初中化學(xué)二氧化碳的教案5篇

第初中化學(xué)二氧化碳的教案5篇初中化學(xué)二氧化碳的教案5篇

在這個(gè)課堂上，我們會盡力確保每個(gè)人都可以得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會和支持。下面是小編為大家整理的初中化學(xué)二氧化碳的教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

初中化學(xué)二氧化碳的教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，初步形成學(xué)科綜合思想和科學(xué)的探究能力。

通過學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)。

難點(diǎn)：科學(xué)探究思想與方法的初步形成。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

大理石稀鹽酸Ca(OH)2溶液NaOH溶液紫色石蕊試液酚酞試液試管滴管礦泉水瓶集氣瓶錐形瓶各類導(dǎo)管燒杯單孔橡皮管U型管鐵架臺氣球雞蛋紅墨水

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：堿的通性；寫出常見的堿Ca(OH)2、NaOH與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

板書：（一位同學(xué)回答堿的通性；一位同學(xué)上臺書寫化學(xué)方程式）

2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2OCa(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O

演示：將CO2分別通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。

教師提問：利用反應(yīng)現(xiàn)象的不同，可以解決哪類問題？

學(xué)生回答：鑒別Ca(OH)2與NaOH。

引言：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？本節(jié)課探究的課題就是：如何用實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

板書：如何用實(shí)驗(yàn)證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

提示：我們做過很多的實(shí)驗(yàn)，看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)變化來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生討論：學(xué)生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖。

教師活動(dòng)：進(jìn)行巡視，參與討論，選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案向全班展示。

板書：部分同學(xué)將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖畫在黑板上。

展示討論：學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出問題，分析討論。□教學(xué)設(shè)計(jì)

方案一：

生1：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，我設(shè)計(jì)的方案是：將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：我有一個(gè)問題：CO2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，你怎么知道到底是Na2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

生1：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。

師：經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，設(shè)計(jì)的方案能否成功？我們用實(shí)驗(yàn)說明。

（老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方案一獲得成功）

師：實(shí)驗(yàn)證明，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，這位同學(xué)的設(shè)計(jì)獲得了成功，我們向他表示祝賀！

方案二：

生2：由于NaOH是堿性的，生成的是鹽，應(yīng)該是中性的，我設(shè)計(jì)的方案是在NaOH中滴幾滴酚酞，這時(shí)酚酞顯紅色，再通入CO2，如果CO2能與NaOH反應(yīng)，酚酞會褪色。

師：這位同學(xué)采用指示劑的方法，大家有異議嗎？

生3：我認(rèn)為不行，因?yàn)镹a2CO3顯堿性，同樣會使酚酞顯紅色。

師：兩位同學(xué)產(chǎn)生了分歧，到底誰對？我們也用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。

（老師演示方案二，酚酞沒有褪色，方案失?。?/p>

師：雖然這位同學(xué)的設(shè)計(jì)沒有獲得成功，但他考慮到了用指示劑，

這也是思考的一個(gè)途徑，的確有一些反應(yīng)可以用指示劑來檢驗(yàn)，

如：酸堿的中和反應(yīng)。

方案三：

生4：CO2與NaOH的反應(yīng)，是氣體被吸收進(jìn)溶液的反應(yīng)，氣體減少了，會使氣壓減小，因此我設(shè)計(jì)的方案是：在集氣瓶中收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有U型管的橡皮塞塞緊，如果U型管中的液面發(fā)生變化，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。

師：他的分析有沒有道理？大家認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同（學(xué)生相互討論）。

師：這位同學(xué)的物理學(xué)得很好，他從反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)變化入手，注意到反應(yīng)引起氣壓的變化，將化學(xué)和物理結(jié)合起來，想法很好，能不能達(dá)到預(yù)想的效果？實(shí)驗(yàn)是最好的證明。

（老師演示方案三，實(shí)驗(yàn)成功）

師：現(xiàn)象很明顯，這位同學(xué)同樣獲得了成功，而且創(chuàng)意新穎。

方案四：

生5：我想到了我們曾經(jīng)做過的一道題，用氣球來做實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個(gè)帶有導(dǎo)管的塞子塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個(gè)氣球，我預(yù)計(jì)能看到氣球鼓起。

師：這位同學(xué)很有心，聯(lián)想到我們曾做過的題，如果能成功，是一個(gè)很有趣的設(shè)計(jì)。

（老師演示方案四，成功）

生：（發(fā)出贊嘆聲，露出驚喜的表情）

方案五：

生6：我設(shè)計(jì)的方案是：在一個(gè)燒杯里放入NaOH溶液，用一個(gè)集氣瓶收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應(yīng)，集氣瓶里的氣體減少，水會上升到試管里。

