2024屆高考作文主題訓(xùn)練：教育懲戒助子成才

作文主題訓(xùn)練-------教育懲戒，助子成才1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近來，一些地方陸續(xù)爆出老師因?yàn)閼徒鋵W(xué)生而受處罰的事件，教師懲戒權(quán)問題引起了社會廣泛關(guān)注和激烈討論。2019年11月22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》，其中規(guī)定：對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，教師和學(xué)校可以采取“適當(dāng)增加運(yùn)動，在教室內(nèi)面壁反省，暫扣手機(jī)，承擔(dān)校內(nèi)勞動，隔離反省，停課停學(xué)，限期轉(zhuǎn)學(xué)，勒令退學(xué)直至開除學(xué)籍（限高中生）”等懲戒措施。同時也明確禁止教師以擊打、刺扎等方式實(shí)施的體罰行為和以辱罵或侮辱等言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。作為學(xué)生的你，對此有何意見，請就此問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，向教育部寫一封信。要求：選好角度，確定立意，闡述理由。自擬題目，不得抄襲，字?jǐn)?shù)在700字以上。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①有這樣一個調(diào)皮的小男孩，一天，他忽然想親眼看看狗的內(nèi)臟，于是他偷偷地把校長喜歡的一條狗殺掉，然后把內(nèi)臟一件件剝離觀察，校長知道后，非常生氣，決定“懲罰”這個小男孩，讓他畫一幅狗的骨骼圖和一幅狗的血液循環(huán)圖。小男孩照辦了，殺狗事件就此畫上了句號。這兩幅圖，至今還珍藏在英國亞皮丹名人博物館中，而那位小男孩從此喜歡上生物學(xué)，若干年后因?yàn)檠兄埔葝u素成功而榮獲了諾貝爾獎，他就是英國著名生物學(xué)家約翰·麥克勞德。②某雜志對2005名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.2%的受訪者坦言現(xiàn)在中小學(xué)老師不敢嚴(yán)管學(xué)生的情況普遍，74.3%的受訪中小學(xué)生家長支持學(xué)校引入教育懲戒制度。③蘇聯(lián)教育家馬卡連科指出:“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利，也是一個教育者的義務(wù)”。請結(jié)合材料內(nèi)容，給不支持教育懲戒的學(xué)生家長寫一封公開信，以“學(xué)校需要教育懲戒”為觀點(diǎn)，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。3．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。材料一：2020年12月29日消息，教育部在前期廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定頒發(fā)《中小學(xué)教育懲式規(guī)則（試行）》，其中明確提出，將制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。教育懲戒是指教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為、幫助學(xué)生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。其在培養(yǎng)規(guī)則意識、鍛煉承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方法難以替代的價(jià)值和功能材料。材料二：某班級遲到現(xiàn)象屢禁不止，為徹底解決此問題，班主任建議將“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”作為班級規(guī)定執(zhí)行。班長召開班會討論此事，同學(xué)們紛紛發(fā)言；有人贊同，有人反對，有人提出更合理的建議。假如你是班中一員，請你結(jié)合上述材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和社會教育現(xiàn)狀，寫一篇發(fā)言稿，表明你的態(tài)度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成作文。材料一：由教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已經(jīng)于2021年3月1日起施行。