2024版高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)第2部分現(xiàn)代文閱讀Ⅱ?qū)ｎ}1小說閱讀任務(wù)3考點(diǎn)突破第4講高矮與俊丑皆涉題中義-分析概括形象教師用書

第4講高矮與俊丑，皆涉題中義——分析概括形象小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活中的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題。因此，對(duì)小說人物形象的理解與分析就成為小說閱讀命題的考查熱點(diǎn)。本考點(diǎn)常見的題型有三種：①概括人物形象特點(diǎn)；②鑒賞塑造人物形象的手法；③分析形象(人物形象及其他物象)的作用。題型一概括人物形象特點(diǎn)【鏈接教材】回顧課文《祝?！?，概括祥林嫂的形象特征。角度形象特征身份寡婦、傭工、乞丐地位社會(huì)最底層被侮辱、被損害的婦女經(jīng)歷一寡，再寡；喪夫，失子；在魯四老爺家兩次幫工，最后被趕出門，淪為乞丐性格勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，不斷掙扎與抗?fàn)幮睦硐Ｍ?、恐懼、迷惑、質(zhì)疑(2020·全國(guó)Ⅱ卷)閱讀下面的文字，完成下面小題。書匠(節(jié)選)葛亮秋天的時(shí)候，父親接到了小龍的電話。小龍說，毛羽，這個(gè)老董，差點(diǎn)沒把我氣死。父親問他怎么回事。他說，館里昨天開了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì)，請(qǐng)了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來(lái)。說起來(lái)，還是因?yàn)轲^里來(lái)了本清雍正國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》，很稀見?？墒菚龤Я艘欢喟?，給修復(fù)帶來(lái)很大難度。省外的專家，都主張將整頁(yè)書皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個(gè)專家都下不了臺(tái)。其中一個(gè)，當(dāng)時(shí)就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個(gè)“良工”。老董也站起來(lái)，說，好，給我一個(gè)月，我把這書皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個(gè)肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無(wú)力了。父親找到老董，說，董哥，你怎么應(yīng)承我的？老董不說話，悶著頭，不吱聲。父親說，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來(lái)不容易，為了一本書，值得嗎？老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。后來(lái)，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫(kù)房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來(lái)。父親說，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無(wú)非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會(huì)的。我總能將它試出來(lái)。此后很久，沒見著老董，聽說這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱?。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個(gè)校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過了夫子廟，停下來(lái)，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇?？老董說，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們?cè)跂|郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長(zhǎng)蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來(lái)。我問，這是什么樹？老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)。后來(lái)，我每年都來(lái)，有時(shí)候自己來(lái)，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來(lái)。