心理健康教育發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)近中期中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部李繼星學(xué)校心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心剪發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育的辦法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展和素質(zhì)全方面提高的教育活動(dòng)。我國(guó)學(xué)校心理健康教育，自學(xué)校誕生之日事實(shí)上就出現(xiàn)了。在上個(gè)世紀(jì)八十年代中期，由于改革開放和激烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型，中小學(xué)生心理健康出現(xiàn)了一系列前所未有的問題。為理解決這些問題，中小學(xué)心理健康教育開始相對(duì)比較普遍地受到重視。教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》后來，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育開始向規(guī)范化、制度化、常態(tài)化、科學(xué)化的方向逐步發(fā)展。綜合我國(guó)近二十年中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展基礎(chǔ)和我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、教育轉(zhuǎn)型、中小學(xué)轉(zhuǎn)型的多個(gè)因素，我冒昧地預(yù)計(jì)：我國(guó)的近中期中小學(xué)心理健康教育，可能出現(xiàn)下列幾個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：一、中小學(xué)心理健康教育的目的：將從事實(shí)上針對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生、協(xié)助少數(shù)學(xué)生擺脫障礙，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲鎸?duì)全體學(xué)生，以開發(fā)全體學(xué)生的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上、陽(yáng)光的心理品質(zhì)為主。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的“心理健康教育的總目的是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充足開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！薄靶睦斫】到逃木唧w目的是：使學(xué)生不停對(duì)的認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，予以科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力?！钡趫?zhí)行時(shí)，許多中小學(xué)事實(shí)上把心理健康教育窄化為重要針對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生所開展的心理咨詢和輔導(dǎo)。在此后，我們預(yù)計(jì)，隨著宣傳工作的進(jìn)一步、教師培訓(xùn)工作的加強(qiáng)，中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際目的將會(huì)逐步回歸到《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的規(guī)定上來，既要面對(duì)全體學(xué)生，以開發(fā)潛能、培養(yǎng)樂觀、向上、陽(yáng)光的心理品質(zhì)為主，又要面對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，開展有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使這些占少數(shù)的學(xué)生盡快擺脫障礙。二、中小學(xué)心理健康教育的特性：將從補(bǔ)救性為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性為主。發(fā)展性為主，指的是將全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生共同的成長(zhǎng)予以指導(dǎo)，同時(shí)兼顧少數(shù)有障礙的學(xué)生心理的治療與行為的矯正。我國(guó)中小學(xué)心理健康教育是從心理咨詢工作開始、從解決學(xué)生的心理障礙入手的。但隨著對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的深化，越來越多的人認(rèn)識(shí)到中小學(xué)心理健康教育對(duì)每一種學(xué)生發(fā)展的重要意義，以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，發(fā)展為主、治療為輔已逐步成為共識(shí)。