規(guī)則規(guī)定學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評教育，確有必要的，可以實(shí)施教育懲戒：（一）故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的；（二）擾亂課堂秩序、學(xué)校教育教學(xué)秩序的；（三）吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的；（四）實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的；（五）打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的；（六）其他違反校規(guī)校紀(jì)的行為。具體懲戒方式包括訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù)、停課等；對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，或者經(jīng)多次教育懲戒仍不改正的學(xué)生，學(xué)校可以給予警告、嚴(yán)重警告、記過或者留校察看的紀(jì)律處分；對高中階段學(xué)生，還可以給予開除學(xué)籍的紀(jì)律處分；構(gòu)成違法犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。材料二：自古就有“沒有規(guī)矩，不成方圓”、“棒打出孝子”的說法。《從百草園到三味書屋》一文中，魯迅寫啟蒙老師壽鏡吾老先生：“他有一條戒尺，但是不常用。也有罰跪的規(guī)則，但是也不常用?！辈牧先航逃褪菒?，未成年人犯錯誤是很正常的，學(xué)校教育應(yīng)該更多地包容，教育應(yīng)該春風(fēng)化雨。請就在學(xué)校教育中實(shí)施“懲戒”，談?wù)勀愕目捶?。選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；請寫一篇不少于800字的議論文。5．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。材料一：2020年12月29日消息，教育部在前期廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定頒發(fā)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》其中明確提出，將制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。教育懲戒是指教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。材料二:《從百草園到三味書屋》一文中魯迅寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！辈牧先骸皣鴮⑴d，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存。國將衰，必賤師輕傅；賤師輕傅則人有快，人有快則法度壞?！薄髯印盾髯印ご舐浴逢P(guān)于“教育懲戒”，你有怎樣的看法和思考？請結(jié)合以上材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和社會教育現(xiàn)狀，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：1．例文：關(guān)于教育懲戒的建議書教育部政策法規(guī)司法制辦：日前，教育部研究制定了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》。其中，對學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情形，做了不同程度的懲戒規(guī)定，也明確了教師可以施行和必須杜絕的教育懲戒行為。首先，作為一名在校中學(xué)生，我對此規(guī)則的制定表示贊同。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膽徒鋾尷蠋焸兏玫貐⑴c管理，增強(qiáng)教育的效果。表面上看是對學(xué)生有了限制，但是如果學(xué)生因?yàn)槭艿綉徒涠淖冏陨礤e誤，對該德與行都會產(chǎn)生影響，甚至?xí)淖円粋€人的一生。如此說來，善莫大焉。但是，規(guī)則具有約束效力，一旦制定就會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，不得不慎重。我建議：規(guī)則一定要細(xì)化。規(guī)則一定要細(xì)化，細(xì)化才能有很好的操作性。