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個(gè)地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長(zhǎng)，我?guī)暮笕藖?lái)了。我問，伯伯，我們來(lái)做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個(gè)東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個(gè)海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。這時(shí)候，忽然從樹上跳下來(lái)個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看，原來(lái)是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們，便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。老董說，它也識(shí)得寶呢。我問，橡碗有什么用呢？老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了恍然大悟，說，原來(lái)是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。老董到底把那塊藍(lán)絹染出來(lái)了。據(jù)說送去做光譜檢測(cè)，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來(lái)。因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請(qǐng)他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫(kù)全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了。還是原來(lái)那樣吧，挺好。(有刪改)1．(根據(jù)指定語(yǔ)段分析人物的心理或性格特點(diǎn))本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。解題指津：第一步：結(jié)合上下文，理解語(yǔ)段含意。①前文說老董帶“我”來(lái)到橡樹林，畫線處有“我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)”，說明橡樹林是老董職業(yè)的起點(diǎn)，面對(duì)這個(gè)職業(yè)起點(diǎn)，老董心里充滿了對(duì)舊時(shí)光的感慨；②老董指給“我”看爺爺作畫的地方，且他還清晰記得爺爺當(dāng)時(shí)說的話，這些都體現(xiàn)了老董對(duì)前輩的深切懷念。第二步：分清描寫類型，抓關(guān)鍵詞句。畫線處老董的狀態(tài)由“靜靜”到“肅穆”，再到“喃喃”；文中還說“他說這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了”，表現(xiàn)出老董內(nèi)心有歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。第三步：組織答案。答案：①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；②帶老館長(zhǎng)后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。2．(整體概括與分析人物的形象特點(diǎn))老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。解題指津：第一步：審題干，定題型。根據(jù)題干，可知本題屬于“人物形象概括分析類”題目。解答此題，首先要從文中找到描寫老董的語(yǔ)句，然后進(jìn)行分析。第二步：明角度，找對(duì)應(yīng)明角度找對(duì)應(yīng)從敘述角度小說開頭通過小龍的敘述，交代了老董在研討會(huì)上公開叫板請(qǐng)來(lái)的專家，并立下軍令狀，由此可概括出他“堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩”的匠人精神從描寫角度小說中描寫了父親與老董就修書是否值得的話題的對(duì)話，從老董堅(jiān)定的回答可以看出他“恪守職業(yè)操守”的匠人精神從情節(jié)角度小說后半部分寫老董反復(fù)試驗(yàn)，從不氣餒，終于染出藍(lán)絹，完成了修復(fù)任務(wù)的情節(jié)，這體現(xiàn)出老董精益求精的匠人精神第三步：組要點(diǎn)，定答案。答案：①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得”。③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。[提示]解答這類題，常因以下問題而失分：①形象(或性格)特點(diǎn)概括不全。不能從“情節(jié)”“描寫”“敘述”“評(píng)論”“背景”五個(gè)角度全面檢索相關(guān)信息，遺漏一些典型信息，出現(xiàn)要點(diǎn)概括不全的失誤。