三、中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)域和內(nèi)容：領(lǐng)域?qū)娜烁褫o導(dǎo)為主，擴(kuò)展到人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)兼顧；內(nèi)容將從心理適應(yīng)教育發(fā)展為潛能開發(fā)與心理適應(yīng)兼顧。1．現(xiàn)在我國(guó)多數(shù)中小學(xué)開展的心理健康教育重要集中在良好個(gè)性的培養(yǎng)和心理障礙的防治，即使涉及到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)，但針對(duì)全體學(xué)生開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)尚不普遍。預(yù)計(jì)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)域?qū)⒉煌Ｍ貙?，根?jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多樣的服務(wù)和指導(dǎo)。2．中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容將從心理適應(yīng)教育發(fā)展為潛能開發(fā)與心理適應(yīng)兼顧。我國(guó)中小學(xué)心理健康教育開展的早期，教育內(nèi)容側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高心理適應(yīng)能力，減少心理疾患。但隨著心理健康教育的普及與深化，開發(fā)學(xué)生心理潛能，為此后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，愈來愈受到重視。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容將會(huì)側(cè)重于學(xué)生發(fā)明力的培養(yǎng)、心理潛能開發(fā)、健康自我形象確實(shí)立、情緒管理與壓力解決、人際交往訓(xùn)練等方面，兼顧心理適應(yīng)教育。咨詢?nèi)藛T應(yīng)遵照教育發(fā)展的規(guī)律向?qū)W生提供協(xié)助，立足于啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己接納自己，自己協(xié)助自己，自強(qiáng)自立，健康成長(zhǎng)。最大程度地發(fā)掘中小學(xué)生的潛能將成為中小學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容。例如：南京市確立的學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容，就特別強(qiáng)調(diào)了下列幾個(gè)方面：----學(xué)習(xí)方面的心理健康教育。協(xié)助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)愛好、態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)會(huì)計(jì)劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展、獲得滿足感和成就感，形成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)型人格。----生活適應(yīng)方面的心理健康教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力；以主動(dòng)的態(tài)度看待自己與別人，養(yǎng)成社交活動(dòng)的愛好，樂于交往、善于合作、與別人和諧相處，建立正常的人際關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，學(xué)會(huì)體現(xiàn)、溝通和疏泄情緒的適宜方式，善于調(diào)控自己的情緒、解決沖突、轉(zhuǎn)化消極情緒，培養(yǎng)主動(dòng)、健康的情感；熱愛生命、熱愛生活，善于管理自己的生活、豐富自己的生活、健康休閑；形成一套自己認(rèn)同又有社會(huì)價(jià)值的生活目的，追求人生的意義和抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，確立負(fù)責(zé)任的、主動(dòng)進(jìn)取而又樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度，形成親和社會(huì)的參加型人格。----生活發(fā)展方面的心理健康教育。協(xié)助學(xué)生樹立面對(duì)將來的發(fā)展觀，對(duì)的認(rèn)識(shí)自己需要、特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)系；明確升學(xué)、擇業(yè)的人生意義，做好承當(dāng)多個(gè)社會(huì)角色的心理準(zhǔn)備；勇于選擇、善于選擇、形成能主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的選擇型人格。----自我完善方面的心理健康教育。引導(dǎo)學(xué)生努力認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，增進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和良好自我概念的形成；發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性和發(fā)明性，強(qiáng)化實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高學(xué)生承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，形成自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自制的獨(dú)立型人格。