表里的生物說課稿

《表里的生物》說課稿尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《表里的生物》第二學(xué)時(shí)，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目的、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書和課后反思幾個(gè)方面進(jìn)行說課：一、說教材?《表里的生物》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊教材第五單元的一篇精讀課文，是我國詩人、學(xué)者馮至寫的一篇文章。文章語言平實(shí)易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會(huì)。文章重要講了小時(shí)候“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活物，因此對父親會(huì)發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事。作者通過這個(gè)故事體現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一種善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體謀求知識(shí)的動(dòng)力，也是發(fā)明性人才的重要特性。文章體現(xiàn)了“我”童年時(shí)期的好奇心，因此教師在教學(xué)中應(yīng)予以學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。二、說學(xué)情學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)六年級(jí)下學(xué)期了，通過五年半的學(xué)習(xí)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于體現(xiàn)，善于交流，含有一定的閱讀能力，語言概括能力和質(zhì)疑解疑的能力。因此，在教學(xué)中我重要是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，主動(dòng)學(xué)習(xí)，去更加好的感受蒙古族人民對漢族人民的深厚友情。三、說教學(xué)目的《語文新課程原則》從三個(gè)維度對教學(xué)目的提出了新的規(guī)定，針對我班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課內(nèi)容特點(diǎn)，我擬定了下列教學(xué)目的：1.有感情地朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文重要講了一種什么故事。2.抓住文中描寫“我”的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”是一種如何的孩子。3.體會(huì)文章體現(xiàn)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是：朗誦課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫“我”的語言和心理活動(dòng)的句子感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章體現(xiàn)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。四、說教法教無定法，科學(xué)合理的教學(xué)辦法能使教學(xué)事半功倍，結(jié)合本教材和我班學(xué)生的特點(diǎn)，我制訂了下列教學(xué)辦法：以讀代講法：充足引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、齊讀、指明讀、賽讀等形式讀課文，從讀中去感悟，從讀中去理解，更加好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。推論法：通過教師提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推論，更加好地理解課文的內(nèi)容。勾畫法：學(xué)生邊讀課文邊勾畫文章中的語句，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，拉近了學(xué)生與課文的距離，有助于理解重點(diǎn)詞句。五、說學(xué)法葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教學(xué)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)，而是使學(xué)生會(huì)學(xué)。根據(jù)本組教材特點(diǎn)和我班學(xué)生狀況，我準(zhǔn)備采用下列學(xué)法：讀中感悟法，談?wù)摲?，探究法，讓學(xué)生讀讀畫畫想想，多個(gè)感官參加獲取知識(shí)，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，增進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。六、說教學(xué)流程?（一）溫故知新，導(dǎo)入新課1.指名說說課文的重要內(nèi)容。明確：小時(shí)候，“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，因此對父親會(huì)發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子住在里面的話。2.學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知，說說文中的“我”是一種如何的孩子。明確：含有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：在作者看來，表里邊一定也有一種蟬或蟲一類的生物。那么，表里真的有生物嗎？從文中哪些地方能夠看出“我”是一種含有強(qiáng)烈的好奇心的孩子？這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，來弄懂這些問題。（二）研讀課文，重點(diǎn)探究1.讀第1自然段，理解“我”小時(shí)候幼稚的認(rèn)知。（1）指名讀課文，找出表明“我”幼稚的認(rèn)知的句子。明確：我那時(shí)覺得凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。（2）思考：“我”為什么會(huì)有這樣的認(rèn)知？預(yù)設(shè)：從第1自然段第三、四句話能夠看出“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”是有理有據(jù)的。作者具體列舉了“活的生物”（鳥——叫、狗——吠、蟬——叫、蟲——唱歌）和“死的東西”（鐘——老人在敲、三弦——盲人在彈）發(fā)出聲音這一系列的事實(shí)來證明自己的論斷。（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句反問句的作用。明確：用反問句加強(qiáng)語調(diào)，體現(xiàn)必定的意思，表明死的東西不會(huì)自己走動(dòng)，更不會(huì)自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音。既強(qiáng)調(diào)了“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知，又為下文“我”猜想表里有生物做了鋪墊。2.讀第2—10自然段，理解父親的表引發(fā)了“我”如何的猜想。（1）指名讀第2自然段，思考父親的表為什么會(huì)引發(fā)“我”的猜想。預(yù)設(shè)：正是由于“我”堅(jiān)信死的東西不會(huì)自己走動(dòng)，更不會(huì)自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音，因此當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親的表“會(huì)自己走動(dòng)”，并且還會(huì)發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音時(shí)，自然會(huì)引發(fā)“我”的猜想。