第2講 中小學(xué)新課程改革背景與理念-2015年教師資格培訓(xùn)-學(xué)科專業(yè)素質(zhì)(郭孔生主講)

學(xué)科專業(yè)素質(zhì)和綜合能力測(cè)試（重慶市中小學(xué)幼兒園教師資格考試）第2講中小學(xué)新課程改革背景與理念主講：郭孔生2015年3月一課程及其本質(zhì)1、課程概述傳統(tǒng)的課程概念。新課程概念。2、課程的本質(zhì)（1）課程是知識(shí)。（2）課程是經(jīng)驗(yàn)。（3）課程是活動(dòng)。（4）課程是育人指南。影響學(xué)校課程的主要因素社會(huì)與文化經(jīng)濟(jì)與技術(shù)水平環(huán)境因素青少年的特點(diǎn)發(fā)展的規(guī)律對(duì)象因素教育方針教育體制特點(diǎn)教育觀內(nèi)部因素課程改革的背景之一

時(shí)代的變遷二、新課程改革的背景幾個(gè)對(duì)教育有重大影響的背景問題1、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然需求

1995年《哥本哈根社會(huì)發(fā)展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流動(dòng)、改進(jìn)的通訊設(shè)施、極大提高了的貿(mào)易和資本流動(dòng)以及技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它向全世界尤其是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和發(fā)展開辟了新的機(jī)會(huì)。全球化還使各國能分享經(jīng)驗(yàn)及從彼此的成就和困難中相互學(xué)習(xí)，并促進(jìn)著理想、文化價(jià)值和愿望的相互豐富。與此同時(shí)，日益加劇的貧窮、失業(yè)和社會(huì)解體卻伴隨著迅速變革和調(diào)整的進(jìn)程。對(duì)人類幸福的各種威脅也已成全球化現(xiàn)象。進(jìn)而言之，世界經(jīng)濟(jì)的全球性轉(zhuǎn)變正深刻地改變著所有國家的社會(huì)發(fā)展之特征。所面臨的挑戰(zhàn)是如何駕馭這些進(jìn)程和威脅，以便增強(qiáng)它們帶給人民的利益而減少其消極影響?！?、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的影響和沖擊

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用”。“信息爆炸”“信息爆炸”指的是由于科技發(fā)展而帶來的知識(shí)信息迅猛增長的現(xiàn)象。由于知識(shí)更新速度加快，要跟上知識(shí)發(fā)展的步伐，必須終身學(xué)習(xí)。教育要培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生懂得：如何通過多種不同渠道找到并獲取信息，如何理解信息的含義，將新信息與頭腦中原有的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，判斷信息的價(jià)值，將有價(jià)值的新信息應(yīng)用到實(shí)踐中去。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來促使我們對(duì)公民的基本素養(yǎng)重新進(jìn)行思考，什么是未來社會(huì)合格的公民？健康的體魄和心理健全的人格與道德修養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)的、民族的、世界的文化有大體的了解某一領(lǐng)域的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能終身學(xué)習(xí)和自我反思的欲望和能力團(tuán)隊(duì)精神和合作、溝通的能力開放的思維和豐富的想象人生規(guī)劃能力和社會(huì)責(zé)任感3、課程自身存在的問題是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵

現(xiàn)行的課程問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育觀念明顯滯后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”等狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況仍普遍存在；學(xué)科課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。4、科學(xué)技術(shù)的新變革是推動(dòng)中小學(xué)新課程改革的根本動(dòng)因

課程在不同的歷史時(shí)期，不同的國家，都經(jīng)歷了不同的改革歷程，特別是到了20世紀(jì)，世界范圍的課程改革已成為一種潮流，改革范圍和力度越來越增強(qiáng)，究其原因，其中最為普遍和根本的原因應(yīng)在于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新變革。課程改革的背景之二

世界各國的應(yīng)對(duì)從20世紀(jì)80年代開始，世界各國紛紛開始反思本國的教育政策和課程，開始了新一輪的課程改革。世界各國課程改革的共同特點(diǎn)是：調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)反映社會(huì)和科技的最新發(fā)展改革評(píng)價(jià)方式英國

1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)：

四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)六項(xiàng)基本技能四方面共同的價(jià)值觀英國新課程的四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)