②概括加工能力不強(qiáng)，答案要點(diǎn)重復(fù)或混亂。檢索信息后，只作分條羅列，要點(diǎn)過多容易造成角度重復(fù)或者同類合并不當(dāng)，出現(xiàn)要點(diǎn)重復(fù)或混亂的現(xiàn)象。題型二鑒賞塑造人物形象的手法小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手法既對(duì)人物形象進(jìn)行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等)，又對(duì)人物進(jìn)行間接描寫(如側(cè)面襯托)。塑造人物形象常見手法解答人物形象手法題的“三步驟”第一步：審題干，明考向?？搭}干要求和文本內(nèi)容，確定答題角度是正面描寫還是側(cè)面描寫，還是兩者兼有。第二步：找對(duì)應(yīng)，細(xì)分析。從文中找出正面描寫或者側(cè)面描寫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)人物形象塑造手法的相關(guān)知識(shí)，指出運(yùn)用這種手法從哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物的哪些特點(diǎn)。第三步：析效果，組答案。指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求整合答案?！炬溄咏滩摹恐赋鱿旅孢@句話使用了什么修辭手法，并說說修辭手法在文中的表達(dá)作用。即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。(節(jié)選自魯迅《祝?！?答案：比喻。突出祥林嫂在精神上受到毀滅性打擊之后膽小、恐懼、怕見人的心理狀態(tài)。閱讀下面的文字，完成后面的題目。小步舞[法]莫泊桑大災(zāi)大難不會(huì)讓我悲傷。我目睹過戰(zhàn)爭(zhēng)，人類的殘酷暴行令我們發(fā)出恐懼和憤怒的吶喊，但絕不會(huì)令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩。有那么兩三件事至今清晰地呈現(xiàn)在我眼前，它們像針扎似的，在我的內(nèi)心深處留下又細(xì)又長(zhǎng)的創(chuàng)傷。我就跟您講講其中的一件吧。那時(shí)我還年輕，有點(diǎn)多愁善感，不太喜歡喧鬧。我最喜愛的享受之一，就是早上獨(dú)自一人在盧森堡公園的苗圃里散步。這是一座似乎被人遺忘的上個(gè)世紀(jì)的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園。綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜。在這迷人的小樹林里，有一個(gè)角落完全被蜜蜂占據(jù)。它們的小窩坐落在木板上，朝著太陽(yáng)打開頂針般大的小門。走在小路上，隨時(shí)都能看到嗡嗡叫的金黃色的蜜蜂，它們是這片和平地帶真正的主人，清幽小徑上真正的漫步者。我不久就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常到這里來(lái)的不止我一人。我有時(shí)也會(huì)迎面遇上一個(gè)小老頭兒。他穿一雙帶銀扣的皮鞋、一條帶遮門襟的短套褲和一件棕褐色的長(zhǎng)禮服，戴一頂長(zhǎng)絨毛寬檐的怪誕的灰禮帽，想必是太古年代的古董。他長(zhǎng)得很瘦，幾乎是皮包骨頭；他愛做鬼臉，也常帶微笑。他手里總拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，這手杖對(duì)他來(lái)說一定有著某種不同尋常的紀(jì)念意義。這老人起初讓我感到怪怪的，后來(lái)卻引起我莫大的興趣。一個(gè)早晨，他以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來(lái)：先是幾個(gè)小步跳躍，繼而行了個(gè)屈膝禮，接著用他那細(xì)長(zhǎng)的腿來(lái)了個(gè)還算利落的擊腳跳，然后開始優(yōu)雅地旋轉(zhuǎn)，把他那木偶似的身體扭來(lái)絞去，動(dòng)人而又可笑地向空中頻頻點(diǎn)頭致意。他是在跳舞呀！跳完舞，他又繼續(xù)散起步來(lái)。我注意到，他每天上午都要重復(fù)一遍這套動(dòng)作。我想和他談一談。于是有一天，在向他致禮以后，我開口說：“今天天氣真好啊，先生。”他也鞠了個(gè)躬：“是呀，先生，真是和從前的天氣一樣。”一個(gè)星期以后，我們已經(jīng)成了朋友，我也知道了他的身世。在國(guó)王路易十五時(shí)代，他曾是歌劇院的舞蹈教師。他那根漂亮的手杖就是德·克萊蒙伯爵送的一件禮物。一跟他說起舞蹈，他就絮叨個(gè)沒完沒了。有一天，他很知心地跟我說：“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您樂意，我可以介紹您認(rèn)識(shí)她，不過她要到下午才上這兒來(lái)。這個(gè)花園，就是我們的歡樂，我們的生命。過去給我們留下的只有這個(gè)了。如果沒有它，我們簡(jiǎn)直就不能再活下去。我妻子和我，我們整個(gè)下午都是在這兒過的。