語文課程實(shí)踐技能智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下廣州大學(xué)

語文課程實(shí)踐技能智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下廣州大學(xué)廣州大學(xué)

緒論單元測試

“語文課程實(shí)踐技能”課程與“語文教學(xué)論”分別從和理論理念促進(jìn)準(zhǔn)師范生語文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的形成。（

）

A:知識建構(gòu)B:實(shí)踐能力C:教學(xué)模擬D:技能講解

答案:實(shí)踐能力

教學(xué)目標(biāo)的制定是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的（

）環(huán)節(jié)。

A:最終B:次要C:基礎(chǔ)

D:核心

答案:核心

第一章測試

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，語文教學(xué)應(yīng)該以（

）為本。

A:立德樹人B:核心素質(zhì)C:核心素養(yǎng)D:核心理念

答案:核心素養(yǎng)

語文是表情、達(dá)意、載道的工具。關(guān)于語文教材的使用，不僅要傳授書面知識，還必須使學(xué)生體驗(yàn)到同知識相關(guān)的情感，這屬于使用教材原則中的（

）

A:目的明確B:批評創(chuàng)新C:高屋建瓴D:知情統(tǒng)一

答案:知情統(tǒng)一

對于《竇娥冤》這一戲劇的分析，可以從文化、司法等視角進(jìn)行窺探，這體現(xiàn)了以下哪種創(chuàng)作文本分析方法（

）

A:資料輔助理解文本B:理論指導(dǎo)賞析文本C:賞析圖片學(xué)習(xí)文本D:獨(dú)立對話感受文本

答案:理論指導(dǎo)賞析文本

維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種，一是學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一則是學(xué)生通過教師引導(dǎo)能達(dá)到的水平，這二者之間的差距稱為（

）

A:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B:就近發(fā)展區(qū)C:最近發(fā)展區(qū)D:學(xué)習(xí)遷移

答案:最近發(fā)展區(qū)

某教師在講述《核舟記》中“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句的“比”字時(shí)，聯(lián)系學(xué)生耳熟能詳?shù)摹氨纫黼p飛”這一成語，讓學(xué)生明確“比，是并列之意”。此處該教師運(yùn)用到的是以下何種語文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)（

）

A:已知B:未知C:想知D:能知

答案:已知

在（

）的教學(xué)時(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生在這一過程中思維的碰撞而不是簡單地接受結(jié)論。

A:技能方法B:基礎(chǔ)知識C:教學(xué)重點(diǎn)D:教學(xué)難點(diǎn)

答案:教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的形式要以（

）為原則。

A:知識目標(biāo)B:能力目標(biāo)C:情感目標(biāo)D:行為目標(biāo)

答案:行為目標(biāo)

不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，在生理和心理方面各有不同的特點(diǎn)，因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須充分考慮教學(xué)對象的年齡特征和（

)

A:家庭背景B:生理狀況C:個(gè)性愛好D:心理特點(diǎn)

答案:心理特點(diǎn)

從課文最后一部分開始教起，如同卷簾子一樣，從底部卷起，慢慢卷到頭，從而將一篇課文教完。這種語文教學(xué)設(shè)計(jì)的變式思路稱為（

）。

A:中心開花式B:話劇改編式C:珠簾倒卷式D:猜想續(xù)寫式

答案:珠簾倒卷式

以下哪些屬于高中語文課程目標(biāo)的總目標(biāo)之一（

）。

A:語言的表達(dá)與交流B:美的表達(dá)與創(chuàng)造C:學(xué)會(huì)待人接物D:提升思維品質(zhì)

答案:語言的表達(dá)與交流;美的表達(dá)與創(chuàng)造;提升思維品質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)的描述可根據(jù)其性質(zhì)類別使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。在以下動(dòng)詞中，適用于語文教學(xué)目標(biāo)的有（

）。

A:熱愛B:鑒賞C:背誦D:概括

答案:熱愛;鑒賞;背誦;概括

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的排列一般以（

）為原則。

A:從難到易B:從易到難C:從高到低D:從低到高

答案:從易到難;從低到高

確定語文教學(xué)重點(diǎn)要遵循（

）策略

A:宜少不宜多B:宜多不宜少C:宜整不宜散D:宜實(shí)不宜虛

答案:宜少不宜多;宜整不宜散;宜實(shí)不宜虛

講授法的具體形式為（

）

A:講讀法B:講演法C:講解法D:講述法

答案:講讀法;講演法;講解法;講述法

語文教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為哪三大環(huán)節(jié)（

）。

A:檢測B:分析C:設(shè)計(jì)D:評價(jià)