海爾集團(tuán)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理風(fēng)格，把細(xì)和實(shí)提到了重要的層次上，以追求工作的零缺陷、高靈敏度為目標(biāo)。正是因?yàn)榧?xì)才有了操作性，才能有的放矢，把事情做好。制定規(guī)則更是如此。如果不細(xì)，教師如何操作？如果只說“輕則如何，重則如何”，那么對于學(xué)生的同一種錯誤，一位老師認(rèn)為可以懲戒要輕，另一認(rèn)為懲戒要重，都是依據(jù)的規(guī)則。同一種錯誤，為什么在不同老師眼里會有輕重之分呢？那是因?yàn)閭€體對“輕”與“重”的看法不同。如果老師們按照自己認(rèn)為的輕重程度施以懲戒，可能大的錯誤被處罰過輕，小的錯誤又被處罰過重。那么，細(xì)化就能解決這一問題。比如，規(guī)定遲到的懲戒方式，遲到五分鐘和遲到兩小時都是遲到，但顯然程度不同。如果只規(guī)定遲到如何懲戒，對于只遲到五分鐘的學(xué)生顯然不公平。那就要細(xì)化來解決問題，規(guī)定遲到多少時間如何懲戒，遲到時間更長的又是如何懲戒。這樣，老師們在實(shí)施懲戒的時候有規(guī)則可依，學(xué)生也能被公平對待。只有這樣，也才能有利于教師的教育教學(xué)工作順利開展，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展，才符合制定規(guī)則的初衷?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)”，教師懲戒權(quán)的回歸，對于我國的教育事業(yè)也是一件大事、好事。把大事辦成大好事，需要從細(xì)節(jié)上下功夫，尤其是在制定規(guī)則上，一定要細(xì)化，讓規(guī)則真正成為約束學(xué)生行為，促其健康成長的法則。為了使規(guī)則更加合理規(guī)范，請考慮我的建議。祝工作順利！建議人：一名在校中學(xué)生X年X月X日【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料聚焦當(dāng)下教育熱點(diǎn)——“教育懲戒權(quán)”，指出教師教育懲戒權(quán)在新時代引發(fā)的爭議，以及教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》基于新時代教育環(huán)境下對教育懲戒權(quán)采取的新規(guī)定?！罢髑笠庖姼濉泵鞔_不同情形下學(xué)?？梢圆扇∫约安荒懿扇〉膽徒浯胧?，這其中的評判標(biāo)準(zhǔn)就是是否會影響學(xué)生的身體健康和精神養(yǎng)成。教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，以立法方式規(guī)范教育懲戒權(quán)的行使，為教師手中的“戒尺”提供了精準(zhǔn)的刻度，確保教育懲戒在恪守法度的同時，傳遞育人的溫度。由此可知，命題并未糾結(jié)于教師是否應(yīng)有懲戒權(quán)，而是在認(rèn)可教育懲戒權(quán)前提下，讓考生思考老師可以擁有怎樣的教育懲戒權(quán)，以及如何使教育懲戒權(quán)得到更好的落實(shí)。試題要求考生從學(xué)生自己的角度出發(fā)，給教育局寫信，討論自己關(guān)于材料中“征求意見稿”的看法。寫作時，可以寫信支持“意見稿”做法，也可以指出“意見稿”中存在的不足，并提出自己的完善意見。當(dāng)然，需要注意，寫作者畢竟是以中學(xué)生的名義向教育部寫信，所以信件內(nèi)容最好是“建議”而不是“意見”，不要否定整個規(guī)則，而是使其“更加合理與規(guī)范”?？忌梢詮倪@兩個角度出發(fā)，思考有什么樣的建議可以讓規(guī)則更加合理與規(guī)范，以此作為中心就能寫出符合要求的文章。立意：1.明確教師教育懲戒權(quán)，不是認(rèn)同體罰。（教育懲戒要有限度）2.實(shí)施教育懲戒，更需適度。（教育懲戒要有刻度）3.教育懲戒需有愛。（教育懲戒要有溫度）2．例文：教育懲戒，助子成才尊敬的各位家長：你們好！古語有云：“子不孝，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！笨梢娊處熢诮逃⒆拥倪^程當(dāng)中有不可推卸的責(zé)任。古語還說，“棍棒下出孝子”“嚴(yán)師出高徒”，可見懲戒也是必要的教育手段。所以我們說，學(xué)校需要教育懲戒。蘇聯(lián)教育家馬卡連科也指出:“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感……適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利，也是一個教育者的義務(wù)”。