從2016年高考看2017屆高三語文備考共62張

從2016年高考看2017屆

高三語文備考從2016年起，廣東回歸全國統(tǒng)考模式，歸入全國課標(biāo)卷乙卷考查行列。高考是高中教育的指揮棒，試題是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，新一輪教育改革正在掀起，高中教育需要“如何改”，很大程度上取決于“怎么考”，高中教育改革可以說是一種自上而下的改革。透過并卷后的這一份試題，我們可以揣摩命題者的命題思路，依稀找到未來高中語文教育改革的方向。2016年全國課標(biāo)卷乙卷試題，基本保持了這些年來所形成的試卷結(jié)構(gòu)，在題型的設(shè)計上有所創(chuàng)新，在能力要求的考查上進(jìn)一步提高，有利于拉開考生的差距，有利于對高素質(zhì)人才的選拔。這份試題依然分為閱讀題和表達(dá)題兩部分（包含論述文閱讀、古詩文閱讀、文學(xué)類文本或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x、語言文字運用、作文六道大題）。這說明高中學(xué)生語文的素養(yǎng)主要還是通過閱讀正確獲取文本傳遞出來的信息，通過語言表達(dá)來準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，有效地與外界進(jìn)行溝通交流。一、現(xiàn)代文閱讀這道大題為論述類文本閱讀，重點考查考生理解文章的重要概念和句子、篩選并整合文中信息的能力。材料為商代殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生的影響，文章內(nèi)容雖然涉及史學(xué)及文字學(xué)范疇，好像專家學(xué)者才會研究討論的學(xué)術(shù)性課題，但是與國人認(rèn)識中國歷史和文化史也有密切關(guān)系，文字流暢，總體思路較為清晰。全文字?jǐn)?shù)約1070字，估計命題者為適應(yīng)命題需要，編摘時作了一些修改。論述文閱讀材料的設(shè)置有利于引導(dǎo)高中學(xué)生關(guān)注高質(zhì)量的閱讀，提升閱讀的層次。在題干的表述上，第1、2小題與去年的題目完全一致，第3小題題干的表述略有不同，由以往“下列理解和分析不正確的一項是”改為“下列說法不正確的一項是”。在題干的表述上，提示考生在各題選項中選出“不正確”、“不符合原文意思”的一項。從選項來看，論述文閱讀特別側(cè)重考查考生對邏輯關(guān)系的把握，這跟高中學(xué)生智力發(fā)展的情況是密切相關(guān)的。今年的現(xiàn)代文閱讀選材依然延續(xù)前幾年的選材特點，選擇有文化底蘊的社科類文章。在高三復(fù)習(xí)中要注意社科類論文，關(guān)注名家文章，注重文化氣息，當(dāng)然自然科學(xué)類的文章也不能丟掉。二、古代詩文閱讀

這道大題由文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫三部分構(gòu)成。（一）文言文閱讀

試題選擇的依然是二十四史里面的人物傳記，這次選的是《宋史·曾公亮傳》，繼續(xù)在唐宋時期里面選擇命題的材料，體現(xiàn)考綱里面考查“閱讀淺易的古代詩文”這一要求。全文約580字，估計也是命題者對原材料作了一些刪改。從整體看，這段人物傳記屬于典范的文言文作品，有較強(qiáng)的故事性，文中共選了主人公曾公亮的六件事情，另外與以往略有不同的是，增加了人物評價。從題型來看，依然與去年考查的點保持一致，即考查了斷句、古代文化常識、對內(nèi)容的概括與分析、翻譯。各題考查的文章段落沒有重復(fù)，文字覆蓋全面，考查效能高。文言文閱讀五年均選擇史傳類文體，閱讀材料難度適中，題目難度小，選文的朝代分布靈活，人物品質(zhì)優(yōu)良，業(yè)績顯著。