我們覺得，以上四個(gè)方面的內(nèi)容是緊密聯(lián)系、互相滲入的，在教育實(shí)踐中須綜合安排。四、中小學(xué)心理健康教育的對(duì)象：將從單一的學(xué)生人群擴(kuò)大為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理者等。1．繼續(xù)以關(guān)注學(xué)生為主近來二十?dāng)?shù)年，我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育工作重要集中在如何輔助、如何引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主。這是對(duì)的的。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化轉(zhuǎn)型，出現(xiàn)了許多我們比較陌生的社會(huì)問題，這些社會(huì)問題對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一系列的影響。我們要特別關(guān)注“獨(dú)生兒女”、“離異家庭兒女”、“重組家庭兒女”、“農(nóng)村留守學(xué)生”、“都市留守學(xué)生”、“進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民兒女”等特殊群體，還要特別關(guān)注遭遇校內(nèi)處分、親人傷亡等重大負(fù)性生活事件的學(xué)生以及其它心理弱勢(shì)學(xué)生。對(duì)于他們的較大心理波動(dòng)、困擾或障礙，要及時(shí)地予以支持和協(xié)助，實(shí)施常規(guī)心理安全、調(diào)適工作，防止心理危機(jī)的發(fā)生。2．關(guān)注教職工首先，學(xué)校不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)合，也是教師發(fā)展的場(chǎng)合。我們有責(zé)任、有義務(wù)為教師的發(fā)展發(fā)明一種陽(yáng)光的、主動(dòng)的、愉悅的、向上的活動(dòng)空間，掃除或削弱對(duì)教師的心理產(chǎn)生負(fù)面作用的多個(gè)因素。第二，為了學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師。學(xué)生心理健康的影響因素中，教師的作用不可低估。教師本身的心理健康問題不僅影響教師個(gè)人的發(fā)展，并且影響到眾多學(xué)生的心理健康。因此中小學(xué)心理健康教育不僅要關(guān)注學(xué)生，并且也要關(guān)注教師。這是關(guān)系到優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的大事。學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)將教師心理健康與保健作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，收集教師心理狀況方面的信息，分析教師壓力變動(dòng)狀況，并向教師宣傳心理健康常識(shí)、心理保健與減壓的辦法等。3．關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)為了優(yōu)化學(xué)生的家庭教育環(huán)境，也是為了發(fā)揮學(xué)校的“社區(qū)文化高地”的作用，推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的發(fā)展，中小學(xué)心理咨詢等人員應(yīng)通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、專項(xiàng)講座等形式，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展家庭心理健康輔導(dǎo)。預(yù)計(jì)該方面的輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)進(jìn)入相對(duì)較快的發(fā)展期。學(xué)校協(xié)助家長(zhǎng)樹立科學(xué)親子教育觀念，理解和掌握有效親子互動(dòng)方式，重視本身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造健康和諧的家庭心理環(huán)境，是自己應(yīng)盡的職責(zé)。五、中小學(xué)心理健康教育的覆蓋面：將覆蓋中小學(xué)教育的全過程、全空間。心理健康教育的基本價(jià)值觀是：在承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差別的基礎(chǔ)上尊重每一種學(xué)生的價(jià)值，相信每一種學(xué)生有發(fā)展自我的潛能，不只是以學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用家庭社會(huì)背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況衡量學(xué)生。要通過心理健康教育充足激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。因此，必須將心理健康教育全方面滲入在中小學(xué)教育的全過程，全空間，形成全時(shí)空覆蓋。