答案:分析;設(shè)計(jì);評價(jià)

基本的語文教學(xué)從教能力是指語文課程教學(xué)準(zhǔn)備、語文課程教學(xué)實(shí)施、語文教學(xué)評價(jià)以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等從事語文教學(xué)工作的技能。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“教學(xué)目標(biāo)”也就是教學(xué)目標(biāo)的確定、實(shí)施和檢測三個(gè)方面。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究目的，就總體而言，是尋求課程標(biāo)準(zhǔn)對某一具體教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

義務(wù)教育階段語文課程的目標(biāo)體系包含十二條總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段、五個(gè)系列的階段目標(biāo)。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

語文課本是唯一可以運(yùn)用的語文課程資源。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

對教學(xué)文本的分析，不僅要考慮課文自身的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)考慮到課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅會(huì)影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

一篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是課程目標(biāo)，只是表述不同，實(shí)際上是一樣的。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

在教學(xué)目標(biāo)的表述中，行為動(dòng)詞的選擇應(yīng)明確具體，將目標(biāo)要求表述清楚。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

在一節(jié)語文課中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同，不會(huì)重合。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第二章測試

當(dāng)學(xué)生因?yàn)閱栴}難度太大或緊張而卡殼回答不出問題時(shí)，教師冷靜耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，這屬于哪一種教學(xué)應(yīng)變方法？（

）

A:相互討論法B:巧妙暗示法C:幽默調(diào)侃法D:因勢利導(dǎo)法

答案:巧妙暗示法

有一類板書的特點(diǎn)是用大小括號和編號編排成的一個(gè)系統(tǒng)，也是說明文和議論文等邏輯性較強(qiáng)的文體教學(xué)常用的板書形式，這類板書是？（

）

A:對比式板書B:線索式板書C:圖畫式板書D:提綱式板書

答案:提綱式板書

下列不屬于情境教學(xué)法的三階段的是（

）

A:理解階段B:感知階段C:深化階段D:預(yù)設(shè)階段

答案:預(yù)設(shè)階段

對話法實(shí)施過程中沒有突破性進(jìn)展的階段被稱為是（

）

A:高峰期B:高原期C:冰凍期D:低谷期

答案:高原期

某老師在教授《桂林山水》時(shí)，利用課堂的最后五分鐘讓學(xué)生閱讀《游黃山》（注：這篇文章是《桂林山水》的仿寫文章），從而使學(xué)生把握文章。這位老師運(yùn)用了（

）

A:練習(xí)鞏固收束法B:歸納總結(jié)收束法C:朗讀升華收束法D:對照比較收束法

答案:對照比較收束法

下列說法不正確的是（

）

A:課堂結(jié)束有綜合歸納、強(qiáng)化記憶和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。B:有效的收束必須要對語言進(jìn)行概括提煉，力求詞約義豐。C:好的課堂結(jié)束要教師緊扣文本，有的放矢，結(jié)而不死。D:形式多樣、充滿意趣是課堂收束的基本要求。

答案:形式多樣、充滿意趣是課堂收束的基本要求。

板書是語文教師常用的重要教學(xué)手段之一，板書設(shè)計(jì)必須符合怎樣的要求？（

）

A:示范性B:系統(tǒng)性C:簡潔性D:目的性

答案:示范性;系統(tǒng)性;簡潔性;目的性

教學(xué)應(yīng)變技能是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，顯著的特征有哪些？（

）

A:突發(fā)性B:靈活性C:緩慢性D:巧妙性

答案:突發(fā)性;靈活性;巧妙性

語文課堂導(dǎo)入需要遵循以下（

）原則？

A:針對性原則B:趣味性原則C:關(guān)聯(lián)性原則D:啟發(fā)性原則

答案:針對性原則;趣味性原則;關(guān)聯(lián)性原則;啟發(fā)性原則

教師在課堂里提問要注意：（

）

A:有針對性B:有思考時(shí)間C:有梯度D:提出多個(gè)問題

答案:有針對性;有梯度

語文課堂里，教師一般會(huì)講解？（

）

A:系統(tǒng)語文知識B:重點(diǎn)難點(diǎn)C:背景知識D:規(guī)律及方法

答案:系統(tǒng)語文知識;重點(diǎn)難點(diǎn);背景知識;規(guī)律及方法

板書是教師在教學(xué)過程中，用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

在朗讀技巧中，重音、節(jié)奏、停連、語氣是各司其職、各自獨(dú)立的。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