這也反映出高考選材的穩(wěn)定性，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。4、斷句題延續(xù)了前兩年的考查方式，即提供四種不同的斷句方式，要求考生選擇斷句正確的一項。在2014、2015年考題分析里面，命題組明示了這道題的考法，即先預(yù)設(shè)要求考生斷句的整段文字中的兩處斷句錯誤，有兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩處錯誤，另一個無錯誤。從今年選項的設(shè)置來看，命題者言而有信。5、古代文化常識題這道題由于與近年國家倡導(dǎo)的“弘揚傳統(tǒng)文化”這一理念是一致的，今年繼續(xù)保留。但是從選項的設(shè)置來看，考查的卻是政治領(lǐng)域的術(shù)語，如“首相”“儲君”“有司”“契丹”。三個選項為職位，一個為少數(shù)民族的建國歷史，命題雖然是文中的詞語，但考查范圍比較狹窄，個人認(rèn)為不利于真正讓考生了解廣闊的古代文化常識，這些知識點的考查起不到應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識祖國傳統(tǒng)文化作用。6、對內(nèi)容的概括與分析題選項的表述規(guī)范，延續(xù)了課標(biāo)卷一直以來的考查方式，即在擬制時，命題者首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個方面，然后選擇較為重要并能貫穿全文的四個方面作為切入點，用四個選項來對原文進(jìn)行分析和概括。這道題的命制，有利于考生把握文章思路和內(nèi)容，有降低試題難度的意味。分析：此類考題的考查類型已經(jīng)基本定型，考查的對象定位在對原文的意思的理解，考點一般集中在個別實詞、事件的主語、語義的理解以及事件前后發(fā)生順序等方面。7、翻譯題保持了一貫的考法，2道小題。要翻譯的句子，側(cè)重于實詞的理解、句式的把握，今年將判斷句、省略句都考查了，并選擇了一句評論讓考生翻譯，把握其他人的評價，更好地了解他人的觀點。此類考題的考查類型已經(jīng)固定，考查對象包括對原文的理解，對關(guān)鍵實詞的翻譯，詞類活用，對特殊句式，古今異義，一詞多義，查推測語意的能力等方面，也是考生丟分的重災(zāi)區(qū)。

一般采用五步定位法解決：1、留，保留原文的人名地名年號官名等不需要翻譯的東西。2、換，找出句子中的實詞進(jìn)行翻譯替換。3、補(bǔ)，把句子中省略的東西翻譯后補(bǔ)充進(jìn)原句。4、刪，刪掉無實際意義的詞。5、調(diào)，解決語序問題。2014采分點（1）淳安公主有三百頃皇上賞賜的田地，又想奪取任丘老百姓的產(chǎn)業(yè)，韓文竭力抗?fàn)幉抛屵@事停止下來。（關(guān)鍵詞：賜、復(fù)、民業(yè)、力爭各1分，句意1分）(2)韓文立即偕同各位大臣匍匐在金鑾寶殿給皇帝上書，奏章遞入皇宮，皇帝吃驚得哭泣著吃不下飯，劉瑾等人十分恐懼。（關(guān)鍵詞：偕、伏闕、入、不食各1分，句意1分）2015年文言詞法、句法不多，都是日常積累的詞語。（二）古代詩歌閱讀試題選取了唐朝著名詩人李白的詩歌《金陵望漢江》作為命題材料，這是熟悉的詩人不熟悉的文本。課標(biāo)卷以往這道題的命題材料主要出自唐詩或宋詞，沒有出現(xiàn)過元曲，努力體現(xiàn)考綱中對古詩文閱讀“淺顯”的要求。不過即使這樣，也可以看出命題的一些微妙的變化。變化首先體現(xiàn)在選材上。這首詩是一首寫景詩，但又不能僅僅看成寫景詩。與一般的寫景詩有所不同，一般的寫景詩，大多是詩人個人情感的抒發(fā)，要么因離鄉(xiāng)別井表達(dá)對親人的思念，要么是送別朋友表達(dá)對友人離去依依不舍的情感，又或者是因仕途的不順產(chǎn)生情懷。