水調(diào)歌頭說課稿

水調(diào)歌頭說課稿水調(diào)歌頭說課稿（通用3篇）

水調(diào)歌頭說課稿篇1

一、說教材分析：

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是詠中秋最聞名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了心中的徘徊沖突，而最終以樂觀曠達(dá)心情作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

依據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能有感情的朗讀詩詞，疏通大意，落實(shí)背誦要求。

2、理解蘇軾因政治失意、手足分別而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程。

3、體會(huì)豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完善意境。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)受，品嘗詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn)；理解詞中所表達(dá)的想回朝廷而又心懷恐驚的沖突思想是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)構(gòu)思：

新教材入選這首詩歌，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，體會(huì)劇烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn)，培育同學(xué)品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計(jì)了分層推動(dòng)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式，支配了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

四、說教法學(xué)法分析：

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。因此，在課堂上，我非常重視同學(xué)主動(dòng)參加課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

1、多形式朗讀課文，培育語感。

2、溝通爭論法深化體會(huì)情感。

3、揣摩意境，將詞改寫成散文，提高寫作力量。

在教學(xué)過程中力求讓同學(xué)更多的直接接觸課文材料，還同學(xué)大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程步步推動(dòng)，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

五、說課時(shí)支配：

一課時(shí)

六、說教學(xué)過程：

第一步：賞月誦月——

（一）學(xué)問積累導(dǎo)入新課：

“小時(shí)不識(shí)月，呼做白玉盤”，而長大后，天上那一輪明月，卻寄予了人們太多的情感。請觀賞一組月亮的圖片，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句。

在老師娓娓道來的過程中，在同學(xué)齊聲朗讀的情境中，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，烘托課堂氣氛拓展學(xué)問積累，并為下面理解本詩的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）分層推動(dòng)式誦讀：

通過多種形式的誦讀法，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱忱，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。

1、朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

2、譯讀：分組對比課下解釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方全組爭論，老師解疑。

3、品讀：以“月”為中心詞，從詞中選擇一些動(dòng)詞放在“月”的前面組成一個(gè)短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么？（問、歸、怨、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)受，同學(xué)選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的憧憬、讀到了蘇軾天上人間的徘徊沖突、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵、讀到了蘇軾樂觀豁達(dá)的胸懷……）。

4、自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾，以人生獨(dú)白的方式朗讀?；卮饐栴}——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》是一曲______而不失______的音樂。（抑郁而不失曠達(dá)，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)當(dāng)是抑郁——曠達(dá)。

5、競讀：男女生競賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，

6、齊讀：女生齊讀上闋詩句，男生齊讀下闋詩句。

7、背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法，不但了解想什么，而且與的心靈相通了，無論品嘗方面或是受用方面都有莫大的收獲?！蓖ㄟ^層層推動(dòng)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活同學(xué)的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

其次步品月寫月——拓展積累式鑒賞：

我設(shè)計(jì)了“聽——讀——說——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié)，閑逛古代詠月詩篇中，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓同學(xué)做一下橫向的比較，從而感受到中國古典文學(xué)中月的.永恒魅力。

1、聽：老師朗讀這兩首詩歌，同學(xué)做標(biāo)注。

2、讀：自己朗讀，對比解釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方分組爭論，老師解疑。

3、說：以“我觀賞______詩句，由于______”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

5、寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段，溝通朗讀。

語文課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探究，在大量的語文實(shí)踐中培育同學(xué)的“獨(dú)立閱讀”力量。這個(gè)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練同學(xué)獨(dú)立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的力量，提高同學(xué)的審美鑒賞力量，讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

水調(diào)歌頭說課稿篇2

一、設(shè)計(jì)理念

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)指出：熟悉中華文化的豐厚博大，吸取民族文化才智。

我的課程設(shè)計(jì)理念是力爭讓語文課上出“語文味”。從一語三文（即語言、文章、文學(xué)、文化）的角度細(xì)讀、精品蘇軾的中秋詞。

二、分析學(xué)情

蘇教版七班級(jí)語文上冊的主要功能是為剛踏入學(xué)校的同學(xué)打開一個(gè)多姿多彩的語文世界。第三單元向同學(xué)展現(xiàn)一幅祖國各地的“民俗風(fēng)情”畫。

（一）語言方面分析學(xué)情：同學(xué)借助書下解釋和工具書，通過多種方式的朗讀可以把握其重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

（二）文章方面分析學(xué)情：同學(xué)通過本單元所學(xué)的小說《社戲》、散文《本命年的回想》及古詩《十五夜望月》，可以更好的把握這首詞的結(jié)構(gòu)、意旨和感情。

（三）文學(xué)方面分析學(xué)情：這里是本課的教學(xué)重點(diǎn)，需要以老師的生命體驗(yàn)為前提來引導(dǎo)同學(xué)觀賞詞本身具有的形式美和情境美。