師：這位同學(xué)應(yīng)用的原理與前兩位同學(xué)一樣，反應(yīng)的現(xiàn)象和我們曾經(jīng)做過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)相似？

生：測定空氣中氧氣的含量（大部分同學(xué)齊聲回答）。

（老師演示方案五，成功）

師：同學(xué)們設(shè)計(jì)出了一些實(shí)驗(yàn)，成功地證明了CO2與NaOH能反應(yīng)，在同學(xué)們的設(shè)計(jì)中都用到了兩種以上的化學(xué)儀器，能不能將實(shí)驗(yàn)裝置簡化，應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)？

方案六：

生7：（迅速反應(yīng)）用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會變癟。

（老師演示方案六，現(xiàn)象明顯）

師：我們應(yīng)用生活用品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出裝置簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)方案。同學(xué)們設(shè)計(jì)出了許多方案，我也思考了這個(gè)問題，也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，請同學(xué)們幫我檢驗(yàn)一下，看看我的方案是否可行。

方案七：

師：我設(shè)計(jì)的方案是在一個(gè)干燥的燒瓶里收集滿CO2，迅速地倒入NaOH，用一個(gè)帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，導(dǎo)管的中間用止水夾夾住，導(dǎo)管的下端伸入水中，打開止水夾，會有水上升到燒瓶里，形成美麗的景象。

（老師演示方案七，形成噴泉）

生：（一片驚嘆聲）

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)？

生：能（齊聲回答）。

教師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都成功地證明了CO2能與NaOH反應(yīng)，設(shè)計(jì)都具有異曲同工之妙，那么同學(xué)們主要是從哪些方面考慮的？

生8：從兩個(gè)方面：一個(gè)是從檢驗(yàn)產(chǎn)物，一個(gè)是從反應(yīng)物狀態(tài)的變化引起氣壓的變化考慮的。

師：好，總結(jié)得很好。通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？你獲得了哪些啟示？

生9：通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我感覺到化學(xué)和生活聯(lián)系很緊密，生活中的用品也能用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生10：我感覺到化學(xué)不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，化學(xué)和物理是相互聯(lián)系的，解決化學(xué)問題可以應(yīng)用物理知識。

師：兩位同學(xué)談了他們的感受，我相信每一位同學(xué)都有自己的所得所獲。書中還有很多的實(shí)驗(yàn)都是沒有明顯現(xiàn)象的，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒有感性認(rèn)識，掌握較難。本節(jié)課把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課題，引導(dǎo)學(xué)生從檢驗(yàn)生成物和生成物狀態(tài)變化引起氣壓變化兩方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，驗(yàn)證二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。該課以點(diǎn)帶面，用一個(gè)探究問題帶動(dòng)了許多知識的綜合鞏固應(yīng)用，涉及的知識面較廣，包括酸的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律及相關(guān)的物理知識等，進(jìn)行了學(xué)科綜合訓(xùn)練。課堂上學(xué)生積極性高，思維活躍，設(shè)計(jì)出了許多精彩的實(shí)驗(yàn)方案。通過這一探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生知識應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又使學(xué)生明確了探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

初中化學(xué)二氧化碳的教案（篇2）

白村中學(xué)孟計(jì)良3月29日

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)”酸與堿的性質(zhì)”一章教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槎咧g的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象.在引入對比實(shí)驗(yàn)后,本節(jié)課的.教學(xué)變得簡單多了.教學(xué)過程如下:

收集兩試管二氧化碳?xì)怏w,一個(gè)倒扣在盛水燒杯中,一個(gè)倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中.實(shí)驗(yàn)一,試管中液面上升,能否說明二氧化碳可與水反應(yīng)我們知道二氧化碳能溶于水,所以答案是否定的.因?yàn)?試管中液面上升,只能說明管內(nèi)氣壓降低了,但到底是溶解了還是反應(yīng)了事說不清的.但如果預(yù)先在水中加入幾滴紫色石蕊溶液,那么二氧化碳與水能反應(yīng)的問題就會水到渠成.同理,第二支試管內(nèi)的現(xiàn)象只有和第一支作比較,才能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng).從中不難體會對比實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢:

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;

二、通過對比,建立了知識之間的內(nèi)在關(guān)系,強(qiáng)化對了學(xué)生知識點(diǎn)的理解;

三、為學(xué)生深層次理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因提供了有力的直觀依據(jù);

四、充分發(fā)揮了控制變量思想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢,為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ).