因為考生對詩人是熟悉的，對詩人所生活的朝代也是熟悉的，看上去應(yīng)該容易回答，但如果不結(jié)合注解，不能從注解中獲取提示，恐怕也難回答后面的問題。這首詩寫的不是個體的情感，而是展示了盛唐的大國風(fēng)采，因而從選材上大大突破了此前的題材。用這樣的題材來考查考生，會不會是呼應(yīng)國家實現(xiàn)“偉大的民族復(fù)興”這一“中國夢”的需要呢？變化還表現(xiàn)在設(shè)問上。去年的這道題，選用的是岑參的邊塞詩，展現(xiàn)了西域荒漠的奇異風(fēng)光和人情風(fēng)習(xí)，并且與同詩人的另一首考生熟悉的詩歌進(jìn)行寫法上的比較。去年的這個命題的變化，引起研究者的關(guān)注，在今年的備考過程中，不少練習(xí)都與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目結(jié)合起來考查考生。但是今年的命題沒有延續(xù)去年的做法，以往第8題多數(shù)是考詩歌手法，第9題多數(shù)考查思想感情（屬于內(nèi)容范疇）。今年這兩道題，考查的都是內(nèi)容：一個是考查“描寫了什么樣的景象”，一個是考查了“表達(dá)了什么樣的思想感情”，還問考生“這樣寫有什么用意”。試題的難度是增大了。在詩歌的前四句，“橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍”，字面上是較難理解的，估計考倒不少考生了，尤其是沒有仔細(xì)審讀后面詩人引用任公子的典故的用意的話。由此看來，在詩歌鑒賞題上，今年所有的模擬題都是高度神似罷了，欠缺創(chuàng)新。如何進(jìn)行備考？個人認(rèn)為以往“手法+感情”的鑒賞思路不可忽視，不要因為今年這么考了就一窩蜂地只訓(xùn)練對內(nèi)容的把握，或?qū)懛ㄓ靡獾奶剿鳎@樣備考只能被人牽著牛鼻子走罷了，還是應(yīng)該尊重詩歌鑒賞的規(guī)律，把握設(shè)問的多種角度，通過扎扎實實的訓(xùn)練提高詩歌語言感悟能力，做到萬變不離其宗，這才是詩歌備考的萬全之策。（三）名篇名句默寫這道題延續(xù)了前兩年的考查方式，考查考生默寫古代詩文常見名篇名句的能力。本題分別出自《荀子·勸學(xué)》、諸葛亮《出師表》和辛棄疾《永遇樂（千古江山）》。從題材的選擇來看，兩散文一詩歌；從考查的來源看，兩高中一初中；從考查的方式來看，兩連貫一分句，這一點，也屬于考查方式的創(chuàng)新。按照命題組的說法，題目“補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分”，不再只是簡單地給出上句或下句要求考生去填寫，而是給出了一定的語境，考生須根據(jù)語境的要求進(jìn)行補(bǔ)寫。這樣做的目的，是讓考生能更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎(chǔ)上來背誦。事實上有利于促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀詩文的理解，取代過往死記硬背的做法，在引導(dǎo)語文教學(xué)方面起到積極作用。今年的這道題，顯得相對簡易。選的背誦篇目確實是經(jīng)典名篇，沒有故弄玄虛。由于今年多省份加入這份題的測試，各省的高中自編教材要求又不統(tǒng)一，為顯示公平，命題者在默寫材料的選擇上顯得更為謹(jǐn)慎。在語境的提示上更加明確具體，例如考查《出師表》，命題者還提示所默句子就出現(xiàn)在文章的“開頭”，這就進(jìn)一步降低了考查的難度，減輕了考生的備考負(fù)擔(dān)?？碱}簡易，但是考起來靈活，考生必須弄清里面的的邏輯關(guān)系（如因果關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系）才能準(zhǔn)確作答。