（四）文化方面分析學(xué)情：這里是本課的教學(xué)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，師生共同研讀詩詞來比較中西詩歌主要內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格存在的差異。

三、解讀教材

（一）感悟教材：

《水調(diào)歌頭》是蘇詞代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊徑獨(dú)辟，極富浪漫顏色。41歲的他為密州太守，實(shí)質(zhì)上仍處于外放冷遇地位。這首中秋詞，正是此種宦途險(xiǎn)惡體驗(yàn)的升華與總結(jié)?！按笞怼鼻矐咽侵?；“兼懷子由”是輔。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：誦讀古代詩詞，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：敬重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高文化品位。

四、教學(xué)策略

（一）教學(xué)方法：老師的“教”體現(xiàn)在——情感謝發(fā)、幽默點(diǎn)染、意理闡發(fā)。

（二）學(xué)習(xí)方法：同學(xué)的“學(xué)”體現(xiàn)在——自主探究、體驗(yàn)感悟、真情表達(dá)。

（三）教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué)。

五、教學(xué)流程

（一）教學(xué)導(dǎo)入部分：

在蘇軾以前，詞是佐歡侑酒的工具，詞到了蘇軾的手里不再是佐歡侑酒的工具，而成為詞人自己言志抒情的工具。蘇軾的豪放詞首推《念奴嬌·赤壁懷古》；值得留意的還有《江城子·密州出獵》；誰能猜出來老師最喜愛的是哪一首豪放詞？

在這里制造出一種師生談天式的情境氛圍。在師生的談話、問話之中激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

（二）教學(xué)主體部分：

1、讀詩文，悟語言：

通過多種形式的朗讀（老師范讀、同學(xué)領(lǐng)讀和全班齊讀），讓同學(xué)感知中國古典詩歌語言的音樂美。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從語言的角度分析——主要是讓同學(xué)把握詞中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。在同學(xué)朗讀的過程中老師強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)品嘗該詞的節(jié)奏、音調(diào)和聲情。

2、理結(jié)構(gòu)，會(huì)意旨：

在語言分析的基礎(chǔ)上我們再上升一個(gè)討論層面，看看整首詞上闋和下闋分別側(cè)重寫了哪些內(nèi)容？整首詞主要抒發(fā)什么樣的情懷？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文章的角度分析——主要是讓同學(xué)初步感知該詞的中心旨意。這樣設(shè)計(jì)主要考察同學(xué)的歸納總結(jié)力量，同學(xué)自己可以輕松應(yīng)對。這里要讓同學(xué)盡情的表達(dá)，暢所欲言。

3、品文字，析效果：

詩讀的多了，讀熟了，就有了比較，有了鑒別和觀賞?！端{(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞中的代表作。這“豪放”一詞畢竟指的是什么？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從文學(xué)的角度分析——主要是讓同學(xué)深化感悟該詞的創(chuàng)作風(fēng)格。這里了著重培育同學(xué)的藝術(shù)鑒賞力。詩歌的藝術(shù)，在很大程度上表現(xiàn)為駕馭語言的技巧，沒有對語言美的一種敏銳的感受力很難觀賞其中微小的妙處。這部分需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問題已經(jīng)由淺入深。這里就是本課的重點(diǎn)，此刻同學(xué)好比逆風(fēng)而上。老師需要出示參考答案：“豪放”一詞可以理解為東坡性情豪放不受格律束縛。另外，蘇軾后期的詞是向外部的寬闊世界馳騁，恢宏擴(kuò)大。他的詞表現(xiàn)出一種超越時(shí)空的劇烈要求，古往今來，天上人間，筆墨沒有一點(diǎn)約束。最終，他讓自己的性情自然流露于詞中，達(dá)到自然天成的境界。

4、廣比較，探文化：

閱讀下面的三首詩詞，然后回答問題。

①李白《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

②蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間……

③（英國）哈代《攔住那月光》

關(guān)上窗戶，拉下窗簾，攔住那靜靜灑來的月光，她那姿色太象她從前——在我們的琴兒還沒積上，多年塵土，石碑猶未刻上，我們念到的名字那時(shí)間。

……

別拂動(dòng)樹梢，叫午夜的香氣，充滿四周，纏綿不逸，喚醒當(dāng)年它吹給我和你的，同樣甜美的情意，那季節(jié)生活好比笑聲，愛呵，同人們所說的無異。

這燈光照明的一般房間，鎖住了我的視線與思路；讓雜物在朦朧中隱現(xiàn)，敷衍的話語從口中編出；人生初開的花呵，太香甜，它結(jié)出的果子呵，太苦！

（1）請結(jié)合以上三首詩詞的內(nèi)容，說說李白蘇軾舉頭望月、哈代關(guān)窗擋月的緣由。

（2）以上三首詩詞較好地反映了中西抒情詩中月亮意象的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。請對此作簡要分析。