初中化學(xué)二氧化碳的教案（篇3）

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)教學(xué)反思

氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)是初中化學(xué)”酸與堿的性質(zhì)”一章教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槎咧g的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象。在引入對比實(shí)驗(yàn)后，本節(jié)課的教學(xué)變得簡單多了。教學(xué)過程如下：

收集兩試管二氧化碳?xì)怏w，一個(gè)倒扣在盛水燒杯中，一個(gè)倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。實(shí)驗(yàn)一，試管中液面上升，能否說明二氧化碳可與水反應(yīng)我們知道二氧化碳能溶于水，所以答案是否定的`。因?yàn)?，試管中液面上升，只能說明管內(nèi)氣壓降低了，但到底是溶解了還是反應(yīng)了事說不清的。但如果預(yù)先在水中加入幾滴紫色石蕊溶液，那么二氧化碳與水能反應(yīng)的問題就會水到渠成。同理，第二支試管內(nèi)的現(xiàn)象只有和第一支作比較，才能證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。從中不難體會對比實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；

二、通過對比，建立了知識之間的內(nèi)在關(guān)系，強(qiáng)化對了學(xué)生知識點(diǎn)的理解；

三、為學(xué)生深層次理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因提供了有力的直觀依據(jù)；

四、充分發(fā)揮了控制變量思想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)。

:二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）

二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課將充分利用“云南圖書館二氧化碳泄漏”這一焦點(diǎn)新聞，深度挖掘科學(xué)知識、安全教育、思想教育素材，加強(qiáng)化學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在該事件中去發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，并能用掌握的知識去解決二氧化碳泄漏事件中的一些問題。

為突出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，課堂通過學(xué)生自主合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想。為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，我充分利用學(xué)生做二氧化碳溶解性的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行再探究，把教材中的四個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)細(xì)化為三個(gè)步驟，即“二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了嗎？”“反應(yīng)生成了什么物質(zhì)”？“碳酸有什么性質(zhì)？”，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論等步驟進(jìn)行探究，適當(dāng)調(diào)整了教材上的操作順序，加強(qiáng)了現(xiàn)象對比，探究過程和結(jié)果更易讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把新課程的指導(dǎo)思想應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

①掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

②會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2.過程與方法：

①會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；

②培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語言表達(dá)交流能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識掌握科學(xué)知識的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳與水的反應(yīng)

【教學(xué)方法】采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，在多媒體輔助下，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價(jià)值觀的形成。

【教學(xué)用品】

教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，雪碧一瓶。

第2篇:二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

1．教材的地位和作用

《二氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》教材九年級上冊中的第六單元《碳和碳的氧化物》的第3課時(shí)《二氧化碳和一氧化碳》。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。通過與學(xué)生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以通過對“溫室效應(yīng)”的了解，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”。

二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。

2．三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)：

（1）知識與技能：二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎(chǔ)，它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。因此確定知識目標(biāo)為：

①認(rèn)識二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

②懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

③學(xué)會對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

（2）過程與方法

①通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

②通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)能力。

③經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。

②通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：

(1)重點(diǎn)：沒有元素與化合物知識作基礎(chǔ)，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，因此，本節(jié)的重點(diǎn)是：

①二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

②二氧化碳的用途。

(2)難點(diǎn)：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性

4．課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：

利用實(shí)驗(yàn)、展示實(shí)物、學(xué)生親身體驗(yàn)、視頻等來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設(shè)情境→出示問題→教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)→學(xué)生討論思考→教師歸納→學(xué)生小結(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、設(shè)計(jì)理念

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，也是科學(xué)教育的重要組成部分。新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將學(xué)科探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

三、學(xué)法分析

1.學(xué)情分析：學(xué)生通過前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。

2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生心理特征上來看，初三的學(xué)生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學(xué)充滿濃厚的興趣，往往想通過實(shí)驗(yàn)探究來了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問題，通過自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3．知識構(gòu)建的方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時(shí)地對學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果作出評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時(shí)從學(xué)生活動(dòng)中得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)雙邊活動(dòng)。

四、教學(xué)方法及手段：

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先通過展示二氧化碳讓學(xué)生認(rèn)識其物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應(yīng)這一難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過二個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究，然后通過學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。

將重點(diǎn)知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類旁通。具體方案如下：

①課前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

②通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進(jìn)行對比，形成系統(tǒng)化的知識，構(gòu)建物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)體系。

③通過視頻介紹二氧化碳及干冰的用途，讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的

關(guān)系。

④應(yīng)用多媒體課件，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)施雙邊互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益。