三、文學(xué)類文本閱讀選做題這道題的閱讀文本《鋤》是山西當(dāng)代著名作家李銳的小說，改編后的文本約1620字。李銳曾出版過小說集《厚土》、《紅房子》等作品，這些作品在文藝界和讀者中都曾產(chǎn)生過強(qiáng)烈反響。他是被瑞典著名漢學(xué)家馬悅?cè)唤淌诳粗械纳贁?shù)幾個可能問鼎諾貝爾文學(xué)獎的中國作家之一。中國自古就是農(nóng)耕社會，農(nóng)耕文明歷史悠久，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對人們生活有著重要意義，人們對農(nóng)耕有著很深的情感。小說選取的主人公“六安爺”即是對農(nóng)耕有著深厚情感的典型人物。小說以“鋤”為標(biāo)題，明顯具有雙關(guān)意義，即它既是六安爺手中的勞動工具，又是六安爺?shù)木窦耐?；同時象征在農(nóng)耕文明與“城鎮(zhèn)化”這樣的工業(yè)文明的沖突中，農(nóng)耕文明漸失的社會現(xiàn)狀。這篇小說表面寫農(nóng)業(yè)耕地被工業(yè)生產(chǎn)擠占的現(xiàn)狀，實則表達(dá)了人們對賴以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現(xiàn)出作者對工業(yè)化社會到來的深沉思考。命題組立足當(dāng)代現(xiàn)實，選取了這樣的文本進(jìn)行考查，時代感非常強(qiáng)，用意是明顯的，引導(dǎo)考生關(guān)注社會。從問題的設(shè)置上看，問題表述扼要、清晰且明確，確實有利于引導(dǎo)考生作答?？忌鞔鹗欠窭硇?，在評卷時是容易拉開分?jǐn)?shù)差距的。文學(xué)類選材上，小說仍然是熱點，名家名作，體現(xiàn)時代文學(xué)發(fā)展，文本關(guān)注小人物或者說普通人物的命運，這是一個趨勢，文學(xué)類文本的閱讀重在喚起體驗、聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生接受文學(xué)審美的熏陶。分析：此類考題的考點比較分散，主要圍繞人物的性格、語言、動作、神態(tài)，以及小說的情節(jié)、線索、意義等關(guān)鍵點設(shè)置問題。應(yīng)對此類考題應(yīng)集中對照原文。避免在個別字詞上出現(xiàn)錯誤。同時要注意整體把握文章。四、實用類文本閱讀選做題這道題的閱讀文本應(yīng)該是命題者摘編而成、重新組合的文本，文本后面提示摘編自陳忠實《尋找屬于自己的句子》、李清霞《陳忠實年表》等。組合后的文本適合用來考查考生，體裁依然屬于人物傳記，正文文本連同“相關(guān)鏈接”，字?jǐn)?shù)共約1620字，與文學(xué)類閱讀文本字?jǐn)?shù)相當(dāng)。文本后面的“相關(guān)鏈接”，是他人對陳忠實作品和陳忠實本人的評價?！皩ふ覍儆谧约旱木渥印边@句話本來出自海明威，后來成為了陳忠實借以闡釋個人創(chuàng)作歷程的形象概括。陳忠實認(rèn)為，作家對社會、對生活的理解是一種獨立的聲音，是把個性蘊藏在文字里邊的能力。而作家之所以能寫出打動人心的文學(xué)作品，靠的就是獨立的體驗、獨立的發(fā)現(xiàn)、獨立的文學(xué)形式。他曾說：“遵循尋找——發(fā)現(xiàn)——探索的循環(huán)途徑，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，挖掘人內(nèi)心的情感，只有這樣的句子，才稱得上屬于自己的句子?！笨忌騺碓谶x考題方面，選擇實用類文本閱讀作答的居多，皆因傳記文本的事實清楚，問題明確且清晰，較文學(xué)類閱讀文本的問題容易作答，且得分較高。過往的評卷證實了考生這種做法的合理性，但是考生這樣的選擇卻偏離了命題者的原意，文學(xué)類文本閱讀的設(shè)置幾乎成為了擺設(shè)。