大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課件

大學(xué)生第三講：就業(yè)能力的提高職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間：202X.XX.XX演講人：代用名大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心的一份調(diào)查：

8777人參與調(diào)查，34.7%的覺(jué)得“上大學(xué)后悔”原因是：一是認(rèn)為“自己在大學(xué)里“沒(méi)學(xué)到什么有用的東西”（51.5%）；二是認(rèn)為”自己念了四年，出來(lái)還是找不到工作”(39.2%)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃父母說(shuō)，讓我們只是埋頭學(xué)習(xí)；學(xué)校說(shuō)，讓我們只會(huì)死肯書(shū)本；社會(huì)說(shuō)，讓我們以為付出總有回報(bào)，但現(xiàn)在卻反悔了不給一個(gè)工作機(jī)會(huì)。失望的感覺(jué)“有時(shí)候我甚至覺(jué)得，上大學(xué)就是把父母的血汗錢給糟蹋了！他們辛辛苦苦掙錢供我上學(xué)，可我念出來(lái)之后，不但養(yǎng)活不了他們，連自己都養(yǎng)不了?！币幻瑢W(xué)感慨大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃盡管調(diào)查中只有47.6%的人明確表示“不后悔”，但被問(wèn)到“如果重新選擇會(huì)怎樣”時(shí)，60.1%的人仍然會(huì)選擇上大學(xué)。來(lái)自大學(xué)生的困惑？因?yàn)橛?4.7%的人承認(rèn)“上大學(xué)找不到工作，不上更找不到工作”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中國(guó)需要在博士之后，繼續(xù)設(shè)置更高的學(xué)歷，比如“壯士”、“烈士”等。因?yàn)橥瑢W(xué)們需要把自己的“責(zé)任延緩”期延長(zhǎng)；因?yàn)橥瑢W(xué)們不知道自己能干什么？有人戲言大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃購(gòu)房款學(xué)業(yè)提升婚姻費(fèi)用就算我知道自己要干什么育子費(fèi)用車款還貸費(fèi)用當(dāng)客觀事實(shí)不能改變時(shí)，改變自己!自己的路自己走！決定自己命運(yùn)的是自己！大學(xué)生們?cè)趺崔k？大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)清社會(huì)，活在現(xiàn)實(shí)