但是，某雜志對2005名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.2%的受訪者坦言現(xiàn)在中小學(xué)者師不敢嚴(yán)管學(xué)生的情況普遍。究其原因，學(xué)生家長的不支持是最大的阻力。我們先來明確一下什么是教育懲戒。教育懲戒絕不是單純意義上的體罰，而是在口頭教育無效的情況下，略施薄懲從而引以為戒，最終達(dá)到教育效果的手段，因?yàn)橛袝r只有落實(shí)到肉體，才能觸及到靈魂，而教育，不就是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展嗎？當(dāng)上課犯困時，古人尚有有懸梁刺股，而老師提醒學(xué)生站一站，以保證聽課效率，應(yīng)該不應(yīng)該？當(dāng)不交作業(yè)或者抄作業(yè)時，讓學(xué)生自己重做一遍，以鞏固學(xué)習(xí)效果，應(yīng)不應(yīng)該？當(dāng)上課說話，頂撞老師，影響別人學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)度時，讓學(xué)生到門外罰站，應(yīng)不應(yīng)該？為了整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排輪流值日，但有的學(xué)生就是不干，罰學(xué)生多干兩天，應(yīng)不應(yīng)該？偷奸?；慌懿?，被老師發(fā)現(xiàn)了，罰他多跑兩圈，應(yīng)不應(yīng)該？這都是教育懲戒，與體罰無關(guān)，怎么就得不到家長們的支持呢？可能有的家長會說，我不指望孩子上大學(xué)。那你送他來干什么？他不學(xué)別影響別人。國有國法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，在家孩子歸你管，在校就要遵守校規(guī)校紀(jì)，而《教師法》也明確規(guī)定了教師有實(shí)施教育懲戒的權(quán)利。如果不懲戒，豈不形同虛設(shè)？有篇古文叫《扁鵲見蔡桓公》。說的是蔡桓公生病了并且越來越嚴(yán)重，但他諱疾忌醫(yī)，不肯聽從扁鵲的建議和治療，最終因病入膏肓而不治身亡。孩子生病了家長都很關(guān)心，極盡呵護(hù)備至之能事。但為什么單單對肉體的毛病如此上心，卻對表現(xiàn)在行為上，發(fā)源于品質(zhì)和心理上的毛病如此視而不見，聽而不聞，不管不顧，聽之任之呢？有的家長可能頗有權(quán)勢，但那個“我爸是李剛”的孩子終結(jié)了李剛的仕途。有的家長可能廣有錢財(cái)，但多財(cái)如王健林，也經(jīng)常被他那個網(wǎng)紅兒子弄得焦頭爛額。有的家長可能是個文化達(dá)人，但李雙江也因李天一品行惡劣而晚節(jié)不保。你怕孩子在學(xué)校受委屈到學(xué)校鬧，將來孩子闖了禍，你還去法院鬧，去監(jiān)獄鬧，去劫法場嗎？孩子是家庭的未來，溺子如殺子，過分的放縱，不僅葬送了孩子的未來，還敗壞了整個家庭，要引以為戒??！所幸大部分家長都明白這個道理。調(diào)查還顯示，74.3%的受訪中小學(xué)生家學(xué)支持學(xué)校引入教育懲戒制度。他們所不太放心的，應(yīng)該是教育懲戒的方式和力度。有這樣一個調(diào)皮的小男孩，一天，他忽然想親眼看看狗的內(nèi)臟，于是他偷偷地把校長喜歡的條狗殺掉，然后把內(nèi)臟一件件剝離觀察，校長知道后，非常生氣，決定“懲罰”這個小男孩，讓他畫一幅狗的骨骼圖和一幅狗的血液循環(huán)圖。小男孩照辦了，殺狗事件就此畫上了句號。這兩幅圖，至今還珍藏在英國亞皮丹名人博物館中，而那位小男孩從此喜歡上生物學(xué)，若干年后因?yàn)檠兄埔葝u素成功而榮獲了諾貝爾獎，他就是英國著名生物學(xué)家約翰。麥克勞德。當(dāng)然我們可能都沒有麥克勞德的水平，也不指望能夠培養(yǎng)出諾貝爾獎，但不體罰和變相體罰是我們的底線，請家長們放心。孩子是社會的希望，是家庭的未來，讓我們家校聯(lián)合，齊抓共管，把孩子培養(yǎng)成身心健康，素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才，果能如此，學(xué)校幸甚，家庭幸甚！此致敬禮！高二一學(xué)子2022.X.X【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。第一則材料意在說明正確使用懲戒，能夠達(dá)到很好的教育效果；第二則材料點(diǎn)明學(xué)校教師不敢使用懲戒教育的現(xiàn)狀和大部分家長支持教育懲戒的訴求；第三則材料通過引用名人名言，說明合理的懲罰制度的必要性。這里已經(jīng)明確需要給不支持教育懲戒的學(xué)生家長寫一封公開信，以“學(xué)校需要教育懲戒”為觀點(diǎn)，所以作文的主旨是明確的，即學(xué)校教育中合理的懲戒的必要性，我們需要說服家長接受這樣一種觀點(diǎn)，支持學(xué)校的教育工作。