高考作為高中語文教育的指揮棒，命題的這種情況導(dǎo)致很多學(xué)校直接放棄了文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)，毋庸置疑這對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)很不利。有見及此，今年命題組在文本的選擇上、問題的設(shè)置上頗花心思，除了選好閱讀的文本外，還努力平衡兩道選做題問題的難度，在考題的設(shè)置上盡可能做到公平，這一點變化應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。五、語言文字運用詞語題。繼續(xù)考查考生對成語的理解與運用。雖然還是選擇題，但是題型有所改變。2013年及之前，課標(biāo)卷在題干里面明確要求考查成語的使用，四個選項為四個包含易混成語的獨立句子，成語間的語義沒有相似性，這也是2016年《考試說明》中的示例題型；2014、2015兩年，提供了三個獨立句子，選項為三個相近成語的辯別選用，填入三個句子當(dāng)中；2016年，結(jié)合了前面的兩種題型的優(yōu)點，提供六個包含易混成語的獨立句子，設(shè)置包含三個句子的選項，要求考生對各句中加點詞語的使用選出“全都正確的一項”。今年的這種題型，擴(kuò)大了考查的容量，是命題推陳出新的表現(xiàn)。我們除了要注意形式上的變化外，還要注意題干中“詞語”一詞的表述。展望以后，這道題不一定只考成語了，還可以考查雙音節(jié)詞語?；叵脒@一年的備考，大家都將注意點放在語義相近成語的比較運用上，較少注意易混成語的使用。這抓住了備考的重點，但是不全面。詞語題的備考，中心應(yīng)該是常見且容易誤解的成語的使用，強(qiáng)調(diào)的是詞語積累。成語題，改近義成語的辨析的題型為成語運用是否正確的判斷，成語數(shù)量增加為6個，是答案的組合選擇，這給以后的高考復(fù)習(xí)有一定啟示：成語重在積累運用。病句題。這道題為常規(guī)必考題型，與之前課標(biāo)卷的命題一脈相承，變化不大。今年的考查重點依然落在語法類的病句類型上，沒有考查修辭類的病句，大抵是其它題目已經(jīng)較深入考查考生邏輯思維的緣故。這道題有點新意的是，句子的內(nèi)容時代性非常強(qiáng)，緊扣生活，諸如“創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”“新能源汽車”“新媒體”“傳統(tǒng)文化”等等。但畢竟是新瓶裝舊酒，語病的診斷才是關(guān)鍵。連貫題。今年的這道題考查考生語言表達(dá)方面連貫、準(zhǔn)確的能力，但是題型較往年有所改變。2014年及之前的課標(biāo)卷，這道題是一個語段內(nèi)空出連續(xù)的若干短句，要求考生對所提供的幾個句子進(jìn)行排序嵌入；2015年的課標(biāo)卷，這道題是一個語段內(nèi)空出一個句子，要求考生從所提供的四個句子中選擇最恰當(dāng)?shù)囊痪洌蛇x項可知，基本上是句子語序、邏輯上的選擇。2016年，是一個語段內(nèi)空出六處地方，要求考生選出“最恰當(dāng)?shù)囊唤M”。這六個空位中，有無須填詞的，有根據(jù)句意選填關(guān)聯(lián)詞的，也有選填其它虛詞的。跟以往的考查比較，這應(yīng)該不是一種新題型，2008年的課標(biāo)卷曾出現(xiàn)過，今年的《考試說明》的“題型示例”里面，就有這么一道題，只是大家都沒有注意罷了。2016年考查了虛詞辨析。一個時期以來,高中師生為了應(yīng)對高考,采取了“考什么講什么,考什么學(xué)什么”的策略,對于多年未考的虛詞不夠重視,甚至于在備考過程中直接略去不講,導(dǎo)致考生知識殘缺,這一變化為我們敲響了警鐘。2017年應(yīng)全面?zhèn)淇?