課堂導(dǎo)入要避免導(dǎo)入不明確，要針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第三章測試

可以通過對學(xué)生收集整理資料、分析資料、運(yùn)用資料的動(dòng)手能力的考察來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是直哪一種作業(yè)評價(jià)模式（

）

A:隨堂考試B:家庭作業(yè)C:專題作業(yè)D:分等模式

答案:專題作業(yè)

測試卷的題型安排，建議客觀題的題量占卷面分布的（

）。

A:20％~30％B:30％~40％

C:40％~50％D:50％~60％

答案:30％~40％

以下不是終結(jié)性評價(jià)的特征的是（

）

A:使用終結(jié)性評價(jià)一般的思路為：確定方略——編制試題——測試鑒定——評分定等——總結(jié)得失B:教師通過測試進(jìn)行的評價(jià)屬于終結(jié)性評價(jià)C:終結(jié)性評價(jià)注意的是結(jié)果，比如學(xué)期期末考試就是一種總結(jié)性評價(jià)D:終結(jié)性評價(jià)缺少對思維過程的評價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果、忽視過程

答案:教師通過測試進(jìn)行的評價(jià)屬于終結(jié)性評價(jià)

為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、及時(shí)揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，某教師下列采取的措施不能夠有效起到作用的是（

）

A:讓學(xué)生在成長記錄袋中收存有代表性的課內(nèi)外有價(jià)值的作文典型案例，以反映學(xué)生寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程B:在語文知識競賽中選取成績較好的學(xué)生作為語文課代表C:將班級分成若干小組，以小組為單位共同完成某課題相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)D:定時(shí)組織辯論、表演、朗讀等班級活動(dòng)，并且安排一些學(xué)生在活動(dòng)過程中記錄下同學(xué)們的表現(xiàn)

答案:在語文知識競賽中選取成績較好的學(xué)生作為語文課代表

在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，建議實(shí)用類文本閱讀測試題的設(shè)計(jì)可以有（

）幾種題目類型。

A:對文章中某一核心觀點(diǎn)的理解B:對文章的內(nèi)容形成自己的結(jié)論或推斷C:對文章中關(guān)鍵詞語或語句的理解D:對文化常識的考察

答案:對文章中某一核心觀點(diǎn)的理解;對文章的內(nèi)容形成自己的結(jié)論或推斷;對文章中關(guān)鍵詞語或語句的理解

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注發(fā)展的過程而不僅僅是結(jié)果，下面比較有效的方式是（

）

A:在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對有爭議的問題積極討論B:開展形式多樣的課堂活動(dòng)C:完善試卷評價(jià)體系，保證試題質(zhì)量D:學(xué)期成績得分，平時(shí)表現(xiàn)性評價(jià)和期末書面測試占比為4：6

答案:在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對有爭議的問題積極討論;開展形式多樣的課堂活動(dòng);學(xué)期成績得分，平時(shí)表現(xiàn)性評價(jià)和期末書面測試占比為4：6

下列關(guān)于“形成性評價(jià)”，表述正確的是（

）

A:形成性評價(jià)具有及時(shí)性和激勵(lì)性的特點(diǎn)B:診斷性是形成性評價(jià)的主要特征C:表現(xiàn)性評價(jià)又稱日常情境性評價(jià)，是形成性評價(jià)的一種重要表現(xiàn)形式D:形成性評價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)

答案:表現(xiàn)性評價(jià)又稱日常情境性評價(jià)，是形成性評價(jià)的一種重要表現(xiàn)形式;形成性評價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)

語文作業(yè)評價(jià)對教師的教、學(xué)生的學(xué)都起著一定的指引作用。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

測試的作用就是形成終結(jié)性評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著甄別和選拔的作用。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

形成性評價(jià)能夠深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因而我們更倡導(dǎo)使用形成性的評價(jià)形式，逐漸取締終結(jié)性評價(jià)。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

語文教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的語文教育目標(biāo)，運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，對語文教學(xué)活動(dòng)中的對象、過程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展的教育決策服務(wù)的過程。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

第四章測試

檢查聽課是屬于哪個(gè)環(huán)節(jié)的聽課（

）

A:教學(xué)管理B:研究C:學(xué)習(xí)D:反思

答案:教學(xué)管理

教學(xué)管理環(huán)節(jié)的聽課的目的是（

）

A:促進(jìn)學(xué)校發(fā)展B:研究C:改善課堂教學(xué)D:積累經(jīng)驗(yàn)