只是我上午就來(lái)，因?yàn)槲移鸬迷纭！蔽乙怀酝晡顼埦土⒖袒氐焦珗@。不一會(huì)兒，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見我的朋友，彬彬有禮地讓一位穿黑衣服的矮小的老婦人挽著胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾經(jīng)深受那整個(gè)風(fēng)流時(shí)代寵愛的偉大舞蹈家。我們?cè)谝粡埵^長(zhǎng)凳上坐下。那是五月。陣陣花香在潔凈的小徑上飄溢；溫暖的太陽(yáng)透過樹葉在我們身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色連衣裙仿佛整個(gè)兒浸潤(rùn)在春暉里?！罢?qǐng)您給我解釋一下，小步舞是怎么回事，好嗎？”我對(duì)老舞蹈師說。他意外得打了個(gè)哆嗦?！跋壬?，它是舞蹈中的王后，王后們的舞蹈。您懂嗎？自從沒有了國(guó)王，也就沒有了小步舞?！彼_始用夸張的文體發(fā)表起對(duì)小步舞的贊詞來(lái)?？上乙稽c(diǎn)兒也沒聽懂。突然，他朝一直保持沉默和嚴(yán)肅的老伴轉(zhuǎn)過身去：“艾麗絲，讓我們跳給這位看看什么是小步舞，你樂意嗎？”于是我看見了一件令我永生難忘的事。他們時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，像孩子似的裝腔作勢(shì)，彎腰施禮，活像兩個(gè)跳舞的老木偶，只是驅(qū)動(dòng)這對(duì)木偶的機(jī)械，已經(jīng)有點(diǎn)兒損壞了。我望著他們，一股難以言表的感傷激動(dòng)著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個(gè)時(shí)代已經(jīng)過時(shí)的幻影。他們突然停了下來(lái)，面對(duì)面佇立了幾秒鐘，忽然出人意料地相擁著哭起來(lái)。三天以后，我動(dòng)身去外省了。我從此再也沒有見到過他們。當(dāng)我兩年后重返巴黎的時(shí)候，那片苗圃已被鏟平。沒有了心愛的過去時(shí)代的花園，沒有了它舊時(shí)的氣息和小樹林的通幽曲徑，他們?cè)鯓恿四兀繉?duì)他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭。(節(jié)選自短篇小說《山鷸的故事》，張英倫譯，有刪改)請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。解題指津：第一步：審題干，明考向?！耙岳衔璧笌熜蜗鬄槔?，明確了分析的對(duì)象及角度；“談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法”，可聯(lián)系正面描寫(肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫[環(huán)境烘托和他人襯托(包括正襯和反襯)等]。第二步：找對(duì)應(yīng)，細(xì)分析。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫文章第五、六段對(duì)老舞蹈師穿戴的描寫(“他穿一雙帶銀扣的皮鞋……某種不同尋常的紀(jì)念意義”)、第六段對(duì)其手杖的細(xì)節(jié)描寫(“他手里總拿著一根金鑲頭的華麗的手杖”)及后文對(duì)手杖來(lái)歷的介紹等，都表明他是一個(gè)懷舊的人語(yǔ)言描寫小說通過對(duì)“我”與老舞蹈師之間對(duì)話的描寫，透露出他不屬于這個(gè)陌生的時(shí)代，表明了老舞蹈師對(duì)過去生活的懷想以及現(xiàn)在內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈環(huán)境描寫通過對(duì)“似乎被人遺忘”的盧森堡公園的苗圃的描寫，烘托出老舞蹈師內(nèi)心的失落，從側(cè)面襯托了老舞蹈師的心理狀態(tài)第三步：析效果，組答案。根據(jù)第二步的分析，概括出表達(dá)效果，然后分條組織答案。答案：①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物個(gè)性，如老舞蹈師過時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人。②用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出他內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈。③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，襯托出老舞蹈師失落的心態(tài)。[提示]解答這類題，常因以下問題而失分：①手法找不全或找不準(zhǔn)。對(duì)典型的描寫文字檢索不全，或?qū)z索到的文字加工提煉不準(zhǔn)確，就會(huì)出現(xiàn)手法找不全或找不準(zhǔn)的失誤。如本題就容易遺漏“典型化的場(chǎng)景”的手法。②只答手法，缺少分析，或分析啰唆。