必須明確你的觀點(diǎn)是“學(xué)校需要教育懲戒”，構(gòu)思文章時，要理清“教育懲戒”與“個體發(fā)展”“國家”“社會”之間的邏輯關(guān)系，深入分析探究。寫作時可從如下角度思考：教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，可以視情況予以適當(dāng)懲戒；要有合理的懲戒，但不能把懲戒與懲罰搞混淆了，材料的主要內(nèi)容是贊成教育懲戒，但一定是合理合適的，這里可以用正反對比的方法加以界定。因?yàn)槿蝿?wù)要求是“給不支持教育懲戒的學(xué)生家長寫一封公開信”，可以分析家長為何不支持，探究背后的心理，逐層加以分析駁斥。立意：1．合理的教育懲戒是必要的；2．合理的教育懲戒可以規(guī)范學(xué)生的言行；3．合理的教育懲戒可以提升育人質(zhì)量。3．例文：把戒尺還給老師敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：大家好，今天我發(fā)言的題目是“把戒尺還給老師”。今天我們班召開班會，討論班主任規(guī)定“無正當(dāng)理由遲到一分鐘，罰站十分鐘”的做法是否合理。我聽了同學(xué)們的發(fā)言，結(jié)合自己的思考，贊同老師采取懲戒的做法，應(yīng)該把戒尺還給老師了。去年國家就出臺相關(guān)法律，規(guī)定了教師具有一定的教育懲戒權(quán)。教師可以采取不傷害學(xué)生身心健康的懲罰來幫助學(xué)生改正錯誤。教育懲戒其實(shí)可以上溯到漢代。戒尺就是教育懲戒的外在表現(xiàn)，它一直是老師的權(quán)力象征，卻在解放后突然銷聲匿跡。如今國家終于出臺規(guī)定，將戒尺還給老師。這是為什么呢？國有國規(guī)，家有家法。班級也應(yīng)當(dāng)有明確的班規(guī)，才能成為一個優(yōu)秀的集體，一處學(xué)習(xí)的樂園。班規(guī)可以由學(xué)生自己制定，但班級還需要老師管理。班級規(guī)定只有與獎懲相掛鉤，才能行之有效。因此說，老師的教育懲戒權(quán)是必不可少的。無規(guī)矩不成方圓，無懲戒更何談教育？《未成年人保護(hù)法》本意是保護(hù)青少年的身心安全，結(jié)果卻導(dǎo)致教師失去了懲戒權(quán)。近幾年青少年犯罪的概率一直沒有降低，并不是社會治安不夠好，預(yù)防犯罪的教育工作不到位，而是從小缺乏懲罰的孩子，規(guī)則意識、責(zé)任意識比較淡薄。一些“90后”畢業(yè)后不斷跳槽，大多是因?yàn)椤袄习迮u了我”“老板不重用我，埋沒人才”。這與他們從小缺乏懲戒，抗挫能力差有關(guān)。因?yàn)榭勾炷芰Σ?，很難在社會上立足。國家意識到此類社會問題的根源，立法維護(hù)教師懲戒權(quán)。所以，班主任規(guī)定懲戒項(xiàng)目是沒有錯誤的。班主任之前也采取過談心、勸導(dǎo)等方式來減少遲到現(xiàn)象，但是收效甚微。這不正說明同學(xué)們規(guī)則意識淡薄嗎？班主任采取懲罰的方式，目的是希望同學(xué)們準(zhǔn)時到班，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。對于老師正確的做法，我們理應(yīng)大力支持。同學(xué)們要正確看待教育懲戒現(xiàn)象。漢代著名文學(xué)家左思小時背書經(jīng)常不能完成任務(wù)，老師一氣之下讓他抄書，并且打手，他從此勤奮苦讀，笨鳥先飛，成年后寫出《三都賦》，一時洛陽紙貴。魯迅少年時上私塾也受過懲罰，后來也成為文學(xué)大家。因此我們不必對于教育懲戒太過苛刻，一些合理的懲罰，有助于我們提高規(guī)則意識，提升責(zé)任意識，增強(qiáng)抗挫能力。把“戒尺”還給老師吧，那“高高的舉起，又輕輕的落下”的“教鞭”中，全都是老師對學(xué)生恨鐵不成鋼的愛與希望啊。我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型作文題。材料一強(qiáng)調(diào)了教師懲戒的合理性、合法性，這是材料二中班主任創(chuàng)立懲戒規(guī)則的法律依據(jù)；材料二中“某班級遲到現(xiàn)象屢禁不止”，這是制定班規(guī)的必要性前提，材料創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生討論班規(guī)的真實(shí)情境。針對學(xué)生的遲到問題，班主任“建議"出臺無正當(dāng)理由遲到的同學(xué)在教室內(nèi)罰站十分鐘的班規(guī)，班長召開班會討論此事?？忌鷮懽饕布词轻槍Υ税嘁?guī)發(fā)表看法，這是真實(shí)情境對本文寫作的限制性。材料一的設(shè)置目的是在規(guī)定的時間和空間內(nèi)，給學(xué)生提供參考借鑒之用的。