答案:促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

評教學(xué)效果屬于（

）

A:評課技巧B:評課內(nèi)容

C:評課準(zhǔn)備D:評課態(tài)度

答案:評課內(nèi)容

評課時(shí)，應(yīng)關(guān)注教師教法運(yùn)用的得當(dāng)性，以及對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效性，包括是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及（

）

A:學(xué)生合作B:教學(xué)機(jī)智C:是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配D:教學(xué)展示

答案:是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配

寫教學(xué)反思時(shí)語文教師會(huì)對某些成功運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)原則的體會(huì)記錄下來，這是寫（

）

A:不足之處B:成功之處C:教學(xué)環(huán)節(jié)

D:學(xué)生發(fā)言

答案:成功之處

撰寫教學(xué)后記時(shí)記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時(shí)把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西，是撰寫教學(xué)后記的方法之一。這是指記錄（

）

A:自我感受與體會(huì)B:師生互動(dòng)C:學(xué)生發(fā)言D:專家評語

答案:自我感受與體會(huì)

語文教學(xué)敘事研究就是要求我們要講一個(gè)真實(shí)的語文教育、語文教學(xué)故事，再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法、反思、見解等，即評析，以記敘為主，加以（

）

A:議論B:反思C:陳述D:判斷

答案:議論

撰寫語文教學(xué)敘事的程序，可以遵循以下幾個(gè)步驟（

）

A:選好故事—合理編排—確定主題—撰寫初稿—?dú)w納反思—完善終稿B:選好故事—?dú)w納反思—確定主題—撰寫初稿—合理編排—完善終稿C:確定主題—選好故事—撰寫初稿—合理編排—?dú)w納反思—完善終稿D:選好故事—確定主題—合理編排—撰寫初稿—?dú)w納反思—完善終稿

答案:選好故事—確定主題—合理編排—撰寫初稿—?dú)w納反思—完善終稿

在聽課過程中，可以從教材運(yùn)用方面入手，觀察教師是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用。下列哪些選項(xiàng)是屬于教材運(yùn)用層面的觀察（

）

A:板書是否規(guī)范合理B:教師是否準(zhǔn)確抓住重難點(diǎn)C:學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)D:教師能否靈活處理偶發(fā)事件

答案:教師是否準(zhǔn)確抓住重難點(diǎn)

評課可以從多個(gè)角度入手，下列不屬于評課的主要內(nèi)容的是（

）

A:教學(xué)設(shè)備是否完善B:教材處理是否得當(dāng)

C:學(xué)生活動(dòng)是否有效D:環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理

答案:教學(xué)設(shè)備是否完善

根據(jù)聽課的目的可以將聽課分為三種類型，三種聽課的類型分別是（

）

A:檢查聽課B:教研聽課C:觀摩學(xué)習(xí)D:交流聽課

答案:檢查聽課;教研聽課;觀摩學(xué)習(xí)

想要聽課有所得，就要在聽課前做好充分的準(zhǔn)備，下列哪些選項(xiàng)屬于語文聽課中的學(xué)識準(zhǔn)備（

）

A:熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)B:情緒準(zhǔn)備C:掌握教學(xué)論的相關(guān)知識D:研讀教材

答案:熟悉課程標(biāo)準(zhǔn);掌握教學(xué)論的相關(guān)知識;研讀教材

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)實(shí)施的效果。因此評教學(xué)內(nèi)容包括評（

）

A:教學(xué)容量B:專家發(fā)言C:教材處理D:教學(xué)語言

答案:教學(xué)容量;教材處理

評課有多種形式，下列哪些屬于評課的形式（

）

A:主體性評課B:對話性評課C:專注型評課D:比較性評課

答案:主體性評課;對話性評課;比較性評課

在寫教學(xué)反思的時(shí)候，我們通常會(huì)寫（

）

A:教學(xué)設(shè)計(jì)B:學(xué)生創(chuàng)新C:教學(xué)機(jī)智

D:教學(xué)成功之處

答案:學(xué)生創(chuàng)新;教學(xué)機(jī)智

;教學(xué)成功之處

寫教學(xué)反思的時(shí)候我們通常會(huì)寫到教學(xué)的成功之處，寫成功之處主要寫（

）

A:關(guān)鍵性的師生對答B(yǎng):學(xué)生提問C:激烈的學(xué)生爭論D:教師指導(dǎo)

