新勞動項(xiàng)目我實(shí)踐-小學(xué)生態(tài)勞動案例賞析《千針萬線繡和美》

新勞動項(xiàng)目我實(shí)踐——小學(xué)生態(tài)勞動案例賞析《千針萬線繡和美》

一、項(xiàng)目背景隨著時代和科技的進(jìn)步，針線活已經(jīng)慢慢淡出歷史舞臺。學(xué)生對這一傳統(tǒng)工藝具有一定的陌生感和抗拒感。教師在實(shí)踐中，也出于安全等因素考慮，將這一項(xiàng)目內(nèi)容的布置推托給了家長。學(xué)生畏難、教師回避等雙重壓力，導(dǎo)致了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)成了“老大難”——話題很老沒創(chuàng)新、內(nèi)容很多難消化、學(xué)生實(shí)踐難落實(shí)。浙教版新《勞動》課程新課標(biāo)，緊緊圍繞核心素養(yǎng)，通過四維目標(biāo)指引，分十大任務(wù)群進(jìn)行年段滲透，并特別強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化實(shí)施。這使得學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，得到檢驗(yàn)和鞏固。區(qū)別于原來的《勞動與技術(shù)》，它更注重作品的現(xiàn)實(shí)意義：不單單是一件學(xué)生作品，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過問題導(dǎo)向的支持性學(xué)習(xí)，對于解決問題的幫助。在這樣的指引下，我發(fā)現(xiàn)單靠教師校內(nèi)開展的勞動項(xiàng)目內(nèi)容具有很大局限性：1.材料有限，難以反復(fù)實(shí)踐，更談不上創(chuàng)新；2.空間有限，學(xué)生沒有辦法找到解決問題的真實(shí)場景；3.評價有限，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以得到最大程度的激發(fā)；4.支持有限，課堂學(xué)習(xí)的技能相對比較基礎(chǔ)，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是有一定差異，一個老師還是很難顧及全面。為此，本人認(rèn)為新課標(biāo)背景下的勞動教育一定是“學(xué)?！彝ァ鐣本酆隙傻男聵討B(tài)的勞動教育。在此背景下，本項(xiàng)目以打包組合為主要實(shí)施路徑的課程內(nèi)容應(yīng)運(yùn)而生，它具備資源整合、路徑清晰、架構(gòu)完整、評價有效等特點(diǎn)。本項(xiàng)目在實(shí)際操作過程中結(jié)合學(xué)校“勞動周”工作布置，以核心問題“利用廢舊衣物，用針線裝扮和美生活”為導(dǎo)向，探索勞動教育在家庭勞動中的實(shí)施路徑和資源整合方面的優(yōu)化方案，為學(xué)生勞動實(shí)踐提供充足空間。在項(xiàng)目實(shí)踐中，本人不斷以項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊為指引，通過支持性技術(shù)分階介入，幫助學(xué)生找到勞動實(shí)踐的路徑，并通過自身的設(shè)計創(chuàng)新，收獲深層的勞動體驗(yàn)。在這樣的項(xiàng)目實(shí)施中，勞動能力得到檢驗(yàn)，勞動觀念無形滲透，勞動品質(zhì)和習(xí)慣得到正向指引，勞動精神在成功體驗(yàn)中進(jìn)一步升華。二、項(xiàng)目設(shè)計本項(xiàng)目案例根據(jù)針線縫紉技巧的難易程度，通過核心問題指引，分階實(shí)施，讓學(xué)生在不斷迭代技能實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)新實(shí)踐的拓展空間，進(jìn)而逐漸習(xí)慣和喜歡這一勞動內(nèi)容。（一）分析對比，歸整項(xiàng)目內(nèi)容鑒于該項(xiàng)布藝傳統(tǒng)手工藝對于學(xué)生有一定的難度，我對教材內(nèi)容作了以下梳理。結(jié)合以上圖表，不難發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容目標(biāo)和技法教學(xué)有機(jī)互補(bǔ)，通過技法學(xué)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)勞動實(shí)踐的要求。但是細(xì)細(xì)推究，發(fā)現(xiàn)這些勞動實(shí)踐僅僅停留在比較具象化的勞動實(shí)踐（完成某個作品）中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。因此，本人經(jīng)過對教材的綜合分析，梳理教學(xué)活動，對比同類型四年級下冊《專心致志出精品——制作小布袋》通過活動整合，增加課時量，并添加小布袋、香囊等相關(guān)內(nèi)容，以大主題項(xiàng)目《針線繡和美》的方式呈現(xiàn)教學(xué)活動，通過‘勞動月’的方式推進(jìn)落實(shí)項(xiàng)目化勞動教育。在具體實(shí)踐中，通過編制《“有趣的布藝針線”系列學(xué)習(xí)手冊》來幫助學(xué)生更好地從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)。基于以上對比，本人將原先的項(xiàng)目內(nèi)容變更為“千針萬線繡和美”。該項(xiàng)目內(nèi)容能夠充分地解讀各種針法的實(shí)操意義。（二）分階設(shè)計，拓展實(shí)施空間基于項(xiàng)目化設(shè)計思維，本人借鑒“PBL理念”，將原本3課時的內(nèi)容延伸為5課時，并引入家長和社會資源，幫助提升學(xué)生勞動教育中的設(shè)計思維和統(tǒng)籌思維。