————不要再迷醉在“象牙塔”里認(rèn)清專業(yè)，了解自己要做什么

————走出迷茫，學(xué)有所長(zhǎng)認(rèn)清自我，知道自己該做什么

————做最好的自己好了，這一切的落腳點(diǎn)是讓我們提升就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃如何提高師范生就業(yè)能力4什么是就業(yè)能力1專業(yè)能力培養(yǎng)2通用能力培養(yǎng)3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛能的能力和信心。希拉吉和波拉德：獲得最初的工作機(jī)會(huì)、保持工作狀態(tài)和獲取新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需要的能力。綜上所述，我們認(rèn)為就業(yè)能力是一種保持職業(yè)生涯常青的能力什么是就業(yè)能力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)能力大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)：大學(xué)生就業(yè)理想滿足社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力其它能力主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識(shí)技能是否扎實(shí)、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)能力構(gòu)成要素：冰山理論社會(huì)角色與價(jià)值觀自我形象特質(zhì)動(dòng)機(jī)知識(shí)技能對(duì)高績(jī)效來(lái)說(shuō)是必要的，但不是充分的提供長(zhǎng)遠(yuǎn)成功的驅(qū)動(dòng)力潛在的表象的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)的構(gòu)成要素：冰山理論技能個(gè)人運(yùn)用他所掌握知識(shí)的方式和方法。如可以駕駛車輛，可以有效地面試挑選應(yīng)聘者。知識(shí)個(gè)人在某些領(lǐng)域內(nèi)掌握的知識(shí)的總和。如掌握法律方面的知識(shí)，懂得財(cái)務(wù)方面的知識(shí)等。社會(huì)角色價(jià)值觀個(gè)人呈現(xiàn)給社會(huì)的形象。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。自我形象個(gè)人對(duì)自己的形象定位，以及個(gè)人看待自己的方式。自認(rèn)為是個(gè)老師。個(gè)性特點(diǎn)相對(duì)可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)人行為特點(diǎn)，往往表現(xiàn)為一種性情或氣質(zhì)。如是個(gè)很好的聆聽(tīng)者，比較自信或自負(fù)等。動(dòng)機(jī)對(duì)行為不斷產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)、影響作用的想法。如想要自我成就某些事情，想通過(guò)影響別人來(lái)獲得滿足感等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)的構(gòu)成要素：洋蔥模型（美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲）Skills技能Self-Image自我認(rèn)知Knowledge知識(shí)Attitude態(tài)度Value價(jià)值觀Traits/Motives個(gè)性/動(dòng)機(jī)易于培養(yǎng)與評(píng)價(jià)難以評(píng)價(jià)與后天習(xí)得洋蔥模型解析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃Skills技能Self-Image自我認(rèn)知Knowledge知識(shí)Attitude態(tài)度Value價(jià)值觀Traits/Motives個(gè)性/動(dòng)機(jī)知識(shí)/技能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)交流影響戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)演講資源管理專業(yè)增進(jìn)創(chuàng)造力和知識(shí)自我認(rèn)知社會(huì)角色客戶導(dǎo)向商業(yè)導(dǎo)向建立關(guān)系結(jié)果導(dǎo)向社團(tuán)導(dǎo)向企業(yè)家定位個(gè)性/動(dòng)機(jī)成果驅(qū)動(dòng)分析型思考概念型思考主動(dòng)行為彈性判斷力系統(tǒng)思考學(xué)習(xí)能力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)能力的潛能部分難于后天培養(yǎng)，花費(fèi)高，效果不佳;就業(yè)能力構(gòu)成要素中，越處于底層的潛能部分對(duì)表象部分的影響越大，往往起到?jīng)Q定性作用。模型總結(jié)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一、專業(yè)能力專業(yè)能力是通過(guò)訓(xùn)練而獲得的、可以順利完成某項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。主要指掌握知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的熟練程度和準(zhǔn)確程度等。專業(yè)能力：包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。一、專業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是專業(yè)能力的基礎(chǔ)和依托，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在專業(yè)能力中占有重要的地位1、知識(shí)體系建構(gòu)區(qū)分出什么知識(shí)是工作所必需的，什么知識(shí)是進(jìn)一步提高工作能力所需要的，從而有目標(biāo)、分批次地對(duì)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備2、知識(shí)分類管理使專業(yè)知識(shí)凸顯重要價(jià)值使相關(guān)知識(shí)充分發(fā)揮積極輔助作用（一）專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能是指依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)一定的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者熟練掌握的專門技術(shù)及運(yùn)用能力可以分為基礎(chǔ)技能和專項(xiàng)技能。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的技能掌握有著不同的要求教師：表述技能、書(shū)寫(xiě)技能、信息處理技能、標(biāo)準(zhǔn)的普通話和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、扎實(shí)的三筆（鋼筆、粉筆、毛筆）一畫(huà)基本功以及應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力等等公務(wù)人員：語(yǔ)言、組織管理、文字書(shū)寫(xiě)、計(jì)算機(jī)管理等IT人員：編程、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等（二）專業(yè)技能大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，充分利用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與重視課外自身培養(yǎng)的完美結(jié)合。二、培養(yǎng)專業(yè)能力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一、通用能力通用技能是一些從事任何職業(yè)或行業(yè)都需要的、具有普遍適用性的技能，是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中需要具備的最基本的技能。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時(shí)，從業(yè)人員所具備的這一技能依然起作用，所以有人形象地稱它為“可攜帶的技能”。三、通用能力培養(yǎng)表達(dá)溝通人際交往團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力組織管理自我控制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（一）表達(dá)溝通能力表達(dá)能力是指運(yùn)用語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)感情的能力，主要包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。溝通協(xié)調(diào)能力主要是指通過(guò)情感、態(tài)度、思想、觀點(diǎn)等各種信息的交流，來(lái)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使之相互配合，從而建立良好的協(xié)作關(guān)系的能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表達(dá)與溝通的差別單向表達(dá)快容易控制發(fā)信息的人不會(huì)受到攻擊有一方是完全被動(dòng)的雙向溝通更準(zhǔn)確接受信息的人更有信心費(fèi)時(shí)費(fèi)力雙方都要參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃溝通的意義▲

美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：智慧、專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通▲

哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組20XX年調(diào)查結(jié)果顯示，在

500名被解職的男女中，因人際溝通不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82％三分之一的人失去工作,是因?yàn)椴荒軇偃?三分之二的人失去工作,是因?yàn)椴荒芘c人成功相處

