變廢為寶教學(xué)反思

變廢為寶教學(xué)反思當(dāng)代社會，物品越來越重視包裝，但這些拆下來的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。在整個(gè)活動中，我以幼兒為主體，發(fā)明條件讓幼兒參加發(fā)明活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感。接下來是為大家?guī)淼淖儚U為寶教學(xué)反思，望大家喜歡。愛好是發(fā)明的源動力。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，像學(xué)生未帶課本、作業(yè)本、顏料等狀況時(shí)有發(fā)生，而此時(shí)教師如果立刻予以學(xué)生批評，甚至責(zé)罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學(xué)生對美術(shù)課的愛好，又影響了教育的效果及正常的教學(xué)秩序和進(jìn)度。下一次，學(xué)生可能由于對美術(shù)課的輕視，而又無視了材料的準(zhǔn)備。回想以往課堂教學(xué)中，有些學(xué)生對美術(shù)的愛好的減退，就有可能跟此有關(guān)。因此，教師要保護(hù)好學(xué)生的愛好。可能是教師不經(jīng)意的一句話，或一種不得體的做法，會直接影響到學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的愛好。本次，美術(shù)課中未帶材料的學(xué)生，我并未批評，而是激勵其參加小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，讓他(她)協(xié)助其它同窗進(jìn)行制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好十分高漲。在之后的一堂工藝制作課中，原先未帶材料的學(xué)生，準(zhǔn)備都很充足，這也闡明他們對美術(shù)感愛好了，因此就重視了材料的準(zhǔn)備。這是我上了這節(jié)課后的感悟之一。另首先，上這節(jié)課，讓我對教學(xué)中的“突發(fā)事件”有了新的認(rèn)識。某些突發(fā)現(xiàn)象，對于教師的教學(xué)探索來說可能是個(gè)小小的挑戰(zhàn)，可能也是一次機(jī)遇。就如這節(jié)課中有部分學(xué)生未帶材料，對于原先的教學(xué)設(shè)計(jì)來說可能是意外的敗筆，但小組的合作，集合幾個(gè)人的智慧和材料，成功地發(fā)明出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的“劣勢”轉(zhuǎn)化為有利的“優(yōu)勢”。在課堂教學(xué)中，甚至是公開教學(xué)活動中，我們可能也會碰上這類的“突發(fā)事件”，例如材料未帶、講學(xué)時(shí)有學(xué)生搗蛋、提問時(shí)無人響應(yīng)、畫畫時(shí)顏料打翻了等等現(xiàn)象。這就規(guī)定教師教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活，善于發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，努力將教學(xué)中的不利因素引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為有利因素。再次，這節(jié)課部分學(xué)生未帶老師規(guī)定的材料，老師著急，可是學(xué)生建議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢?這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、靈活性、體現(xiàn)活動的自由性和評價(jià)原則的多樣性，提供了適宜發(fā)明活動的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)明性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生當(dāng)作是受教育者，上課只是按老師的做，學(xué)生屬于被動的學(xué)習(xí)操作者，缺少學(xué)習(xí)的主動性和滿足感。使學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)課不一定需要特定的工具，它能夠毫無束縛地從自己的身邊選用任何煤材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一種美妙、愉快、完整的藝術(shù)印象，通過這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)發(fā)明精神，將會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生主動的影響。通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題并善于總結(jié)，我們的教育教學(xué)水平就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。當(dāng)代社會，物品越來越重視包裝，但這些拆下來的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的規(guī)定：指導(dǎo)幼兒運(yùn)用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。運(yùn)用廢舊物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。近來，結(jié)合我園綠色幼兒園的創(chuàng)立，我特設(shè)計(jì)本活動，重要是引導(dǎo)幼兒在觀賞廢舊物變寶發(fā)明出來的美后，自己動手運(yùn)用日常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來發(fā)明一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認(rèn)為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的愛好和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目的的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導(dǎo)孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外，還挖掘此綜合活動價(jià)值，采用了適宜的辦法組織教學(xué)。