要形成校校設(shè)有輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校內(nèi)到處都是心理健康教育場(chǎng)合、人人接受心理健康教育的局面。六、中小學(xué)心理健康教育的隊(duì)伍：將從兼職為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜娼Y(jié)合。每一種教師都要含有一定的心理健康教育的能力1．專兼結(jié)合。中小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量取決于隊(duì)伍。由于中小學(xué)心理健康教育對(duì)人員的專業(yè)規(guī)定較高，因此必須通過專業(yè)培養(yǎng)或?qū)ｉT培訓(xùn)才干勝任。由于這項(xiàng)工作在我國(guó)起步較晚，專業(yè)化程度比較低，各校心理輔導(dǎo)員水平層次參差不齊?，F(xiàn)在從事該項(xiàng)工作的有德育工作者、青少年工作者、心理學(xué)者、中小學(xué)醫(yī)務(wù)人員等，專職人員少，兼職人員多。隨著中小學(xué)心理健康教育的普遍開展，教育部及各省市教育主管部門已經(jīng)開始重視師資建設(shè)。預(yù)計(jì)通過5～的努力，將形成一支專職為主，專兼結(jié)合的中小學(xué)心理健康教育隊(duì)伍，使中小學(xué)心理健康教育更加有效地開展。2．心理輔導(dǎo)能力的提高。作為“人類靈魂工程師”的教師不僅要有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，并且必須理解心理健康教育的意義與知識(shí)，理解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，含有心理教育的能力，在各自的教育實(shí)踐中自覺體現(xiàn)和滲入心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友。缺少心理教育能力的教師不是合格的教師。有人預(yù)測(cè)：教師的傳統(tǒng)功效“傳道、授業(yè)、解惑”中“授業(yè)”的功效將相對(duì)削弱，而人格培養(yǎng)的功效將加強(qiáng)。3．培訓(xùn)與認(rèn)證工作的加強(qiáng)。部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已把對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)能力、輔導(dǎo)效果作為考核教師的重要內(nèi)容之一了。在我國(guó)，心理健康教育方面的知識(shí)與技能，也正在逐步成為師資培訓(xùn)及教師資格認(rèn)定中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。許多省市制訂了對(duì)應(yīng)的規(guī)劃，公布了對(duì)應(yīng)的制度，提出了具體的培訓(xùn)規(guī)定，試行資格認(rèn)定制度。例如：浙江省建立了俗稱“三證”（C證、B證、A證）的資格認(rèn)證制度，已有兩萬多人領(lǐng)到了證書。此后，浙江省還計(jì)劃進(jìn)一步強(qiáng)化該項(xiàng)工作。南京市教育局也已在全市開始實(shí)施《南京市學(xué)校心理咨詢員資格證書》制度。在各校開展的校本培訓(xùn)中，“案例培訓(xùn)法”等合用實(shí)效的辦法會(huì)被更多的學(xué)校采用。七、中小學(xué)心理健康教育的制度：將從不規(guī)范、臨時(shí)性、可有可無的狀態(tài)，發(fā)展為規(guī)范化的、比較系統(tǒng)的狀態(tài)廣義的制度是用來協(xié)調(diào)、規(guī)范人類言論、行為的社會(huì)規(guī)范、法律規(guī)章、組織機(jī)構(gòu)的總稱，是規(guī)范化了的秩序。包含了未成文的但對(duì)人們有約束力的風(fēng)俗習(xí)慣、成文的規(guī)則、組織機(jī)構(gòu)、治理構(gòu)造等。狹義的制度特指用來指導(dǎo)和約束個(gè)人或組織的社會(huì)行為，用來調(diào)節(jié)人與人之間、組織與組織之間或人與組織之間的社會(huì)關(guān)系的規(guī)則?，F(xiàn)在在許多學(xué)校，心理健康教育基本上無制度可循。只有一部分心理健康教育走在了前列的先進(jìn)學(xué)校，才有獨(dú)立的制度。例如：湖州市第十二中學(xué)就建立了“心理輔導(dǎo)責(zé)任制”，后來又發(fā)展、提高為“心理健康幫輔制”，實(shí)施三級(jí)責(zé)任，幫輔到人。浙江省也開始在全省范疇內(nèi)把心理健康教育納入學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。不遠(yuǎn)的將來，中小學(xué)心理健康教育的制度將會(huì)愈來愈系統(tǒng)地建立起來。其中涉及《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》中的有關(guān)心理健康教育的條款、學(xué)生心理健康的維護(hù)制度和心理安全監(jiān)測(cè)制度、安全與危機(jī)解決制度、心理咨詢室建設(shè)與管理制度、心理健康教育評(píng)價(jià)制度等。湖州市第十二中學(xué)提出的《倡議書》第2項(xiàng)，建議進(jìn)一步“完善學(xué)校心育管理機(jī)制”，事實(shí)上就與該趨勢(shì)有關(guān)。制度的系統(tǒng)建設(shè)，將會(huì)引導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育逐步走向規(guī)范化、常態(tài)化、系統(tǒng)化。