.---哈佛大學(xué)職業(yè)輔導(dǎo)局調(diào)查報(bào)告99%的矛盾是由誤會(huì)造成的，99%的誤會(huì)是由于溝通不暢造成的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃01要有一個(gè)明確的目標(biāo)02達(dá)成共同的協(xié)議03溝通信息、思想和情感溝通的三大要素大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃撕紙游戲:形式：人數(shù)不限類型：溝通技術(shù)時(shí)間：5分鐘材料和道具：A4復(fù)印紙（必須保證每人兩張）場(chǎng)地：室內(nèi)操作程序：請(qǐng)輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)一張紙，按照培訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員都不能發(fā)聲（可以要求學(xué)員閉上眼睛）。溝通的雙向性大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃溝通的兩種方式語(yǔ)言的溝通肢體語(yǔ)言的溝通溝通的方式語(yǔ)言的溝通肢體語(yǔ)言的溝通大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃語(yǔ)言溝通20～35%非語(yǔ)言溝通65～80%德魯克說(shuō)：“人無(wú)法只靠一句話來(lái)溝通，總是得靠整個(gè)人來(lái)溝通。”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃溝通語(yǔ)言溝通非語(yǔ)言溝通口頭書(shū)面副語(yǔ)言物體的操縱身體語(yǔ)言動(dòng)作姿態(tài)服飾儀態(tài)空間位置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)合作能力是指團(tuán)隊(duì)成員以團(tuán)隊(duì)利益為首要任務(wù)，自覺(jué)地以組織的利益和目標(biāo)為重，能夠時(shí)刻維護(hù)團(tuán)隊(duì)的利益，并在各自的工作中盡職盡責(zé)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的能力。（二）團(tuán)隊(duì)合作能力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們面面相覷,無(wú)法回答.釋迦牟尼說(shuō):“把它放到大海里去”。為什么需要團(tuán)隊(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃人類之間團(tuán)隊(duì)合作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在非洲的草原上如果見(jiàn)到羚羊在奔逃，那一定是獅子來(lái)了；動(dòng)物之間團(tuán)隊(duì)合作如果見(jiàn)到獅子在躲避，那就是象群發(fā)怒了；動(dòng)物之間團(tuán)隊(duì)合作如果見(jiàn)到成百上千的獅子和大象集體逃命的壯觀景象，那是什么來(lái)了呢？——是螞蟻軍團(tuán)來(lái)了！動(dòng)物之間團(tuán)隊(duì)合作123大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃每只雁鼓動(dòng)雙翼時(shí)，對(duì)尾隨的同伴都具有“鼓舞”的作用。雁群一字排成V字型時(shí)，比孤雁單飛增加了７１%的飛行速度。當(dāng)帶頭的雁疲倦了，它會(huì)退回隊(duì)伍，由另一只取代它的位置。隊(duì)伍中后面的大雁會(huì)以叫聲鼓勵(lì)前面的伙伴繼續(xù)前進(jìn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃什么是團(tuán)隊(duì)?分組、選組長(zhǎng)、定組名1+1>2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的基本要素為數(shù)不多的成員互補(bǔ)的技能共同的目的和業(yè)績(jī)目標(biāo)共同的工作方法相互承擔(dān)責(zé)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)作用減少無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)共享促進(jìn)交流實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)精神的主要表現(xiàn)相互幫助相互信任相互欣賞相互鼓勵(lì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師范生就業(yè)能力即從教能力即勝任教師工作的能力。師范生從教能力主要包括以下幾個(gè)方面：(一)高尚的師德風(fēng)范師范生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，要自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論，做到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，要具有責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)師德，努力做到學(xué)為人師，行為示范。如何提高師范生就業(yè)能力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃(二)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，教書(shū)育人。這就要求師范生精通所學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理及整體體系，懂得本學(xué)科的教學(xué)方法，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；同時(shí)，師范生還應(yīng)具有豐富的相關(guān)知識(shí)，建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。如何提高師范生就業(yè)能力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃(三)較強(qiáng)的教學(xué)技能(三)較強(qiáng)的教學(xué)技能(三)較強(qiáng)的教學(xué)技能語(yǔ)言是教師最重要的勞動(dòng)工具。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響到教師的工作效果。因此，師范生應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體而言，師范生的語(yǔ)言表達(dá)要做到準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)優(yōu)美、具有啟發(fā)性和針對(duì)性。寫(xiě)作是教師表達(dá)思想的重要工具。教師的工作和科研都離不開(kāi)書(shū)面材料的寫(xiě)作。因此，師范生應(yīng)具有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，熟練掌握各種材料的寫(xiě)作方法。板書(shū)是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種直觀輔助手段。師范生應(yīng)能熟練掌握板書(shū)技巧，做到布局合理、書(shū)寫(xiě)適時(shí)、重點(diǎn)突出、字跡規(guī)范；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃(四)教學(xué)活動(dòng)的組織能力教學(xué)活動(dòng)的組織能力是指教師把教學(xué)目標(biāo)、教材、教具、教法諸因素經(jīng)過(guò)合理調(diào)配形成最佳組合的能力。它是教師順利完成教學(xué)工作的保證，是師范生必備的從教能力。(五)班主任工作能力班主任工作技能是指對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)等方面的技能。師范生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織管理能力，以便勝任班主任工作。(六)使用信息技術(shù)的能力教師要會(huì)使用一般的信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使教學(xué)效率得以提高。但教師切不可為玩花樣而濫用信息技術(shù)，要懂得如何恰當(dāng)?shù)乩盟鼇?lái)支持教育革新。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要條件：1、《教育學(xué)》，《心理學(xué)》課程合格2、普通話達(dá)到至少二級(jí)乙等3、基本從教能力（鋼筆字、粉筆字….）應(yīng)屆生準(zhǔn)備的材料應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)以學(xué)業(yè)成績(jī)單代替學(xué)歷證書(shū)，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供。其余要求與往屆生相同教師資格證（取得從業(yè)資格）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃(1)本人身份證原件和復(fù)印件；(2)師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書(shū)原件和復(fù)印件；(3)《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》(在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)/鎮(zhèn)政府或街道辦事處提供)；(4)本人填寫(xiě)《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》；(5)由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的