（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗誦“我”和父親的對話，從語言描寫和動(dòng)作描寫兩個(gè)方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這段對話含有濃厚的生活氣息，讀來讓人感覺非常親切和感動(dòng)。從“我”的語言和動(dòng)作中能夠體會(huì)到“我”是一種有著強(qiáng)烈好奇心的孩子，對未知的事物充滿了愛好。從父親的語言和動(dòng)作中能夠體會(huì)到這是一位嚴(yán)肅的父親。（3）齊讀第9自然段，理解“我”的猜想的具體內(nèi)容，體會(huì)心理描寫的作用。明確：“我”由表“會(huì)自己走動(dòng)”，并且還會(huì)發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音猜想到“表里邊一定也有一種蟬或蟲一類的生物”。作者在這里通過對“我”的心理活動(dòng)的呈現(xiàn)來引出“我”天真幼稚的猜想，從而由“我”對這塊神秘的懷表的好奇體現(xiàn)了“我”善于觀察、勤于思考的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了“我”有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。（4）指名讀第10自然段，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)“我”的好奇心。①教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的好奇心，與同桌交流?！裨讲辉S我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。●父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。②學(xué)生在班級(jí)報(bào)告交流成果。③引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫一寫自己類似的經(jīng)歷。3.讀第11—19自然段，理解父親打開懷表證明“我”的猜想的過程。過渡：“我”對父親的懷表如此感愛好，急迫地想看看表里邊的世界。父親終究還是滿足了“我”，讓我們跟隨作者一起去表里找一找那個(gè)神秘的小生物吧?。?）表里的世界是什么樣子的？①出示句子：我的面前立刻呈現(xiàn)出一種美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊尚有一種小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。②學(xué)生結(jié)合上節(jié)課教師展示的表的圖片想象這個(gè)“美麗的世界”。③體會(huì)“我”看到表里的世界時(shí)的心情。示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙?！懊利惖氖澜纭背渥惚砺冻觥拔摇睂Ρ淼膼勰街?，以及見到表的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)心中的欣喜和激動(dòng)。（2）表里有生物嗎？①出示句子：“這擺來擺去的是一種小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！蔽覈樍艘惶邮嵌嗝闯髳憾植赖臇|西，為什么把它放在這樣一種美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證明我的猜想沒有錯(cuò)：表里邊有一種活的生物。②思考：父親為什么說表里邊有一種小蝎子？明確：父親為了不讓“我”動(dòng)表，故意恐嚇“我”表里邊有一種小蝎子。③抓住核心詞語“嚇了一跳”體會(huì)“我”得知表里邊有一種小蝎子時(shí)的反映。④討論：蝎子是丑惡而恐怖的東西，為什么“我”卻“感到愉快”？明確：由于父親的回答證明了“我”的猜想——表里邊有一種活的生物，這是對“我”的思考和判斷的最大必定。（3）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗誦文中父親與“我”的對話，感受人物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這段對話同樣含有濃厚的生活氣息，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在純熟朗誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景表演。讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過程中體會(huì)父親即使嚴(yán)肅，但是能保護(hù)孩子的好奇心的特點(diǎn)；體會(huì)“我”善于打破砂鍋問終究、愛思考的特點(diǎn)。4.讀第20—21自然段，感受“我”發(fā)現(xiàn)表里的生物后自豪的心理。（1）引導(dǎo)學(xué)生從“見人就說”和“不知說了多久”中感受“我”自豪的心理。（2）討論文章結(jié)尾的好處。明確：這樣的結(jié)尾含蓄自然，“不知說了多久，也不懂得到什么時(shí)候才不說了”，既體現(xiàn)出了“我”兒時(shí)的幼稚、天真，也闡明這一段經(jīng)歷成了“我”一生中最美麗的珍藏。5.教師小結(jié)。小結(jié)：同窗們，即使表里的生物是不存在的，但作者認(rèn)真觀察、勤于思考、勇于探索的精神卻值得我們學(xué)習(xí)。但愿你們也能像作者同樣熱愛生活、熱愛科學(xué)，做生活的有心人，能從生活的點(diǎn)滴中引發(fā)某些奇思妙想，從而收獲無窮的知識(shí)。（三）讀寫結(jié)合，拓展延伸1.回想課文，想一想小時(shí)候的“我”是一種如何的孩子，你是從哪些地方看出來的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回想課文，結(jié)合文中描寫人物語言、動(dòng)作和心理的句子來體會(huì)人物的特點(diǎn)。示例：課文的開頭講“我”覺得能發(fā)出聲音的都是活的生物，從中能夠看出“我”是一種幼稚的孩子，對世界的理解極少；后來，父親懷表里清脆的聲音引發(fā)了“我”的關(guān)注，闡明“我”是一種充滿好奇心的孩子；通過“我”十分想動(dòng)父親的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美麗的世界后經(jīng)常請求父親把表打開給“我”看等事例，體現(xiàn)了“我”含有強(qiáng)烈的求知欲，也闡明“我”有不把事情搞清晰決不罷休的科學(xué)精神。2.總結(jié)寫法。（1）寫法呈現(xiàn)：通過人物的語言、動(dòng)作、心理來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，指出句子運(yùn)用的描寫辦法，交流體會(huì)其作用。●我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了。（動(dòng)作描寫）●越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。（心理描寫）●他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)。”（語言描寫）預(yù)設(shè)：教師先以以上三個(gè)句子為范例，引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)描寫辦法對體現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生在文中找出類似的句子自主交流。3.拓展訓(xùn)練。過渡：本文在刻畫人物時(shí)，細(xì)致入微地描寫了人物的語言、動(dòng)作、心理，較好地將我們帶入到人物的內(nèi)心世界，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我們在寫寫人或記事作文的時(shí)候也能夠運(yùn)用這種辦法。請同窗們模仿文中的寫法，動(dòng)筆寫一寫自己類似的經(jīng)歷。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完畢本課對應(yīng)訓(xùn)練。七、說板書設(shè)計(jì)板書是文章脈絡(luò)的載體，我抓住重點(diǎn)詞語，力求通過板書讓學(xué)生一目了然地搞清文章的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)略文章