對(duì)于高職遠(yuǎn)程教育可行性的設(shè)想

對(duì)于高職遠(yuǎn)程教育可行性的設(shè)想隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與普及，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展的重要方向。其中，高職教育也是不可忽視的一部分。在我國(guó)，高職教育一直是政府關(guān)注的重點(diǎn)，也是各高校努力發(fā)展的領(lǐng)域。那么，高職遠(yuǎn)程教育可行嗎？本文就進(jìn)行思考與探討。高職遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)高職教育面臨著“規(guī)模不夠大，格局不夠優(yōu)，結(jié)構(gòu)不夠合理”的困境。與此同時(shí)，新冠疫情也為高職遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用提供了良好的契機(jī)。雖然遠(yuǎn)程教育具有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活就業(yè)、降低教育成本等優(yōu)勢(shì)，但目前高職遠(yuǎn)程教育還處于發(fā)展初期，存在許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。高職遠(yuǎn)程教育面臨的問(wèn)題教育質(zhì)量難以保障高職遠(yuǎn)程教育存在著一定的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。畢竟，在校園教育中，老師可以密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。而在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)，老師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，更難為每個(gè)學(xué)生量身定制教學(xué)方案。技術(shù)支持力度不夠高職遠(yuǎn)程教育需要技術(shù)支持的配合，而當(dāng)前技術(shù)的成熟度并不能完全滿足教育需求。學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良好、設(shè)備完善的條件下進(jìn)行教學(xué)，而這對(duì)許多家庭而言，還是一筆不小的投入。學(xué)科適應(yīng)性不強(qiáng)由于高職教育專業(yè)性較強(qiáng)，因此，一些需要面對(duì)物品物體、實(shí)驗(yàn)等實(shí)物的學(xué)科難以融入到遠(yuǎn)程教學(xué)中。如果走向一條純粹的遠(yuǎn)程教育路線，將會(huì)忽略學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)。高職遠(yuǎn)程教育的可行性盡管高職遠(yuǎn)程教育存在問(wèn)題，但我們?nèi)匀挥欣碛上嘈?，其未?lái)可行性是值得探究的。經(jīng)濟(jì)效益較高相較于傳統(tǒng)的教育方式，遠(yuǎn)程教育在投資、運(yùn)營(yíng)、管理等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。機(jī)構(gòu)投資降低，教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)員的學(xué)費(fèi)成本也會(huì)降低。教育資源作為一種虛擬商品，打破了地域、時(shí)間的限制，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了新活力?？梢垣@得更多資源遠(yuǎn)程教育可以從全球范圍內(nèi)搜尋和整合最好的教學(xué)資源。這就使得學(xué)生在課程內(nèi)容質(zhì)量方面可以獲得更高的保障。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更加穩(wěn)定遠(yuǎn)程教育的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式，可以支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和速度。這大大提高了學(xué)生的參與度和積極性。教學(xué)方式方式更加靈活遠(yuǎn)程教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地聽(tīng)課和在線討論，享受互動(dòng)式的提問(wèn)和交流，更接近他們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上有較大的可行性優(yōu)勢(shì)，但高職遠(yuǎn)程教育需要認(rèn)真思考和關(guān)注教育的“質(zhì)”的層面。未來(lái)高職遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向技術(shù)創(chuàng)新可深入挖掘技術(shù)的應(yīng)用，豐富使用場(chǎng)景，在保證教育質(zhì)量的情況下為學(xué)生、學(xué)校、政府控制成本，擴(kuò)大未來(lái)高職遠(yuǎn)程教育的群眾基礎(chǔ)。構(gòu)建平臺(tái)構(gòu)建資源共享平臺(tái)和人力資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、O2O模式為手段打通供給方和需求方在人力資源匹配上的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新高職教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐、實(shí)用為主，在遠(yuǎn)距離教學(xué)中需要有更多的考慮。結(jié)語(yǔ)高職遠(yuǎn)程教育的可行性，需要在鑄牢教育“質(zhì)”的基礎(chǔ)上去尋找更多的可能性。所以，遠(yuǎn)程