在本次活動的開頭，我以故事《奇妙的商店》導(dǎo)入，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒活動愛好，也使幼兒懂得：原來我們生活中諸多平時(shí)丟棄的廢品是能夠做成美麗的禮物的。在第二環(huán)節(jié)中，我采用直觀教學(xué)法，以幼兒參觀“奇妙的商店”，讓幼兒通過觀賞別人的作品，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的愛好，初步感受藝術(shù)中的美。在制作活動中我采用自主探索法，讓幼兒自己選擇喜歡的材料、形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學(xué)習(xí)合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。本次活動的結(jié)尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會互相交流、互相理解和互相觀賞。另外，我們還適時(shí)采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗(yàn)，達(dá)成了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。在整個(gè)活動中，我以幼兒為主體，發(fā)明條件讓幼兒參加發(fā)明活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多個(gè)感官的參加，不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了愛好。陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng)作活動中我就激勵幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過程中幼兒通過商議、合作、嘗試用多個(gè)廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。通過交流分享，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，學(xué)會了互相觀賞、互相交流。(勵志天下一、綜合實(shí)踐活動課成了師生互動互學(xué)共同收獲的平臺。每節(jié)活動課得以正常進(jìn)行，核心在于學(xué)生課前一兩天到一周時(shí)間的準(zhǔn)備?！秾W(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫的內(nèi)容，都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)感官多渠道去掌握第一手材料。這個(gè)階段最需要激發(fā)學(xué)生的愛好，有愛好有動力才干做好充足的準(zhǔn)備。能做充足準(zhǔn)備的同窗會得到老師的大力表彰和蓋在書中的一朵紅花。這是對孩子準(zhǔn)備工作的必定，也是主動性的調(diào)動和愛好的激發(fā)?；顒诱n上是老師故意識地按一課一主題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對第一階段活動中得到的信息進(jìn)行交流、報(bào)告，對活動中所做所得進(jìn)行展示、總結(jié)。這是整個(gè)活動的第二階段。從準(zhǔn)備到課上的整個(gè)活動，充足體現(xiàn)以學(xué)生為主體，多方位培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會，盡量地調(diào)動自己的全部感官，有目的地觀察、思考自然、人與社會，與同窗、家長對的相處交往，交流，增進(jìn)了本身語言、人際交往、自然觀察等多項(xiàng)智能的開發(fā)、發(fā)展。教師在活動課上也獲取相稱多的來自于學(xué)生帶來的信息，學(xué)習(xí)、提高知識層面、教學(xué)技巧的機(jī)會無處不在。二、本節(jié)活動課由“一、直面垃圾二、垃圾的危害三、垃圾的解決四、節(jié)能減排，分類回收五、分類與再運(yùn)用六、活動總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。主題為“變廢為寶”，但運(yùn)用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的重要內(nèi)容。我認(rèn)為只有在充足認(rèn)識垃圾的危害，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性，才干使學(xué)生在思想上含有最基本的環(huán)保意識，在環(huán)保行動上有一定的動力，在日常生活中能故意識地提示自己或家長盡量地節(jié)能減排，自己能學(xué)著做到“物盡其用”。因此，“垃圾的危害，解決，減排，分類回收”被作為本節(jié)活動課的重要內(nèi)容。三、學(xué)生報(bào)告自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后，師生以一種班，一種學(xué)校共同進(jìn)行計(jì)算，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理，明確“只要有人類的活動必然產(chǎn)生垃圾”，再通過圖片的展示，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂，使之含有真實(shí)感，使學(xué)生產(chǎn)生沉重，難受的情感，進(jìn)一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動態(tài)板書延伸活動的：“扔”表達(dá)人們解決垃圾的習(xí)慣做法與動作，又實(shí)線轉(zhuǎn)變?yōu)椤啊北磉_(dá)觀念的轉(zhuǎn)變，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失，這是學(xué)生體驗(yàn)減少垃圾的快感，獲得輕松，愉悅的感受。四、這節(jié)活動課給學(xué)生提供了體現(xiàn)的機(jī)會，主動地展示和體現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氛圍。學(xué)生