精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；

道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；

社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；

文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國新課程的六項(xiàng)基本技能交流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作改進(jìn)學(xué)習(xí)解決問題英國新課程的四方面共同價(jià)值觀自我：認(rèn)同客觀存在的自我，認(rèn)識(shí)自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。人際關(guān)系：承認(rèn)自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關(guān)系，尊重他人，誠實(shí)、可信、自信。社會(huì)：追求自由與正義，維護(hù)權(quán)利與法的尊嚴(yán)，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。環(huán)境：把由社會(huì)和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對(duì)未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。美國

美國《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:

“美國學(xué)生在4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”

,最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。日本日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年起實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國際意識(shí)；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。韓國

韓國1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程”，從1年級(jí)到10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程。臺(tái)灣地區(qū)2000年臺(tái)灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10項(xiàng)能力：

人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的發(fā)展

1．增進(jìn)自我了解，發(fā)展個(gè)人潛能。

2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。

3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。人與社會(huì)環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化的結(jié)合

4．培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知識(shí)與技能。

5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。

6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國家了解。

7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知識(shí)與技能。

人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境

8．運(yùn)用科技與資訊的能力。

9．激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。

10．培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。臺(tái)灣即將推出的新課程把人、自然、社會(huì)視為有機(jī)整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標(biāo)體系。新加坡

2001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國際視野在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國普遍關(guān)注：高中課程改革的共同趨勢(shì)◎謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一?！?qū)W(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合◎適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程?！蛸x予學(xué)校更多的課程自主權(quán)?！虺珜?dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。◎?qū)嵭袑W(xué)生選課指導(dǎo)制度?！?qū)嵭袑W(xué)分制。

法國學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術(shù)部：《為了21世紀(jì)的高中》，1998年）韓國

考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。（第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）美國

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德·威爾遜全國聯(lián)誼基金會(huì)《高中學(xué)生年——國家的使命》2001年10月）德國

把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度結(jié)合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）印度

將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。（2000年11月印度政府：《全國課程框架》）英國設(shè)計(jì)與技術(shù)、信息和交流技術(shù)、公民、綜合學(xué)習(xí)法國個(gè)體化幫助、公民-法律和社會(huì)教育、有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)日本信息科、綜合學(xué)習(xí)瑞士

目前所進(jìn)行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。日本

當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。各國實(shí)行的學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：課程說明選課指導(dǎo)手冊(cè)專職咨詢員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作計(jì)劃

目前，不少國家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。課程改革的背景之三

中國的現(xiàn)狀中國的現(xiàn)狀中國民眾對(duì)教育要求的提高素質(zhì)教育方針的提出基礎(chǔ)教育的滯后1、指導(dǎo)思想和基本任務(wù)

新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、新課程改革的目標(biāo)2、新課程改革的總目標(biāo)

新課程應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

3、新課程改革的具體目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的的中小學(xué)新課程改革的6項(xiàng)具體目標(biāo)為：

（1）改變課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

3、新課程改革的具體目標(biāo)

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。整體設(shè)置九年一貫制的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、新課程改革的具體目標(biāo)

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過分注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3、新課程改革的具體目標(biāo)

（4）改變課程事實(shí)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。

3、新課程改革的具體目標(biāo)

（5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

3、新課程改革的具體目標(biāo)

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

1、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

2、高中以分科課程為主。

3、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

4、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。

5、課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。

四、新課程結(jié)構(gòu)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。

五、新課程標(biāo)準(zhǔn)2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架

國家課程標(biāo)準(zhǔn)的表述包括以下內(nèi)容：

（1）前言：說明本門課程改革的背景、課程性質(zhì)和價(jià)值、課程改革與設(shè)計(jì)的基本理念和思路。

（2）課程目標(biāo)：根據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面具體闡述本門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。

（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程目標(biāo)，制定選擇具體內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，并用規(guī)范、清晰、可理解的方式闡明掌握內(nèi)容的程度。

（4）實(shí)施建議：為了便于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與貫徹執(zhí)行，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中提供實(shí)施建議，主要包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用建議和教材編寫建議等。必要的時(shí)候還要提供典型性的案例供教師參考。

（5）附錄：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些重要術(shù)語進(jìn)行解釋與說明，便于使用者更好地理解與實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、新課程標(biāo)準(zhǔn)1、課程改革的核心理念

貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育，即關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

六、新課程改革的幾個(gè)基本理念2、課程改革的基本理念

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，本次課程改革在理念上有著很大的區(qū)別。這里，試從課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)