材料一首先介紹了教育部（社會）最新規(guī)定:允許教師有教育懲戒權(quán)。其次，材料一還描述了教育懲戒權(quán)的各種好處。以上兩點(diǎn)，實(shí)際上是把學(xué)生引導(dǎo)到“肯定”班規(guī)的價(jià)值觀上去。材料二中班主任反對學(xué)生隨意遲到，這對學(xué)生的教育很有必要。如果不加懲戒，學(xué)生懶散地學(xué)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成不利于今后的學(xué)習(xí)和生活。班主任讓遲到學(xué)生在教室罰站，說明她充分考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)，并不是一味地以懲戒了事?；谝陨蟽牲c(diǎn)，考生只能選擇支持承接，如反對這個班規(guī)只能在使合理的懲戒方式”之內(nèi)思考。從寫作任務(wù)角度分析，題干要求考生假定自己是班中一員，參與討論，討論時要結(jié)合上述材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和教育現(xiàn)狀，發(fā)表自己對班規(guī)的看法。這個典型任務(wù)對學(xué)生的寫作再一次進(jìn)行了限制，即一方面考生要從班級學(xué)生的立場，對這條班規(guī)提出自己的看法，另一方面，考生要能跳出班級范圍，從當(dāng)今社會和教育現(xiàn)狀的角度，用更宏觀的視角來觀照這次討論。要對后者進(jìn)行妥善思考，就有必要聯(lián)系材料一所給的信息。考生要表明自己的態(tài)度和認(rèn)識，文體應(yīng)選擇議論文。寫作時，考生可以選擇全盤接受班規(guī)的內(nèi)容，肯定班規(guī)的合理性；也可以部分支持、部分反對，如支持班規(guī)設(shè)立的初衷，肯定班規(guī)的某些優(yōu)點(diǎn)（如提倡有事請假，反對自由散漫；再如罰站范圍僅限于教室，不會太傷害遲到學(xué)生的自尊心等等）。從大的方面來說，在材料一的引導(dǎo)下，考生應(yīng)該選擇支持，留給“反對”意見的空間其實(shí)很小，但考生還可以在懲罰的方式和力度上發(fā)表自己的意見，對班規(guī)中不合理的部分，如遲到一分鐘就罰站十分鐘，或者懲罰的方式比較單一等考生還是可以提出合理化建議的?？忌梢杂砂嘁?guī)討論出發(fā)，從不同的立意角度對這個問題進(jìn)行思考和聯(lián)想，考生可以引經(jīng)據(jù)典，比如魯迅《從百草園到三味書屋》中的先生就有一條戒尺，也有罰站的規(guī)矩；可以聯(lián)系社會生活，任何違規(guī)都有懲戒，班規(guī)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會契約意識；可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷|談?wù)剳徒鋵ψ约旱某砷L有過什么影響……但要注意，聯(lián)系和思考必須圍繞情境和任務(wù)展開，切莫脫離材料信馬由韁。立意：1.遲到應(yīng)懲罰，罰站很合理。2.遲到應(yīng)懲罰，不必非罰站。3.遲到應(yīng)懲罰，懲罰方式可多樣。4.把戒尺還給老師，但懲戒方式要科學(xué)。4．例文：在學(xué)校教育中實(shí)施“懲戒”，實(shí)有必要近年來，隨著未成年人權(quán)利保護(hù)意識的提升，被誤認(rèn)為體罰的懲戒逐漸遠(yuǎn)離校園。加上有些家長對學(xué)生進(jìn)行過度保護(hù)，輿論對少數(shù)老師不當(dāng)教育行為的過度渲染，造成老師該管而不敢管。最極端的案例是“老師罰學(xué)生，警察抓老師”所激起的紛擾。當(dāng)教師因管教學(xué)生而要為自己的人身安全擔(dān)憂時，懲戒教育自然就成了禁區(qū)。

教育懲戒實(shí)有必要，也本應(yīng)如此。中國古代教育中，懲戒權(quán)從來不是問題。《尚書》就記載了“樸作教刑”的教育理念，“樸”就是鞭打的意思。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中也記載，老師有一條戒尺，也有罰跪的規(guī)則。雖不常用，但教育是有懲戒的，老師是有懲戒權(quán)的。教師管教學(xué)生本是天經(jīng)地義之事，“嚴(yán)師出高徒”這句名言國人都不陌生，一直以來，國人也大體認(rèn)同教學(xué)中教師可以采取相應(yīng)的懲戒措施。然而時移世易，教育懲戒一度缺失。就連教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中也只規(guī)定班主任“有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”。近年來學(xué)生群體與教師群體之間屢屢爆發(fā)矛盾，各種“校鬧”事件常見諸報(bào)端。