八、中小學(xué)心理健康教育的辦法、途徑：將從個(gè)別輔導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)兼顧中小學(xué)心理健康教育重要是先從個(gè)別輔導(dǎo)入手的。近年來，團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練逐步升溫。團(tuán)體輔導(dǎo)重在團(tuán)體組員的互動(dòng)，實(shí)踐性強(qiáng)、形式多樣、生動(dòng)有趣、合用面廣、平均成本較低，心理健康教育課、課外活動(dòng)、班級(jí)和團(tuán)體活動(dòng)都能夠應(yīng)用。由于團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練有上述優(yōu)勢(shì)，預(yù)計(jì)將會(huì)成為協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要辦法。例如：社交技巧訓(xùn)練營(yíng)、自信增強(qiáng)小組、做情緒的主人團(tuán)體訓(xùn)練、壓力解決工作坊、領(lǐng)導(dǎo)才干拓展小組等，都會(huì)深受學(xué)生歡迎。心理健康教育將更加重視向?qū)W校教育的全過程滲入，更加重視優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)校心理氛圍。下列途徑將會(huì)更加受重視：----在學(xué)科教學(xué)中將更加強(qiáng)調(diào)心理健康教育的滲入。重點(diǎn)在于良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，平等的師生互動(dòng)關(guān)系的建立，學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)等。----在班主任工作中將更加強(qiáng)調(diào)心理健康教育的滲入。----將會(huì)更多地開展適合學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)的專門性心理健康教育活動(dòng)，形成系列性的活動(dòng)課。----將更多地通過團(tuán)、隊(duì)組織開展學(xué)生自我教育活動(dòng)。----將會(huì)開辟更多、更有效的“學(xué)校和家庭溝通”的渠道，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，增進(jìn)家長(zhǎng)本身的成長(zhǎng)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。----將會(huì)更多地運(yùn)用社區(qū)教育資源對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。九、中小學(xué)心理健康教育的模式：將從以單獨(dú)的工作模式為主，轉(zhuǎn)化為單獨(dú)工作模式與合作工作模式并重。其中的合作工作模式重要包含下列幾個(gè)方面：1．教師的合作更多的學(xué)校會(huì)建立起一支以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊(duì)（專職共青團(tuán)、少先隊(duì)）干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育師資隊(duì)伍。另外，全體教師（含校醫(yī)、校保健員）都應(yīng)從不同的角度參加心理健康教育。學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T將會(huì)更多地采用合作模式開展工作。工作中，要協(xié)調(diào)校內(nèi)多個(gè)人力，與多個(gè)人力特別是班主任保持良好的合作關(guān)系。2．學(xué)生的合作學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T和班主任將會(huì)更加努力地建立起學(xué)生自己的支持系統(tǒng)。建立學(xué)生心理社團(tuán)、心理愛好組、心靈氧吧、“少兒心理保健所”等，組織和指導(dǎo)學(xué)生心理自助團(tuán)體，激勵(lì)他們探索生活中碰到的某些有關(guān)心理健康方面的問題，以自助、互助、他助等形式解決學(xué)生自己能夠解決的心理問題。3．師生的合作學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T會(huì)更多地通過在班級(jí)學(xué)生中選聘心育委員、心理氣象員、心理聯(lián)系員等方式，及時(shí)地理解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。十、中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)：將愈來愈規(guī)范、柔性、體現(xiàn)滲入性。在文后附件中，特別羅列出《南京市學(xué)校合格心理咨詢室建設(shè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》和《南京市學(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評(píng)定原則（試行）》，供各地、各學(xué)校參考。十一、中小學(xué)心理健康教育的技術(shù)、工具：將從使用傳統(tǒng)的工具實(shí)施面對(duì)面的輔導(dǎo)、引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的工具與當(dāng)代化的工具兼用。