五、教學(xué)流程

六、教學(xué)過程：

七、板書設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳

一、二氧化碳

1、CO2的物理性質(zhì)

（1）通常狀況下，無色無味氣體；

（2）密度比空氣大；

（3）能溶于水。

2、CO2的化學(xué)性質(zhì)

（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；

（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O＝H2CO3；

（3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3+H2O；

3、CO2對環(huán)境的影響

(1)植物進(jìn)行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2滅火等；

(2)CO2含量上升造成溫室效應(yīng)。

八、教學(xué)小結(jié)與反思：

用視頻導(dǎo)入，能使每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時(shí)，用學(xué)生愛喝的汽水入手，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在探究實(shí)踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

二氧化碳與環(huán)境的影響以及干冰的用途等通過視頻展現(xiàn)，避免教師口頭講解的枯燥以及學(xué)生閱讀課本的無味，通過多媒體等多種手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

將死狗洞視頻分成兩段，開始激趣創(chuàng)疑，結(jié)束時(shí)再播放死狗洞的原因，兩相呼應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)更為緊湊。

二氧化碳使紫花變色實(shí)驗(yàn)安排給學(xué)生動(dòng)手操作，考慮到時(shí)間關(guān)系，可能會很匆忙。

初中化學(xué)二氧化碳的教案（篇4）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、方法和儀器裝置。

2．通過研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。

教學(xué)方法

自學(xué)、講授與演示相結(jié)合

教學(xué)過程

〔復(fù)習(xí)提問〕

1．回憶二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

2．寫出已經(jīng)學(xué)過的可以得到二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)方程式。

〔引言〕碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以得到二氧化碳?xì)怏w，我們在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)呢？

〔板書〕二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

〔提問〕在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體要考慮哪些問題？

學(xué)生回答。

〔講解〕首先要考慮的是反應(yīng)原理，即在實(shí)驗(yàn)室條件允許下（如加熱、常溫、催化劑）用什么藥品，通過什么樣的反應(yīng)來制取。我們先來討論制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

〔板書〕

一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

〔講解〕在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸鈣）跟稀鹽酸起反應(yīng)制得。

〔板書〕

1．原料：大理石（或石灰石），稀鹽酸。

〔講解〕碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣與碳酸，而碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水。

〔板書〕

2．化學(xué)方程式CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

〔設(shè)問〕為什么不用碳與氧氣（或其他的）反應(yīng)來制取二氧化碳？

［講解］實(shí)驗(yàn)室里制取氣體，不能只考慮一個(gè)反應(yīng)能否生成要制的氣體，還要考慮其他因素，如反應(yīng)條件、儀器裝置在實(shí)驗(yàn)室是否易于實(shí)現(xiàn)等。

〔設(shè)問〕用什么裝置來制取二氧化碳呢？

〔板書〕

二、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

〔展示〕裝置并介紹各儀器名稱。

〔提問〕為什么可以采用這樣的裝置？

〔討論〕

1．怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？

2．為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？

3．裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？

4．能用這個(gè)裝置中的儀器，裝配成實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置嗎？怎樣裝配？

〔講解〕

1．實(shí)驗(yàn)室制取氣體的.裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時(shí)從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時(shí)生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。

2．由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。

3．為了避免產(chǎn)生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替。

4．這個(gè)裝置的氣體發(fā)生部分可以用來制取氫氣，因?yàn)橹茪錃庥玫乃幤窢顟B(tài)與制二氧化碳的相同，反應(yīng)也不需要加熱。但收集方法不同，因?yàn)闅錃獾拿芏刃∮诳諝?，又難溶于水。

〔引言〕下面我們就應(yīng)用上述反應(yīng)原理和儀器裝置來制取二氧化碳。

〔板書〕

三、實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳

1．制二氧化碳?xì)怏w。

〔說明〕首先要檢驗(yàn)裝置的氣密性。

〔演示實(shí)驗(yàn)〕在錐形瓶中放入數(shù)顆石灰石，從長頸漏斗中注入稀鹽酸，注意觀察錐形瓶內(nèi)的變化。

〔講解〕瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡。

〔板書〕

2．怎樣驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳？

〔演示實(shí)驗(yàn)〕將導(dǎo)氣管插入澄清石灰水中。

〔板書〕產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳?xì)怏w。

〔板書〕

3．怎樣證明集氣瓶中已集滿二氧化碳?xì)怏w？

〔演示實(shí)驗(yàn)〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，注意觀察。

〔板書〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，火柴熄滅，說明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶。