結(jié)合以上項(xiàng)目內(nèi)容，本人通過項(xiàng)目化主線問題“用針線裝扮生活”，從易到難，循序漸進(jìn)進(jìn)行項(xiàng)目分解，利用學(xué)校教育進(jìn)行技術(shù)性支持，然后以點(diǎn)撬面，牽引家長搜尋相關(guān)資源，推進(jìn)勞動實(shí)踐走入生活，為學(xué)生的“幸福生活”奠基。這樣就將“勞動創(chuàng)造美好生活”這一核心課標(biāo)理念真正落實(shí)了實(shí)處、細(xì)處。（三）目標(biāo)設(shè)定，協(xié)調(diào)評價指引1.項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向”的三大原則，從核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，項(xiàng)目組設(shè)計了以下四維目標(biāo)：（1）生態(tài)勞動觀念：正確理解針線勞動對于家庭生活的意義，懂得勞動創(chuàng)造美好生活，牢固樹立勞動光榮的觀念；（2）生態(tài)勞動能力：在“用針線裝扮生活”的項(xiàng)目化推進(jìn)中，學(xué)習(xí)各種布藝針法，能正確熟練使用引線器、針等勞動工具；并在不斷地實(shí)踐中，掌握一定的設(shè)計能力、操作能力和合作能力；（3）生態(tài)勞動習(xí)慣和品質(zhì)：在項(xiàng)目化實(shí)踐中，學(xué)生具有安全勞動，及時整理，不斷完善的勞動習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞和珍惜勞動成果的品質(zhì)；（4）生態(tài)勞動精神：繼承中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，培育精益求精的工匠精神。以此目標(biāo)為指引，我們在不同階段雖然任務(wù)有所區(qū)別，但是整個核心指向始終不變——指向?qū)W生解決生活實(shí)際問題的能力，指向?qū)W生勞動精神品質(zhì)的升華，指向?qū)W生勞動獲得感的不斷鞏固（勞動創(chuàng)造幸福生活）。2.項(xiàng)目評價指引由于項(xiàng)目實(shí)踐時間較長，如果沒有相對較為完善的管理，那么勞動實(shí)踐很有可能就會浮于表面，因此相對科學(xué)的評價是很好的抓手。從課堂教學(xué)到家庭勞動實(shí)踐，我們項(xiàng)目組從兩個層面進(jìn)行評價指引，結(jié)合思維目標(biāo)從態(tài)度到能力再到勞動習(xí)慣和品質(zhì)。這樣的評價內(nèi)容直觀可見，通過家校合作的方式進(jìn)行落實(shí)檢驗(yàn)。家長借助這一評價對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師在這個評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的勞動過程和成果進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。三、項(xiàng)目實(shí)施基于以上設(shè)計，項(xiàng)目實(shí)施從學(xué)校技能指導(dǎo)和家庭社會實(shí)踐創(chuàng)新兩方面入手，借助活動指導(dǎo)單有序推進(jìn)。（一）課堂實(shí)踐，規(guī)范落實(shí)勞動要求課堂是教學(xué)的主陣地。學(xué)校的勞動課堂是學(xué)生走入項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自己觀察，獨(dú)立嘗試，再到模仿學(xué)習(xí)，同伴互評等多元多維的學(xué)習(xí)中，找到勞動學(xué)習(xí)的樂趣。教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)和示范，并適時進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)，有助于高效完成相關(guān)的勞動學(xué)習(xí)。1.安全教育首當(dāng)先由于針線活是三年級孩子第一次接觸，所以比較擔(dān)心安全問題。上課的時候，我通過出示材料包的方式，引導(dǎo)他們注意觀察針的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)針又細(xì)又尖。然后我又將問題重新拋出：要注意什么呢？結(jié)合他們的反饋，我及時匯總一些小貼士：針兒小，針兒尖。兩指捏緊要小心，針尖不要對著人。用好馬上放回家，免得傷害你我他。同時，結(jié)合材料包，教師將里面的保護(hù)罩取出，示范如何做好保護(hù)工作。學(xué)生一邊聽，一邊試著實(shí)踐，并且找到該項(xiàng)勞動實(shí)踐的安全竅門：針戳到的地方一般比較硬，會凸起來，要主動避開。學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐探索中，逐步消除對于這一工具的陌生感和畏懼，并找到相應(yīng)的防護(hù)技巧，為接下來的項(xiàng)目實(shí)施做好安全屏障。2.規(guī)范操作要強(qiáng)調(diào)針線活的相關(guān)規(guī)范主要有穿針引線，正確熟練打好起針結(jié)和止針結(jié)。特別是起針結(jié)和止針結(jié)（如圖所示），學(xué)生雖然能夠從圖中大致看明白這些動作要領(lǐng)，但是要真正掌握必須要有實(shí)踐基礎(chǔ)——近距離的模仿學(xué)習(xí)。為此，教師需要結(jié)合書本步驟，一步一步地進(jìn)行動作示范，遇到不會的，要走到學(xué)生面前進(jìn)行相應(yīng)的講解。其實(shí)仔細(xì)觀察，兩個針法還是很相似的——繞圈、壓線、拉針。這些規(guī)范需要通過反復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固掌握，為此，老師在第一遍落實(shí)好的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生打好5個止針結(jié)，使得該項(xiàng)勞動技能得到熟練掌握。