前不久，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)施教育懲戒，山東五蓮縣楊守梅老師的遭遇就令人觸目驚心，雖然教體局后來撤銷了對楊老師追加處理的決定，但對所有老師來講，這也僅僅是一個差可告慰的消息。所以從目前國內(nèi)的教育現(xiàn)狀看，在學(xué)校教育中實(shí)施“懲戒”，賦予教育者適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，實(shí)有必要。缺乏懲戒的教育是缺鈣的教育，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，適當(dāng)懲戒是教育者的義務(wù)。兒童心理學(xué)開創(chuàng)者皮亞杰認(rèn)為，適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生樹立規(guī)范意識。孩子的健康成長離不開賞識教育，也離不開適當(dāng)?shù)呐u和懲戒。教育要靠兩條腿走路，既教給孩子們知識，也教給他們規(guī)則。沒有規(guī)矩，無以成方圓。做錯了事，說服、勸導(dǎo)無效，就要加以懲戒，這是所有社會的基本規(guī)則。學(xué)校教育沒了懲戒，孩子就會對人、對事缺乏敬畏感，這是不健全的教育。沒有懲戒權(quán)的教育是瘸腿的教育，只會培養(yǎng)出畸形的孩子。從學(xué)生個體成長看，教育懲戒不僅是教育者的需要，更是學(xué)生成長的需要。懲戒權(quán)不只是在國內(nèi)愈演愈烈，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，在美國、英國、日本、韓國等國家，懲戒權(quán)也得到廣泛應(yīng)用。新加坡小學(xué)教室后面的墻上，通常也會懸著一把戒尺來適當(dāng)懲罰表現(xiàn)不好的學(xué)生。英國議院通過了一條法規(guī)：“允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律?！庇令D公學(xué)甚至擁有關(guān)學(xué)生禁閉的權(quán)利。從國外在教育上賦予教師懲戒權(quán)的成功實(shí)踐來看，賦予教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)是很有必要的。所以，為了更多的孩子、家長，為了我國有更好的教育，在學(xué)校教育中實(shí)施“懲戒”勢在必行?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫作的能力?！緦忣}】材料一是指出，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已施行。其中明確規(guī)定教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。以立法方式規(guī)范教育部懲戒權(quán)的行使，為教師手中的“戒尺”提供了精準(zhǔn)的刻度。明確了各類可以實(shí)施教育懲戒的具體行為。材料二強(qiáng)調(diào)規(guī)矩的重要，又用選自《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容，壽鏡吾老師“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！彼m有戒尺和罰規(guī)卻不常用，說明嚴(yán)管是為了厚愛，教育懲戒的原點(diǎn)和終點(diǎn)都是教育，懲戒只是教育的手段。材料三則明確指出教育應(yīng)以愛為根本，學(xué)校應(yīng)多包容未成年人的錯誤。綜合三則材料，可贊同在學(xué)校教育中實(shí)施“懲戒”；也可以反對，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)以“愛”與“包容”為主；或者綜合考慮，二者結(jié)合。確定立意時，要聯(lián)系當(dāng)下生活和社會教育現(xiàn)狀，思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，深入分析探究，抓住思考的興趣點(diǎn)，寫出獨(dú)到的、言之有物的、有深度的作文。【立意】①合理的懲戒也是良藥；②明確教育懲戒權(quán)是社會的進(jìn)步；③合理懲戒是素質(zhì)教育的鈣質(zhì)；④懲戒乃師之擔(dān)當(dāng)；⑤寬愛為主，懲戒為輔?！舅夭摹浚?）北京師范大學(xué)檀傳寶教授如是說：“獎勵和懲戒都是教師的專業(yè)權(quán)力。如果非要強(qiáng)制教師放棄這種權(quán)力，最終受害的是學(xué)生和社會。”教育懲戒是完整教育的重要組成部分，有助于未成年人人格健康和諧發(fā)展。