不漏盲點。補(bǔ)寫語句題。這道題為主觀題，要求考生在語段空出的三個地方中補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，有字?jǐn)?shù)限制。本題需要填入橫線處的語句，是與文段內(nèi)容的推導(dǎo)、呼應(yīng)所必須的，解答本題，需要注意文段的語意發(fā)展推演關(guān)系。課標(biāo)卷自2010年以來，除了2011年是“長句變短句”題型外，其它各年均為補(bǔ)寫語句題，這道題的考查對考生的能力要求是一致的，顯得較為穩(wěn)定。去年的兩份題，談的是“閱讀的類型”和“電子商務(wù)”，跟我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系較為密切，今年該段文字所講的“花青素”，是植物色素，植物顏色的變化，是生活中常見的自然現(xiàn)象，選擇這則材料，有利于引導(dǎo)我們觀察自然，回歸自然。讀圖題。這道題從2009年至2012年，考的都是仿寫句子，考查考生仿用句式、正確使用常見的修辭手法的能力。2013年起改為讀圖題，其中2013、2015兩年考的都是徽標(biāo)，要求考生寫出構(gòu)圖要素，說明圖形的寓意。2014年考的是構(gòu)思框架圖，要求將活動的構(gòu)思寫成一段話，做到準(zhǔn)確、連貫、簡明。2016年按照2014年的方式進(jìn)行命題。2014年的試題分析里，命題組指出：“簡明是語言表達(dá)的一項基本要求，簡明的語言表達(dá)能力具有重要的應(yīng)用價值。本題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式來進(jìn)行考核。做好這樣的題要注意三個問題，一是看出所給圖形的構(gòu)圖特點，二是將所給信息按一定規(guī)律形成文字，三是注意文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。”這說明了，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，學(xué)生讀圖能力要增強(qiáng)，這是時代趨勢，圖文轉(zhuǎn)換是高中學(xué)生一種基本的語言表達(dá)能力。六、寫作今年的這道作文題，系由一幅漫畫作品作為命題材料構(gòu)成。漫畫的大意是，面對考試兩個人流露出不同的表情：孩子甲由原來考100分到后來考98分，臉色哀愁，臉上由原來的一個吻印變成巴掌??；孩子乙由原來考55分到后來考61分，臉色歡喜，臉上由一個巴掌印變成吻印。對于這兩種現(xiàn)象，要求考生結(jié)合漫畫的內(nèi)容和寓意，選好角度，寫一篇文章來表達(dá)自己的觀點。2016年全國卷Ⅰ作文題

適用地區(qū)：河南河北山西江西

湖南湖北廣東安徽福建

這道題，在命題的形式上，跟去年的課標(biāo)卷作文題略有不同，材料由文字轉(zhuǎn)為圖形，但本質(zhì)上還是一致的，即是在事物對比中考查學(xué)生的辯證思維，只是在內(nèi)容上選取了教育方面的話題。這回的作文命題，難度確實是大了的，漫畫描述的事情較為客觀，沒有標(biāo)題，考生必須要讀懂漫畫，弄清里面的寓意，要寫出有見地的文章，這對考生來說并不容易；但是作文的命題有效地規(guī)避了各地的押題，回避了當(dāng)下的時政熱點，回歸了教育的本質(zhì)，為今后進(jìn)一步推進(jìn)教育改革進(jìn)行了探索，也埋下了伏筆。就漫畫的內(nèi)容來說，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是孩子通過考試取得的分?jǐn)?shù)，吻印和掌印卻是潛在的角色給的，至于這個角色是誰，漫畫里并沒有顯示，它就給我們提供了一定的思考空間。