答案:關(guān)鍵性的師生對答;激烈的學(xué)生爭論

語文教學(xué)敘事的特點(diǎn)是（

）

A:故事先行，記敘為重B:敘事可讀，語言生動(dòng)C:故事寓意D:講真故事

答案:故事先行，記敘為重;敘事可讀，語言生動(dòng);故事寓意;講真故事

教學(xué)范圍是撰寫教學(xué)敘事的類別之一，其包括（

）

A:語文教學(xué)改革的情況B:學(xué)校教育C:語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施D:專家發(fā)言

答案:語文教學(xué)改革的情況;學(xué)校教育;語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

教師是教學(xué)實(shí)施的主體，所以我們還要評教學(xué)過程中，教師有聲語言和無聲語言的呈現(xiàn)，其中無聲語言包括（

）

A:錄音

B:板書C:口頭語D:體態(tài)語

答案:板書;體態(tài)語

老師和學(xué)生共同營造了課堂，所以要看師生雙邊活動(dòng)，可以從師生交流、發(fā)言狀況、學(xué)生反饋和教師監(jiān)控四個(gè)方面觀察。這屬于觀察教師維度。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

聽課記錄既是對聽課內(nèi)容的整理，也是思維的梳理。聽課記錄包括記教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

想要有效評課，就必須遵循一定的評課原則，面面俱到是評課的原則之一。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

評課時(shí)將重點(diǎn)放置教學(xué)的規(guī)范性、目標(biāo)的明確性與達(dá)成的是針對新手教師的評課。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:對

撰寫教學(xué)后記就是教師進(jìn)行教學(xué)反思的最全面的方式。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

語文老師開展教學(xué)敘事研究，不是在進(jìn)行流水賬式的講故事，也不是單純地寫一件事情的起因經(jīng)過結(jié)果，而是客觀描述教學(xué)理念、教學(xué)發(fā)現(xiàn)以及教育思考。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

撰寫語文教學(xué)敘事可以從語文的三維目標(biāo)考慮，包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（

）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

課堂上的學(xué)生活動(dòng)越多越好，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。（

）

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第五章測試

多媒體的使用，使語文課堂教學(xué)直觀化、（

）信息化。

A:復(fù)雜化B:寬泛化C:抽象化D:情境化

答案:情境化

下列哪種不是傳統(tǒng)的識字教學(xué)采用的教學(xué)手段（

）。

A:通過Flash展示文字書寫筆順B:文獻(xiàn)（字帖）參考

C:語言講授D:書空的方式

答案:通過Flash展示文字書寫筆順

PPT使用非常廣泛，下列哪一個(gè)不是它的優(yōu)勢（

）

A:可直觀展示教學(xué)內(nèi)容B:適合文字和圖片的展示C:制作簡單，操作簡便D:能滿足動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和互動(dòng)效果方面的高要求

答案:能滿足動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和互動(dòng)效果方面的高要求

科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能更好起到信息技術(shù)的（

）作用，對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

A:主導(dǎo)B:次要C:輔助D:主體

答案:輔助

以下不屬于微課顯著特點(diǎn)的是（

）。

A:精B:悍C:短D:細(xì)

答案:細(xì)

當(dāng)前教學(xué)技術(shù)條件下，制作質(zhì)量較好，且最常用、適合入門的微課錄制方式是（

）。

A:動(dòng)畫+VR技術(shù)B:錄屏軟件+PPTC:手機(jī)+白紙手寫D:攝像機(jī)+電子白板/黑板

答案:錄屏軟件+PPT

語文網(wǎng)絡(luò)整合式教學(xué)的各種類型中，利用網(wǎng)絡(luò)的某些功能來為語文課堂教學(xué)服務(wù)，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效能的整合模式是（

）。

A:基于模塊型B:網(wǎng)絡(luò)輔助型C:基于網(wǎng)絡(luò)型D:網(wǎng)絡(luò)主體型

答案:網(wǎng)絡(luò)輔助型

在語文教學(xué)中引入新的信息處理方法，可以使抽象復(fù)雜的問題（

）。

A:形象化B:表面化C:直觀化D:現(xiàn)代化

答案:形象化;直觀化

以下有關(guān)微課PPT審美設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A:整個(gè)PPT當(dāng)中，最多50%文字，20%圖片，30%空白B:整個(gè)PPT文字顏色和字體不要超過3種，最好只使用2種C:適當(dāng)附加音頻、視頻、FLASH動(dòng)畫等素