3.勞動習(xí)慣看細(xì)節(jié)由于針線等材料比較細(xì)碎，所以一定要強(qiáng)調(diào)及時整理，擺放有序等勞動習(xí)慣。這一點(diǎn)對于安全隱患的消除也很重要。4.氛圍創(chuàng)設(shè)靠榜樣由于勞動教育每個學(xué)生的接受程度是不一樣的，個別動手能力強(qiáng)的孩子需要被及時關(guān)注到，這樣，教師可以通過這些先學(xué)會孩子的動作講解，幫助更多的孩子學(xué)會技能。（1）榜樣示范有助于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；（2）榜樣引領(lǐng)有助于更好地鞏固相關(guān)勞動技能：教的學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)幫助其他孩子，其他孩子也能夠更好地近距離觀察。（3）榜樣的變動使得教師的引導(dǎo)干預(yù)有了很好的抓手。（4）榜樣越多，說明這個班級的學(xué)習(xí)氛圍越好。5.個別指導(dǎo)有必要勞動教育不同于學(xué)科教學(xué)，它是一定要有實(shí)踐基礎(chǔ)的，否則就是空中樓閣。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，就必要要求教師要關(guān)注哪些“冷”著的孩子，走上前進(jìn)行教學(xué)關(guān)懷，消除其畏難情緒，進(jìn)而幫助樹立勞動信心。特別是針法當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)動作，觀察力弱一點(diǎn)孩子就會被難住。（二）項(xiàng)目引入，挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生興趣通過課堂技法的扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生對于三種基本針線活規(guī)范已經(jīng)熟練掌握，同時還學(xué)習(xí)了5種手縫針法。這為接下來的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。1.挑戰(zhàn)性問題提出：那么你愿意用上所學(xué)的技能為自己的和美生活盡上一份自己的力量嗎？項(xiàng)目組用激勵性挑戰(zhàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)自我的勇氣，引入項(xiàng)目實(shí)踐。2.頭腦風(fēng)暴激發(fā)創(chuàng)意通過針法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分感受到勞動技能存在的意義。為了喚醒“勞動創(chuàng)造美好生活”的熱情，我通過問題樹的方式進(jìn)行項(xiàng)目化推演，并從主樹干中逐步找到靈感激發(fā)點(diǎn)。通過一個個問題的深入，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的影響下，找到自己勞動實(shí)踐的最近發(fā)展點(diǎn)，用抽象思維指導(dǎo)其具象思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。3.手工繪圖建立模型學(xué)生的創(chuàng)意思維需要非常直觀的設(shè)計進(jìn)行固化，為此，項(xiàng)目組借助創(chuàng)意設(shè)計圖的借鑒學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到實(shí)踐的具體路徑。（三）家校互動，合作喚來多方共贏在當(dāng)下自媒體普及的時代，溝通是相當(dāng)便利的。本人通過微信進(jìn)行任務(wù)推送和成果點(diǎn)評，對個別同學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的勞動指導(dǎo)（見圖四）。家長看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如此高漲，也不由地被卷入其中——幫助搜尋資源，幫助安全規(guī)范勞動，幫助提醒項(xiàng)目任務(wù)的意義。在這樣的互動合作中，教師還借助家長對學(xué)生成果的評價，進(jìn)一步提高項(xiàng)目成果質(zhì)量。通過一個項(xiàng)目的實(shí)施，教師收獲了專業(yè)能力提高的喜悅感，學(xué)生找到勞動實(shí)踐的意義和樂趣，家長更是感慨“老師教得真好！”四、項(xiàng)目反饋及反思回顧整個項(xiàng)目，教師通過內(nèi)容拆解對比，元素歸類，分階分層排列等方式，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計，并通過課堂教學(xué)引入項(xiàng)目，最后聯(lián)結(jié)推動家庭社會實(shí)踐，完成整個勞動項(xiàng)目案例。（一）項(xiàng)目反饋項(xiàng)目反饋主要來自四個層面：教師、學(xué)生、家長及學(xué)校。應(yīng)該來說，整個項(xiàng)目的跨度有點(diǎn)大，當(dāng)時很多同事都不大相信這個能夠完成。通過項(xiàng)目最后的落地完成，我不單感嘆學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意思維，更對勞動項(xiàng)目的建模有個更為清晰的認(rèn)識——建立在技術(shù)性、資源性支持活動上的有效推進(jìn)。同時，通過這樣的勞動案例項(xiàng)目化推進(jìn)，項(xiàng)目組基本能夠?qū)⒃擁?xiàng)勞動的內(nèi)容進(jìn)行課程化整合，賦能學(xué)校的勞動特色創(chuàng)建。家長