當(dāng)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步走進(jìn)人們的日常生活，青少年上網(wǎng)愈來愈普遍，正在逐步由都市向農(nóng)村輻射，由高學(xué)段向低學(xué)段輻射。中小學(xué)心理健康教育將會(huì)更多地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上服務(wù)?，F(xiàn)在已有某些中小學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供心理健康知識(shí)的咨詢、心理狀況的測(cè)量服務(wù)。有的中小學(xué)在網(wǎng)站上設(shè)立了心語櫥窗、陽(yáng)光心苑、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等名錄的網(wǎng)頁(yè)。有的區(qū)域性教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)立了中小學(xué)心理健康教育咨詢服務(wù)中心，該類中心有的建立了專門的網(wǎng)站。部分中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T愈來愈多地通過電話、電子郵件、QQ、聊天室、手機(jī)短信、網(wǎng)上視頻聊天等渠道為學(xué)生提供普通性心理疏導(dǎo)服務(wù)。我們要注意這些服務(wù)渠道和工具的優(yōu)勢(shì)、局限性，注意把這些當(dāng)代化的工具與面詢結(jié)合起來，使之互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。能夠預(yù)言：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其它當(dāng)代化技術(shù)在中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)域的作用將愈來愈大。十二、中小學(xué)心理健康教育的科研、教研、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣活動(dòng)：將更加活躍和實(shí)用。將會(huì)重要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：1．活動(dòng)。例如：今天《心理健康教育》雜志社開展的活動(dòng)。南京市于今年開始開展“南京市中小學(xué)心理健康教育示范課20例”和“南京市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀活動(dòng)方案50例”的征集活動(dòng)。這種活動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)校更深層地思考心理健康教育問題，更加好地總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于把好的經(jīng)驗(yàn)向更大范疇推廣。2.文獻(xiàn)資料的編寫。例如：浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心推薦了鐘志農(nóng)著《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》；河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編寫了《小學(xué)心理健康教育》共六冊(cè)，編寫了《中小學(xué)心理健康活動(dòng)手冊(cè)》、《中小學(xué)心理健康教育案例》、《中小學(xué)心理健康咨詢手冊(cè)》；周紅五副研究員撰寫了《心理援助應(yīng)對(duì)校園心理危機(jī)》；有的學(xué)校還編輯了《心理校報(bào)》并將繼續(xù)編輯下去。據(jù)理解，許多省、地、縣、學(xué)校和某些社團(tuán)組織都擬編寫類似的文獻(xiàn)。3．課題研究。國(guó)際、國(guó)家、省、地、縣、校各級(jí)課題中，都有中小學(xué)心理健康教育方面的課題。預(yù)計(jì)將來若干年，該方面的課題會(huì)更多、研究質(zhì)量會(huì)更高，科學(xué)研究工作整體上將會(huì)更加活躍。（十一月十五日）附件：南京市學(xué)校合格心理咨詢室建設(shè)評(píng)定原則項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)配分設(shè)施配備心理咨詢室有專用場(chǎng)地，設(shè)在方便學(xué)生進(jìn)出且相對(duì)安靜的非教學(xué)區(qū)域，使用面積在20㎡以上，最少分為兩個(gè)區(qū)域。6咨詢室內(nèi)部通風(fēng)采光效果較好，布局、擺設(shè)合理，環(huán)境舒適、溫馨、寧?kù)o、保密、安全。張貼心理文化的教育與評(píng)測(cè)圖片。5有教師辦公平臺(tái)，有能夠上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)及對(duì)應(yīng)管理軟件（村小不作規(guī)定），有心理檔案資料櫥柜。3配備一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物、心理測(cè)驗(yàn)量表或測(cè)量軟件、心理檔案管理薄冊(cè)或軟件。有音響、錄音、飲水設(shè)備。有電視、電話、空調(diào)設(shè)備（村小不作規(guī)定）。4室內(nèi)有適合咨詢的沙發(fā)、茶幾和一定數(shù)量的桌椅，室外有專用宣傳櫥窗和信箱。4工作職責(zé)定時(shí)對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測(cè)，建立學(xué)生心理健康檔案。