作為一幅漫畫，它有表面涵義和深層涵義，按照人物的特征，我們可以大致鎖定是同孩子教育相關(guān)的人物，如家長，又或者是教師。因而，面對這幅漫畫，我們可以理解為，面對不同的考試成績，家長（或教師）是如何教育孩子的；再進(jìn)一步來說，通過考試，我們?nèi)绾卧\斷孩子的進(jìn)步或退步。漫畫中的人物除了可以定位為孩子與家長（教師）外，我們還可以將其抽象為員工與管理層，人物手舉的分?jǐn)?shù)，除了可以理解為學(xué)業(yè)成績外，還可以理解為工作業(yè)績或進(jìn)步的程度，進(jìn)一步引發(fā)我們?nèi)ニ伎既绾卧u價人的成長問題，要不要正視人的差異性，思考如何才能更好地發(fā)揮人的智慧與能力。因此，通過材料的比對，引發(fā)考生對表揚與批評、進(jìn)步與退步、起點與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題形成自己的思考與判斷，而不同層次的立意，決定了文章思想的深度，也是衡量作文高分與否的重要看點。備考啟示1.今年的命題趨勢，其實說明了這樣一個道理：高考作文命題其實是一個博弈的過程，是一個在變與不變中進(jìn)行抉擇的過程。但萬變不離其宗，不論是什么樣的作文，命題作文也好，新材料作文也好，其基本審題立意的方法是固定的?！拔臒o定法”，其真正的意思是：文有法，無定法。只要我們把握了那個“法”，然后結(jié)合不同的題目類型與材料類型進(jìn)行立意，我們就可以以不變應(yīng)萬變，從而走出猜題與押題的魔圈。就拿新材料來說吧，材料的類型主要包括：時評類、敘事類、寓言類、討論類、議論類、關(guān)鍵詞類、名言類、說明類、詩歌類、漫畫類、多則材料類、驅(qū)動類等等。這個分類并不那么科學(xué)，彼此之間或許有交叉，但可以提煉總結(jié)出不同類型的立意訣竅。2.引導(dǎo)考生總結(jié)不同的寫作模式。新材料作文的寫作，歸結(jié)起來，無非就是兩種，一種是就事論事類的，稱之為“現(xiàn)實評論范式”；一種是概括出一個普遍的觀點的，稱之為“寓意啟發(fā)范式”。現(xiàn)實評論范式，最典型的代表就是新聞類材料。材料的內(nèi)容是近期的社會事件，這樣的材料最好就是“就事論事”，對新聞中的事件進(jìn)行客觀的評價，表明看法并展開分析。寓意啟發(fā)類的作文，考生必須從材料中概括出一個普遍的、適用于各種情況的觀點，然后運用現(xiàn)實例子去證明這個觀點，在提煉觀點時，很多考生由于思維方法的問題，往往會偏離題意。這種寓意啟發(fā)類的作文，主要包括：寓言類、事件類、名言類、說明類、詩歌類、漫畫類等。這幾類材料，寫作的流程也大體一致，也就是先引材料，分析材料，提煉出中心論點，然后運用事例、道理、名言、比喻、正反等論證方法去證明這個道理，最后是總結(jié)，照應(yīng)題目。這樣的材料，是不能寫成“就事論事”型的。2016年全國卷Ⅱ作文題

適用地區(qū)：青海西藏甘肅吉林寧夏內(nèi)蒙古黑龍江新疆重慶陜西海南遼寧

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。2016年初，教育部考試中心主任姜鋼刊登在《中國高等教育雜志》上名為“堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革”的文章，梳理了高考命題“一點四面”的改革主題，一點就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹人，四面是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神四個方向。2016年高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文可謂很好地貫徹了這一改革。2016年全國卷Ⅲ作文題

適用地區(qū)：（廣西四川云南貴州）

18.閱讀下面的材料，