大學英語文化教學中存在的問題與優(yōu)化途徑

大學英語文化教學中存在的問題與優(yōu)化途徑摘要：在多元文化視角下,采用行之有效的教學策略,推動文化傳播成為了當前大學英語教學的重要課題。本篇對大學英語教學中進行文化滲透的必要性及存在的問題進行分析,并有針對性地提出優(yōu)化大學英語文化教學的途徑,旨在為大學英語教學中的文化滲透提供新的教學思路。關鍵詞：多元文化;大學英語;文化教學;隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化,跨文化交際成為了當前多文化視角下的時代主題。英語作為信息交流的重要載體,承載著社會思想和文化傳播。但從目前我國大學英語教學狀況來看,還存在教師文化素養(yǎng)水平偏低,導致文化教學缺失,傳統(tǒng)的教學模式制約了文化教學的開展,教師對教材的不合理利用,影響教學效果等問題,嚴重阻礙了大學英語文化教學的開展[1,2]。因此,如何使學生掌握更多的語言知識和文化,從而實現(xiàn)有效的跨文化交際,是當前我國高校英語教學面臨的重要挑戰(zhàn)。一.大學英語教學進行文化滲透的必要性英語不僅是一門交際工具,更是促進文化傳播的重要手段。大學英語教學除了培養(yǎng)學生的英語實際運用能力外還要在教學過程中對學生進行文化灌輸,提高學生的文化素養(yǎng)。目前,我國大學英語教育由于受到應試教育的影響,老師在教學中過于關注英語專業(yè)知識的講授,而忽略了文化的滲透。不利于學生對多元文化的學習和傳播,進而阻礙了大學生綜合素質(zhì)的提升。二.大學英語文化教學中存在的問題1.教師文化素養(yǎng)水平偏低。由于長期受到傳統(tǒng)應試教育環(huán)境的影響,很多大學英語教師文化素養(yǎng)嚴重不足,導致文化教學缺失。老師對文化的講授也僅僅是依靠書本獲取,對各國文化的認識層面不高,文化感知能力薄弱。因此,很多老師依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行知識的講授,未能真正帶領學生去解讀語言背后所蘊含的地域風俗、異國風情及情感意義等,導致多元文化視角下的大學英語教學顯得尤為空洞無趣、乏味,學生沒法在時代語境下很好地學習英美文化,成為了大學英語教學的盲區(qū)。2.傳統(tǒng)的教學模式制約了文化教學的開展。在現(xiàn)行教育體制下,很多高校依然將大學英語四、六級作為測評學生對英語掌握程度的主要指標。在該教學壓力的驅(qū)使下,很多大學英語教師在教學中一味追求學生的四、六級過級率。因此在英語課堂上,老師會花費大量的時間給學生講解課文,分析閱讀中的知識點和語法,或者做一些聽力測試,并反復加強詞匯記憶訓練,很少涉及中美文化的傳授,不利于學生跨文化交際能力的提高。3.教師對教材的不合理利用。大學英語教材中涵蓋著豐富多樣的英美文化氣息,意在讓學生在英語學習中也能夠多了解西方文化。但在實際教學中,英語老師只是著重于對教材內(nèi)容中語言知識的講解,而忽視了對西方文化的導入和滲透。學生就自然而然地將語法學習和詞匯學習作為英語學習的重要部分,所積累的英語知識點只能應付于英語等級考試,在實際文化交流中卻陷入了困境。三.優(yōu)化大學英語文化教學的途徑1.提高大學英語老師的文化素養(yǎng)。大學英語老師作為大學生英美文化學習的引導者,其文化素養(yǎng)在教學中發(fā)揮著重大的作用。因此,大學英語教師除了具備較強的專業(yè)知識外,還應具備深厚的文化修養(yǎng)和文化交際能力,才能準確地將知識和文化共同傳播給學生。例如老師可以通過培訓、國外進修深造、講座交流等方式加強自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘邔ｉT引進一些外籍教師,與本土教師共同承擔教學。2.改革教學模式。課堂教學作為大學生文化傳授的重要渠道,英語教師必須好好把握課堂教學,善于改革教學模式,提高教學效果。在教學過程中可以通過視頻的形式引入西方文化,或者是通過文化知識講解的方式來加深學生對多元文化的認識和理解,鼓勵學生依據(jù)特定的語言環(huán)境,有創(chuàng)造性地用英語表達自己國家的文化風俗。如果條件允許的情況下,還可以帶領學生深入到各個國家,開展實踐教學,讓學生真正體驗不同國家的文化背景。3.利用現(xiàn)有教材,培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)?，F(xiàn)有的大學英語教材內(nèi)容相對比較豐富,匯聚了語言、人文、自然及社會文化等學科信息,課文內(nèi)容涵蓋了各個國家的政治、經(jīng)濟、文化等諸多內(nèi)容,能夠很好地將各國文化差異進行展現(xiàn)。因此,大學英語教師必須不斷更新教學理念,在教學中以文化意識培養(yǎng)為導向,在知識講解中多滲透一些英美文化,從而提高學生的文化修養(yǎng)和社會交際能力。在多元文化視角下,在大學英語教學中進行文化滲透,對培