如本題在分析時(shí)很可能出現(xiàn)簡(jiǎn)單羅列原文描寫文字的情況。題型三分析形象的作用小說中的形象可分為主要人物、次要人物、物象。小說人物角色作用小說閱讀“人物角色作用題”可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，問的是人物角色的作用，作答時(shí)卻需要由此向小說其他要素?cái)U(kuò)展，將人物和“情節(jié)安排”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“主旨表達(dá)”“人物關(guān)系”等方面相勾連。因?yàn)樾≌f是一個(gè)整體，“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”“結(jié)構(gòu)”“主旨”等相互依存，相互作用。角度小說人物角色角色解讀人物主次主要人物故事情節(jié)的中心次要人物與主角發(fā)生同一或相對(duì)立的關(guān)聯(lián)情節(jié)事件(矛盾沖突)設(shè)置故事講述者、觀察者第一人稱敘述者事件旁觀者當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，不影響故事發(fā)展的走向沖突參與者沖突雙方，有階級(jí)沖突、性格沖突情節(jié)推動(dòng)者推動(dòng)下文情節(jié)發(fā)展結(jié)構(gòu)線索級(jí)人物貫穿全篇，事件處處為他所知人物關(guān)系主要人物的陪襯者與主人公有相同或不同之處，可正襯，可反襯對(duì)眾多人物穿針引線的聯(lián)系者聯(lián)系人物，使各方因他而“相遇”情感(主題)情感抒發(fā)者、覺悟者表現(xiàn)主旨答準(zhǔn)主要人物作用題的“三關(guān)注”1．關(guān)注對(duì)情節(jié)的作用分析主要人物在小說中的作用，應(yīng)首先考慮與小說的情節(jié)關(guān)聯(lián)，因?yàn)槿宋镄蜗蟮乃茉旌托愿竦耐瓿啥寂c情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行都在對(duì)情節(jié)產(chǎn)生推進(jìn)作用。2．關(guān)注對(duì)主題的作用分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因?yàn)樾≌f的目的就是通過塑造人物形象(尤其是主要人物形象)來(lái)表現(xiàn)主題，這是作者塑造人物的最根本用意。3．關(guān)注對(duì)社會(huì)的作用分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解作品中的人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的影響或作用，體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示，這是作品的真正寫作意圖?！炬溄咏滩摹?．《祝?！分?，作為次要人物的“我”起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來(lái)反映的，“我”是事件的參與者和見證人。2．《老人與?！分?，兇猛和殘暴的“鯊魚”象征著神秘的命運(yùn)與不可知的世界，寫“鯊魚”的兇猛和殘暴，主要是為了烘托圣地亞哥的剛毅、頑強(qiáng)。閱讀《小步舞》，(文本見本專題第4講題型二“典型例題”)，完成后面的題目。(次要人物的作用)“我”在小說中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解題指津：第一步：給人物定位。根據(jù)題干要求，回顧文本內(nèi)容，確定“我”是主要人物還是次要人物，把握“我”的性格特點(diǎn)。第二步：找準(zhǔn)切入點(diǎn)?？疾槿宋镄蜗蟮淖饔?。首先明確第一人稱“我”的作用是什么，然后結(jié)合作者的表達(dá)意圖，從情節(jié)、對(duì)主要人物的作用等角度進(jìn)行思考。思考角度作用效果第一人稱的作用能夠增強(qiáng)小說的真實(shí)性對(duì)情節(jié)的作用“我”在公園巧遇老舞蹈師，對(duì)他產(chǎn)生興趣并和他成為朋友；“我”向老舞蹈師咨詢小步舞，老舞蹈師和老伴一起跳起小步舞，由此可以看出“我”推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展對(duì)主要人物的作用小說中的故事在“我”內(nèi)心深處留下創(chuàng)傷；望著老舞蹈師和他妻子跳小步舞，“我”感覺“一股難以言表的感傷”；“我”和老舞蹈師心靈相通。由此可以看出“我”襯托和塑造了主要人物第三步：組織答案。答案：①小說故事是由“我”講述出來(lái)的，能夠增強(qiáng)小說的真實(shí)性。②由于“我”的參與，情節(jié)得以推動(dòng)。“我”在公園巧遇老舞蹈師，對(duì)他產(chǎn)生興趣并和他成為朋友；“我”向老舞蹈師咨詢小步舞，老舞蹈師和老伴一起跳起小步舞。③“我”的存在有利于襯托和塑造人物。小說中的故事在“我”內(nèi)心深處留下創(chuàng)傷；望著老舞蹈師和他妻子跳小步舞，“我”感覺“一股難以言表的感傷”；“我”和老舞蹈師心靈相通。