有關(guān)資料作保密保存，有使用規(guī)則和使用紀(jì)錄。5通過多個(gè)途徑向?qū)W生和教師宣傳心理健康知識(shí)。4組織開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，正常開展面詢接待，對(duì)輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或團(tuán)體咨詢，并做規(guī)范的面詢筆記。6初步鑒別中、重度心理障礙的學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)介到專職心理咨詢機(jī)構(gòu)。3定時(shí)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康信息，及時(shí)提出改善學(xué)校教育工作的意見或建議。4和班主任保持有效聯(lián)系，及時(shí)掌握有關(guān)信息。3以適宜的方式定時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)輔導(dǎo)。3人員規(guī)定咨詢室配有1名專職（重要負(fù)責(zé)）咨詢員，有2名以上兼職咨詢員，其中最少有1名接受過市級(jí)以上專門機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，并獲得市級(jí)資格證書。10咨詢員主動(dòng)參加專門培訓(xùn)單位組織的有關(guān)培訓(xùn)和接受專項(xiàng)督導(dǎo)。3咨詢員認(rèn)真研究與總結(jié)本職工作，有有關(guān)論文或案例分析文章。3咨詢員按咨詢專業(yè)需要做好狀況統(tǒng)計(jì)及資料保存，有工作臺(tái)帳。5咨詢員的工作受到學(xué)生承認(rèn)。4咨詢管理學(xué)校有心理健康教育工作機(jī)構(gòu)，有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)心理咨詢室的工作。3心理咨詢室有年工作計(jì)劃，納入學(xué)校教育教學(xué)整體計(jì)劃之中；每年有工作總結(jié)。4有心理咨詢室工作規(guī)程，并在適宜位置張貼。3心理咨詢室工作有列入學(xué)校預(yù)算的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保。5心理咨詢室每七天開放接待時(shí)間不少于8小時(shí)，并有張貼于校園醒目處的開放時(shí)間表。6學(xué)校對(duì)咨詢員的工作有明確的待遇規(guī)定。4否認(rèn)指標(biāo)心理咨詢室沒有專用場(chǎng)地。╳心理咨詢室沒有專職（重要負(fù)責(zé)）咨詢員、或者專職（重要負(fù)責(zé)）咨詢員沒有獲得有關(guān)資格認(rèn)證。╳心理咨詢室每七天開放時(shí)間少于4小時(shí)。╳心理咨詢員的咨詢工作嚴(yán)重違反《南京市學(xué)校心理咨詢工作準(zhǔn)則》。╳備注：╳表達(dá)“一票否決”南京市學(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評(píng)定原則（試行）項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分值（一）設(shè)施配置①心理咨詢室有專用場(chǎng)地，設(shè)在方便學(xué)生進(jìn)出且相對(duì)安靜的非教學(xué)區(qū)域，使用面積在30㎡以上，最少分為辦公與個(gè)別輔導(dǎo)兩個(gè)區(qū)域。6②咨詢室內(nèi)部通風(fēng)采光效果較好，有適合咨詢的沙發(fā)、茶幾、桌椅等，布局、擺設(shè)合理，環(huán)境舒適、溫馨、寧?kù)o、保密、安全。張貼心理文化的教育與評(píng)測(cè)圖片。室外有專用宣傳櫥窗和信箱。5③有教師辦公平臺(tái)，有能夠上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，有以中國(guó)學(xué)生為常模的、可針對(duì)不同年紀(jì)段學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)量表及心理檔案管理軟件，有心理檔案管理簿冊(cè)和資料櫥柜。6④配備一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物、心理測(cè)驗(yàn)終端；有能夠正常使用的音響、錄音設(shè)備、飲水設(shè)備、電視、電話、空調(diào)、植物盆景。5（二）組織領(lǐng)導(dǎo)①心理健康教育工作機(jī)構(gòu)設(shè)立完整，建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)心理咨詢室的工作。3②心理咨詢室有年工作計(jì)劃，納入學(xué)校教育教學(xué)整體計(jì)劃之中；每年有工作總結(jié)。有3年以上心理健康教育工作規(guī)劃。有校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案。5③有心理咨詢室工作規(guī)程，并在適宜位置張貼。3④心理咨詢室工作有列入學(xué)校預(yù)算的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保，用于心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)培訓(xùn)以及購(gòu)置有關(guān)資料、添置必要設(shè)備等。學(xué)校對(duì)咨詢員的工作有明確的待遇規(guī)定。5⑤心理咨詢室每七天開放接待時(shí)間不少于10小時(shí)，并有張貼于校園醒目處的開放時(shí)間表，學(xué)生知曉率100%。6（三）人員要求①心理咨