潔化。

4、體會統(tǒng)一、安定的重要性，培育學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度敘述兩漢興衰的根本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我依據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝實(shí)行的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比擬恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中心集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來說是比擬難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡潔，不利于學(xué)生們形成全面清楚的熟悉，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中詳細(xì)說明。

二、說教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

授課對象：初一學(xué)生們

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活潑，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比擬積極地與教師進(jìn)展互動學(xué)習(xí)。

缺乏：剛剛接觸歷史不久，還沒有積存肯定的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法，所以需要教師進(jìn)展正確的引導(dǎo)。

依據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了以下的教法、學(xué)法

（二）教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采納表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的幫助，著重培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維力量。

三、說教學(xué)過程（1課時）

（一)導(dǎo)入新課(3分鐘）

由于學(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清晰“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課查找答案。

這樣的導(dǎo)入簡潔直接，可以讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)集中留意力，并且?guī)е蓡栍心康牡鼐`開新課的學(xué)習(xí)。

（二)講授新課(34分鐘）

1、文景之治（10分鐘）

這一子目的內(nèi)容比擬簡潔，首先我會讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的比照。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)穩(wěn)固前兩課的內(nèi)容，還可以在比照中加深對文景之治的熟悉。另外，表格內(nèi)容條理清楚，有助于學(xué)生們記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括力量的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到其次子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期療養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)根底，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)供應(yīng)了客觀條件。

2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生們閱讀小字局部，答復(fù)這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，擅長用人。

然后讓學(xué)生們進(jìn)展小組爭論，在3分鐘分別爭論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所實(shí)行的加強(qiáng)中心集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生們說明。在小組爭論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)展進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于，教師在學(xué)生們小組爭論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思索總結(jié)過的前提下發(fā)覺自己熟悉的缺乏之處，加深理解。教師也可以依據(jù)學(xué)生們爭論得出的答案有針對性地進(jìn)展訂正點(diǎn)撥。

那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清楚，便利學(xué)生們理解熟悉。

而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生們表演課前預(yù)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主見，由漢武帝選擇采納，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。

然后我會進(jìn)展小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的留意力，活潑課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡潔化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)展理解學(xué)習(xí)。

最終，我照舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢漸漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

3、東漢的統(tǒng)治（7分鐘）

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)局部，所以我會將其進(jìn)展簡潔處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著對“光武中興”進(jìn)展簡潔定義，還有一名學(xué)生們簡潔向大家敘述東漢的滅亡。這種方式有助于培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)力量和口頭表達(dá)力量。

(三)穩(wěn)固總結(jié)3分鐘

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史進(jìn)展線索，也有助于教師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的根本線索。

(四)課后作業(yè)

寫一寫：

俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，實(shí)行一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)受了百余年后才走向衰亡，你怎樣對待這兩位皇帝？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織爭論，比擬秦始皇和漢武帝的歷史作用”，由于課時的限制，我將其敏捷處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培育學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的力量。

初中歷史說課稿篇二

一、說教材

（一）教材的地位和作用

我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

本課的內(nèi)容主要包括兩局部：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大水道的開通。

依據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學(xué)主線：

一個政權(quán)──隋朝的建立

一個局面──隋初經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)；

一個創(chuàng)舉──隋朝大水道的開通；

引導(dǎo)學(xué)生比擬、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上狀況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量

學(xué)問目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)；大水道的開通及其作用

力量目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大水道的目的及其作用”這一問題的思索，培育學(xué)生依據(jù)特定的歷史條件觀看問題和全面分析問題的力量。

2、過程與方法

通過提問相關(guān)的地理學(xué)問和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的。資料，講“胭脂井”的傳奇；通過史料分析把握隋朝經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的表現(xiàn)及緣由；學(xué)習(xí)“大水道的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生爭論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)學(xué)問。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、富強(qiáng)的前提和重要保障；隋朝大水道是中華民族對人類文明的又一重大奉獻(xiàn)，是中華民族的傲慢；教育學(xué)生要喜愛祖國，喜愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。

三個目標(biāo)在整堂課中始終是一個整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進(jìn)一步談到。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：大水道的開通及其作用。

這個內(nèi)容我預(yù)備設(shè)置幾個可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獵取信息，然后進(jìn)展思索和爭論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展具體講解，是這個問題由難轉(zhuǎn)易。

難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)。由于教材的內(nèi)容比擬簡潔，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出緣由。

另外對大水道開鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級的學(xué)生對這個問題要是進(jìn)展辯證全面的分析用肯定難度，所以我預(yù)備通過提問題、供應(yīng)史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比擬到位的進(jìn)展總結(jié)等途徑來突破這個難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生初步具備歷史比擬、分析的力量，既有對歷史學(xué)科的深厚興趣，也具備肯定的理性分析力量，因此在教學(xué)中要留意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特殊是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活潑，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，進(jìn)而培育學(xué)生的歷