在此設(shè)計(jì)兩道思索題，把同學(xué)引向一個(gè)更高的文化領(lǐng)域和精神境界。從文化的角度分析——主要是讓同學(xué)通過中西方文化的比較，去探究各民族的思維方式、情感方式和行為方式的深層結(jié)構(gòu)。這里是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，老師出示參考答案：

（1）李白蘇軾舉頭望月是思念家鄉(xiāng)、懷念親人（望月抒懷、望月懷遠(yuǎn)），哈代關(guān)窗擋月是由于愛已消逝，詩人不想回憶從前漂亮的時(shí)間、甜美的情意、歡樂的生活。

（2）中國詩歌中的月亮使人感到“清寒”（霜、清、冷），有清寒之美，而外國詩歌中的月亮具有濃郁的生活氣息和情趣，有溫馨之美。

（三）教學(xué)結(jié)語部分：

中國古代文學(xué)是中國文化體系中最輝煌絢爛、最有活力的一部分，是歷史彌麗、咀嚼不盡的精華。詩經(jīng)、楚辭、諸子散文、漢賦、魏晉詩文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說真是此起彼伏，此隱而彼顯，不斷制造出與時(shí)代風(fēng)貌相契合的文學(xué)奇觀。對于這種種的文學(xué)奇觀我們都可以運(yùn)用一語三文的學(xué)習(xí)方式去多角度的品析。這樣，你就可以感受到“閉門即是深山，讀書隨處凈土”的歡樂！

布置作業(yè)：

同學(xué)嘗試用這種方法自己品讀和賞析——《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·密州出獵》這兩首豪放詞。

六、教學(xué)感悟

依據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀方面的建議：“引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

我反思這一節(jié)課發(fā)覺：

（一）本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

一首含義豐富的詩歌，似乎一顆多面體的寶石，從不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同組合。一語三文的授課線索，旨在理解詩詞的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（二）本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足

由于初一同學(xué)的生活閱歷、思想境界、心理氣質(zhì)和文藝修養(yǎng)均不夠成熟。因此，從文化的角度去分析還應(yīng)由老師把握好尺度，不宜深化的挖掘應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到為止。讓同學(xué)明確可從文化的角度去解讀、分析詩詞或其他形式的文學(xué)作品。

以上是我個(gè)人在教學(xué)上的一點(diǎn)膚淺的見解，還請?jiān)趫龅母魑粚＜液屠蠋焸兌嗵嵴滟F看法，我的說課完畢，感謝大家！

水調(diào)歌頭說課稿篇3

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》，它是人教版八班級(jí)（下）第五單元中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月綻開描寫、抒情和談?wù)?，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思索，把自己對兄弟的感情，升華到探究人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美妙祝福、無限喜愛。

通過這首詩的教學(xué)，我預(yù)備達(dá)到以下目標(biāo)：

1、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9班級(jí)的同學(xué)“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不憐憫境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學(xué)的重點(diǎn)。

2、品嘗詩句，感受意境。這一目標(biāo)的制定是依據(jù)新課標(biāo)要求同學(xué)“能品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！皩ψ髌分懈腥说那榫?，能說出自己的體驗(yàn)”。

3、了解的情感境界。新課標(biāo)要求同學(xué)“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)受的差異，這方面的理解會(huì)成犯難點(diǎn)。

在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1、新課標(biāo)提出“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力量。

2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培育同學(xué)查資料的力量和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

根據(jù)以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1、自主學(xué)習(xí)法要求同學(xué)自主參加到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上樂觀思索踴躍發(fā)言、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品嘗法要求同學(xué)在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對同學(xué)進(jìn)行美的熏陶，培育同學(xué)喜愛優(yōu)秀文化的精神。

3、制造性學(xué)習(xí)法要求同學(xué)有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

我的教學(xué)過程主要支配這樣幾個(gè)板塊：

1、導(dǎo)入古往今來，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…老師的一句話就可激起同學(xué)詩情的波浪。老師連續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由美麗的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓同學(xué)回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今日我們再來學(xué)習(xí)一首仍舊是蘇軾對月抒懷的詩

這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，還讓課堂一開頭就有了深厚的文學(xué)氛圍。

2、傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的熟悉和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：

“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。文章的flash朗讀兼具漂亮的畫面和聲情并茂的朗讀，對于同學(xué)讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境特別有效。

3、反復(fù)誦讀，走入文本

“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名同學(xué)朗讀，在此過程中組織同學(xué)聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)配樂朗讀。（樂曲明月幾時(shí)有就是特地為這首詩配的樂，因此，意境與詩特別和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好相宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

4、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主見在課堂上拋出一個(gè)主問題來帶動(dòng)同學(xué)對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著同學(xué)鼻子走。因此，我就問同學(xué)“你喜愛哪一句或幾句，喜愛的理由是什么？”

聞名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、歡樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！币虼?，我在教學(xué)中注意方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、呈現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓同學(xué)們合作探討進(jìn)行的。