〔小結(jié)〕實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮反應(yīng)原理，裝置及驗(yàn)證氣體的方法。制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)原理是石灰石（或大理石）在常溫下跟稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣，二氧化碳和水；根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件及二氧化碳的密度，水溶性等，選擇適宜的裝置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，由此驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

〔思考后討論〕

能否用燃著的火柴驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。

〔作業(yè)〕略

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．簡單介紹泡沫滅火器的反應(yīng)原理，使學(xué)生對二氧化碳的滅火原理和常用滅火器有個(gè)初步了解。

2．通過對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的反應(yīng)原理的對照分析，提高學(xué)生歸納綜合知識的能力。

重點(diǎn)

泡沫滅火器的反應(yīng)原理。

難點(diǎn)

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及泡沫滅火器的反應(yīng)原理，提高學(xué)生的能力。

教學(xué)方法

講授、分析和演示。

教學(xué)過程

〔復(fù)習(xí)提問〕

1．用化學(xué)方程式表示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

2．實(shí)驗(yàn)室用于證明二氧化碳?xì)怏w已充滿集氣瓶的方法的理論根據(jù)是什么？

〔引言〕二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，能使燃著的火柴熄滅，二氧化碳的密度又比空氣大，如果向燃著的物質(zhì)噴灑二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w就籠罩在可燃物上，使之與空氣隔絕而停止燃燒。這就是二氧化碳可以滅火的原因。目前有些滅火器就是利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳來滅火的。例如：泡沫滅火器。

〔板書〕泡沫滅火器的原理：

〔演示實(shí)驗(yàn)〕在吸濾瓶中注入純堿（碳酸鈉）的濃溶液，把用細(xì)線栓住的盛濃鹽酸的試管小心地放進(jìn)吸濾瓶中，塞緊塞子。

〔講解〕這個(gè)裝置的原理跟泡沫滅火器基本一致。不用時(shí)正立，滅火時(shí)倒立?，F(xiàn)在我們就用它來撲滅火焰。

〔演示實(shí)驗(yàn)〕用廢紙生一團(tuán)火。壓緊蓋子將吸濾瓶倒轉(zhuǎn)，對著火團(tuán)噴射。注意觀察吸濾瓶的側(cè)管有什么現(xiàn)象。

〔講解〕純堿與鹽酸在吸濾瓶中急速反應(yīng)產(chǎn)生大量的氣泡，氣體帶著里面的溶液噴向火團(tuán)使可燃物停止燃燒。

〔設(shè)問〕怎樣書寫純堿與鹽酸反應(yīng)的化

學(xué)方程式呢？

〔學(xué)生思考〕

〔提示〕比較純堿（碳酸鈉）與碳酸鈣的組成，再根據(jù)碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，就不難得出。

〔分析〕純堿就是碳酸鈉，與碳酸鈣相比，有一相同的組成部分──碳酸根。而碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳，正是由碳酸鈣中的碳酸根與鹽酸中的氫結(jié)合成不穩(wěn)定的碳酸，再分解出來的。所以碳酸鈉與鹽酸也有類似的反應(yīng)。

〔板書〕Na2CO3＋2HCl==2NaCl＋CO2↑+H2O

〔追問〕如果是碳酸鉀或者其他的金屬碳酸鹽與鹽酸（或硫酸）有相似的反應(yīng)嗎？

〔學(xué)生板書〕碳酸鉀與鹽酸（或硫酸）反應(yīng)的化學(xué)方程式：

K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O（或K2CO3+H2SO4==K2SO4＋CO2↑＋H2O）

〔講解〕用碳酸鈉、碳酸鉀，碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)都可以得到二氧化碳?xì)怏w，那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳是否可以用碳酸鈉代替石灰石？泡沫滅火器中又能用碳酸鈣代替碳酸鈉嗎？請同學(xué)們課后思考。

實(shí)際生活中，滅火除了使用泡沫滅火器以外，還有干粉滅火器，液態(tài)二氧化碳滅火器。有關(guān)這些知識請同學(xué)們閱讀課本中的選學(xué)內(nèi)容。

〔邊小結(jié)邊板書〕

1．實(shí)驗(yàn)室利用石灰石（或大理石）與鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳：

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O

2．二氧化碳的檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說明該氣體是二氧化碳?xì)怏w。

3．由于二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，又比空氣重，可以用二氧化碳滅火。

4．泡沫滅火器中的反應(yīng)原理：Na2CO3+2HCl==2NaCl＋CO2↑＋H2O

〔作業(yè)〕略

初中化學(xué)二氧化碳的教案（篇5）

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動(dòng)物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要；

3.操作簡單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生評價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一：反應(yīng)原理

1.試劑：石