北師大培訓(xùn)心得體會

北師大培訓(xùn)心得體會北師大培訓(xùn)心得體會1

2022年9月23號，商丘市回民中學(xué)高一新生開學(xué)，作為英語教師的我既感動又忐忑，感動的是，最終可以使用北師大版新版英語教材了，忐忑的是面對這樣的一個編排豐富符合新課標理念的教材，自己能不能用好？教好？

拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯學(xué)問的“新”，由于以往只有在高二下學(xué)期和高三才會消失的重點單詞直接在第一冊第一單元就消失了，然后是內(nèi)容的豐富，每個單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，每個語篇作為學(xué)問的載體承載了語言學(xué)問、文化學(xué)問、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于疫情，我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號才開學(xué)，開學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號聯(lián)考的內(nèi)容，完畢第一冊的全部內(nèi)容，為了趕進度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采納了以教師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

雖然隨著新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著，可是我的英語教學(xué)卻呈現(xiàn)了碎片化的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要教師反復(fù)吩咐和布置背誦任務(wù)才能完成，課時不夠，究竟該怎樣結(jié)合學(xué)生的實際狀況用好新教材，提高教學(xué)的實效呢？2022年1月18日，王薔教授在線上做了題為《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點，針對痛點，王教授一一教導(dǎo)迷津。

由于我尋常有關(guān)注到基于“大觀念”的單元整合內(nèi)容，明白進展大單元整合的教學(xué)設(shè)計的意義，但是詳細到怎樣實施，怎樣在教材編排已經(jīng)特別合理且無懈可擊的狀況下，再對教材內(nèi)容進展重組，這是困擾我的另一個問題。

王教授的講座指出，教師要基于課程標準，圍繞特定的主題，對教材資源進展深入解讀、分析、整合和重組，結(jié)合學(xué)生的需求，搭建一個由大單元統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、規(guī)律清楚的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標、引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。

要實施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價值，聚焦單元大觀念，做好單元主題和內(nèi)容的價值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標的特點，教學(xué)目標要緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)綻開。其次，深入研讀語篇，梳理單元與單語篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語篇的子主題，與單元大觀念建立關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內(nèi)容做出整合和優(yōu)化調(diào)整，合理安排單元課時。再次通過深入研讀語篇，建構(gòu)各語篇的構(gòu)造化學(xué)問。在這個過程中，精確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點和進展點，整體規(guī)劃單元目標與課時目標。開展連續(xù)性、層次性和完整的教學(xué)活動，。最終，注意教學(xué)評的一體化。接著，圍繞梳理的大、小觀念精細有梯度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動。最終，基于目標和學(xué)情，合理設(shè)計評價活動和評價指標。基于情景有效設(shè)問、追問、師范、反應(yīng)等方式，以評促學(xué)。

為了清楚呈現(xiàn)大觀念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，教師基于單元大、小觀念，制定了如下單元目標、課時安排與設(shè)計。

通過學(xué)習(xí)，我熟悉到教師應(yīng)從課程實施視角，圍繞詳細語篇，梳理構(gòu)造化學(xué)問和語言學(xué)習(xí)的重點，確定課時教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)與評價一體化的活動。教師應(yīng)深入研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構(gòu)基于該語篇的構(gòu)造化學(xué)問和語言學(xué)習(xí)的重點，如語篇構(gòu)造、修辭手法、語言特點等。這既是幫忙學(xué)生實現(xiàn)學(xué)問向力量、力量向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提，也是確定課時教學(xué)目標的重要前提。

總之，單元是承載主題意義的根本單位，教學(xué)目標和教學(xué)活動的設(shè)計要以單元為單位來進展。

北師大培訓(xùn)心得體會2

這次參與教育部骨干校長高研班培訓(xùn)，使我有幸傾聽了北師大姚計海教授《校長與教師的心理溝通》的講座，使我進一步熟悉到教師是學(xué)校工作的關(guān)鍵，作為一個學(xué)校的校長，不能僅以制度來治理教師，還要擅長與教師溝通，剔除或消弱不利因素的影響，這是有效工作的前提和保證。

溝通就是人們通過語言、書信、信號、電訊等方式傳達思想或交換情報的過程。溝通可以供應(yīng)決策所需要的信息，可以供應(yīng)情感、心情表達或釋放的”時機，可以激發(fā)教師的工作動機，也可以調(diào)控教師的行為。想要取得有效的溝通效果，就得做好以下幾點：

1、敬重教師。敬重是建立良好人際交往的根底，它能使教師感受到公平安全的氣氛，讓教師感受到被校長所接納，獲得自我價值感。正如羅杰斯所說：“敬重是無條件的”，因此校長應(yīng)用進展的眼光對待我們的教師，對教學(xué)水平不高的教師或有過錯的教師以及和自己意見不全都的教師都應(yīng)當(dāng)敬重，包括應(yīng)接納對不敬重自己的教師。

2、理解教師。理解是體驗他人內(nèi)心世界的力量。校長應(yīng)從教師的角度換位思索，體驗其情感和思維，把握教師的體驗與其經(jīng)受和人格間的聯(lián)系，可以緩解一些不必要的沖突。

3、仔細傾聽。校長應(yīng)主動傾聽教師“字里行間”的內(nèi)容，及通過非語言行為向教師傳達“我正在仔細聽你說”。努力關(guān)注教師內(nèi)心所要傾述的內(nèi)容和心聲。

4、擅長表達。校長的態(tài)度要懇切，避開消極的評價，避開指責(zé)。要積極地評價，客觀對待問題真誠贊美其優(yōu)勢，鼓舞去除缺乏之處，專心換心