沒有經(jīng)歷過教育懲戒的人，其生命成長是有缺憾的，經(jīng)歷過適當(dāng)?shù)慕逃龖徒涞娜?，其人格能健康和諧發(fā)展。試想在一個孩子的成長階段，假如不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚(yáng)，那么這個孩子在將來再遭遇到挫折時，有可能就是手忙腳亂，應(yīng)接不暇，被動無措。（2）“愛為前提，懲戒是手段”，這是實(shí)施懲戒的根本原則。但是不是只要心中有愛，就可以隨意揮舞手中的懲戒大棒呢？那么，在具體的操作過程中，到底應(yīng)如何使用懲戒這一手段呢？許多的教育大家為我們指明了方向，提供了可資鏡鑒的寶貴財(cái)富。著名教育家魏書生在學(xué)生犯錯后，經(jīng)常采用的是“善意的補(bǔ)償式的懲罰”犯了小錯給全班同學(xué)唱支歌，較嚴(yán)重的做一件好事補(bǔ)過，嚴(yán)重的就罰他寫一篇五百字左右的說明書。蘇霍姆林斯基的學(xué)生、俄羅斯奧倫堡師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長倫達(dá)克教授說：“蘇霍姆林斯基看到某同學(xué)做錯事情，需要批評懲戒時，總是把這個學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室，絕對是只有他一個人，絕沒有第三者在場，絕對不會當(dāng)眾批評、懲戒某一個學(xué)生。他對學(xué)生非常尊重?！保?）懲戒沒錯，體罰不該；賞識可以有，管教不能少。教師法明確規(guī)定，教師有教育的權(quán)利，學(xué)校有處分的權(quán)利。賦予教師懲戒的權(quán)利與義務(wù)，首先必須明確其目的是糾正“熊孩子”的不良行為，最終使學(xué)生全面健康成長，同時要尊重孩子的人格和尊嚴(yán)，具體考慮未成年人的心理承受能力，并和家長及時溝通，增進(jìn)共識。此外，懲戒還要在有效的監(jiān)督之下實(shí)施，或請家長配合完成，確保其合情、合理、合法，不被濫用。5．例文：一條戒尺，一次新生今年七月，教師教育懲戒權(quán)明確。這一消息如春花般綻放在教育之土上，一張張布滿憂愁之色的教師臉上也綻放了笑顏。教育懲戒權(quán)如一條戒尺，可給同學(xué)們一次新生。一條戒尺，助力教師教學(xué)。教育懲戒作為一種以懲罰為特征的一種教育方式，與古代私熟中塾師的戒尺有一般無二的作用。但它與體罰卻又有所不同。我們國家以前法律規(guī)定教師不可體罰學(xué)生。體罰是什么？教育懲戒又是什么？教育懲戒重戒，體罰重罰。教育懲戒與體罰相比，更注重學(xué)生的身心健康不受侵害，懲罰力度相對較輕。因之前教師禁止體罰學(xué)生，如今，雖教育形勢總體較好，但部分亂象也隨之而生。古語有言：“尊師重教?！笨稍诋?dāng)下，提倡師生如友，師生平等的當(dāng)下，部分學(xué)生開始膽大妄為。公然與老師頂嘴，不服從管教、追求個性自由，不顧及老師及做錯事拒不認(rèn)錯的現(xiàn)象，在如今也早己不是什么新鮮事了，但老師對他們只能批評教育，卻難以進(jìn)一步進(jìn)行管教。恰如今教育懲戒這把戒尺賦于了老師管教的權(quán)力，讓教師面對此情況也不會束手無策。一次新生，塑造學(xué)生良好人格。教育懲戒讓教師能去教，敢去教，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)你公然違反校規(guī)班紀(jì)時，一次小小的罰站可以讓你意識到規(guī)則的重要性；當(dāng)你作為班干部卻并未很好地履行職責(zé)時，一次小小的檢討可以讓你明白承擔(dān)責(zé)任、完善自我的重要意義。這些價(jià)值與功能都是其他教育方法難以替代的。教育懲戒這一把戒尺給了學(xué)生一次新生。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。荀子有言：“國將興，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存。”而我要說：“法度存則必貴師重傅，貴師而重博，國將興?！苯逃龖徒錂?quán)的確立有利于形或良好的尊師重教，貴師重傅的氛圍。老師是澆灌祖國花朵的園丁，祖國花朵貴師重傅學(xué)到自立自強(qiáng)，祖國花朵是國家的希望，作為祖國花朵的少年自立自強(qiáng)，則祖國自立自強(qiáng)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。教育懲戒是順利進(jìn)行教育傳播的必要手段，它將引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)展?！傲灸私逃?，希望學(xué)生和家長體諒教師的不易之處，支持教師的工作，也期盼教師能夠運(yùn)用好手中的戒尺，以教育的戒尺培育好時代的新人！教育懲