[微提醒]解答人物形象作用題，很容易出現(xiàn)模式化答題的情況，只知道答題的角度，不能結(jié)合文本進(jìn)行分析。閱讀下面的文字，完成后面的題目。代狗①沈從文“你莫起來(lái)，還要老子捶你罷？”“噢……人家腳板心還痛呀！”代狗爛起兩塊臉要哭的樣子。但他知道他爹的手，除了擰耳朵以外，還會(huì)捏攏來(lái)送硬骨梨吃的，雖然口上還想撒一點(diǎn)嬌，說是腳板心不好，終于窸窸窣窣從那老麻布蚊帳里伸出一個(gè)滿是黃毛發(fā)的腦殼——他起床了?！翱欤】?！放麻利點(diǎn)！”“噢……”他爹老歐，坐在那趨抹刺黑的矮矮茅屋里一張矮腳板凳上搓著索子，編排草鞋上的耳朵。屋里沒有個(gè)窗子，太黑了，他的工作，不得不靠到從破壁罅里漏跑進(jìn)來(lái)的天光?！澳悴磺剖臆x②代狗同鴨毛崽不是天沒亮就爬起來(lái)上坡去嗎！”“我腳還——”“腳痛就不上坡罷？”代狗用手背擦了一下眼屎，把腰肩翻了一下，從土墻上取了一雙草鞋來(lái)坐在他爹左邊?！拔腋顡?dān)草——”“這幾天鬼要你草?！履臉?？仍然到后山去砍，和尚來(lái)時(shí)，腳放麻利一點(diǎn)。實(shí)在是翻不過坳來(lái)，把毛簽朝茨棚里一摔，爬上樹去。老和尚眼睛貓貓子，趕不到你們，還不是又轉(zhuǎn)廟里去睡覺了——再慢慢地轉(zhuǎn)來(lái)，不行嗎？”“你講得容易?！薄澳愣鐣r(shí)輕一點(diǎn)啰?！薄伴W不知碰來(lái)抓到了，那怎么辦？”“他口上大喊大叫，什么‘抓到！抓到！抓到幫我捶死這偷柴的苗崽崽！’其實(shí)也不過是口上打哇哇，哄哄小孩子！當(dāng)真你怕他抓到你就敢捶個(gè)凈死罷？”代狗想起昨天的事情，不由得又打了一個(gè)冷噤。這冷噤的意思只有他自己知道，他爹是無(wú)從注意的?！?，托，托，這邊刀砍一下樹身，那邊同樣聲音便回響轉(zhuǎn)來(lái)。鴨毛崽正高高興興唱著——高坡高坳豎庵堂，攀坡盤嶺來(lái)燒香；人家燒香為兒女，我家燒香為嬌娘。忽地，老和尚兇神惡煞的樣子，發(fā)現(xiàn)于紅墻前了。摟起大衣袖筒的灰布衫子，口中不住喊“抓到！抓到了！”一直沖向自己所站的地方來(lái)。他們都懂得老和尚的意思了。便丟開了未剁完的樹，飛一般逃，跳了四五棚茨窠，越過兩條老坎，跑跑跑跑，才聽不到老和尚“抓到……”的聲音。危險(xiǎn)固然脫了，但當(dāng)狂逃的當(dāng)中，一顆牛茨卻趁代狗腳板踏著它時(shí)，一鉆鉆進(jìn)代狗腳心了。雖經(jīng)鴨毛崽設(shè)法拔了出來(lái)，卻已流了許多鮮血，而且到今早腳著地時(shí)，還略略感到一點(diǎn)癢疼。腳本來(lái)不算回事，但和尚那副兇神惡煞的臉在他腦中晃來(lái)晃去時(shí)，卻似乎能夠把代狗的身子縮小了，縮到比灶頭上正在散步的灶馬③還小。他終于囁囁嚅嚅說出他不愿去的意思了?！叭f(wàn)一再去被他抓到，縱不當(dāng)真捶死我，但把我手膀子用葛索一捆，吊到山門前去示眾，那是做得到！到那時(shí)，讓那些朝山的娘女們，這個(gè)覷一眼，那個(gè)覷一眼，口里還要不干不凈罵些‘小強(qiáng)盜應(yīng)該’‘這鬼崽那末躼就偷人東西，到大時(shí)只好砍腦殼’一類丑話，那以后怎么見人？”“那時(shí)老子會(huì)到大坪趙家去請(qǐng)趙老爺討保?！贝仿牭剿献拥脑挘瑳]有什么可借口。他若是城里人讀過書的小孩，那怕也會(huì)再想個(gè)方法同他爹來(lái)嚼，可惜沒有讀書的人就這樣笨！他無(wú)聊無(wú)賴地站起身來(lái)，伸了個(gè)懶腰，走到灶邊去把掛在柱上的鐮刀往屁股后一別，略注意到灶上那三匹從從容容正在散步的灶馬一忽兒，說了句——“爹，你進(jìn)城時(shí)多買塊豆腐”走出去了。老歐雖說因了自己不大會(huì)做家務(wù)，又老愛喜歡喝一杯苞谷子酒串串筋骨，弄得手邊緊緊的，時(shí)常要他十歲大的代狗跑到南華山廟背后去做點(diǎn)冒險(xiǎn)事情。但他究竟是一個(gè)有把握的人啊。他記到有人在三年前為他推算流年的結(jié)果，是命當(dāng)午水，須過六年才轉(zhuǎn)運(yùn)，所以這六年中他決定忍耐到等運(yùn)氣來(lái)時(shí)再戒酒。他也曾想到縱或代狗被和尚一把撈到，真的要綁到山門去示眾時(shí)，很可以像從前石家躼代狗的爹偷竹子事情一樣，挑一擔(dān)松毛到趙大發(fā)家去，對(duì)大發(fā)或大發(fā)屋里人磕一個(gè)頭，天大的事也熨帖了。因?yàn)榇蟀l(fā)的囑咐“只要有事，關(guān)于廟前廟后的糾葛，同我來(lái)說，老和尚不敢不遵。我曾見過他燉豬蹄子，一張揚(yáng)出來(lái)，他就不得了！”也還在他耳邊。不過，老歐的意思，也并不是專以為有大發(fā)方面可說情，就斗著要代狗崽去受老和尚恐嚇！他實(shí)在還有別的主意。他知道代狗崽人雖小，但很伶精，跑得快，決不至?xí)樨堌堁鄣睦虾蜕凶サ?。不然，這面一根柴沒有得到，那面倒反而要挑一擔(dān)值兩百制錢以上的干松毛請(qǐng)人講情，這算盤怎么打法呢？(有刪改)【注】①代狗：苗族人稱呼小孩為“代狗”。②躼(lào)：身長(zhǎng)瘦小。③灶馬：一種活動(dòng)于灶臺(tái)與雜物堆的昆蟲。1．(分析人物形象)小說中的人物代狗有著怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答案：①由文中代狗被父親逼著去偷柴貼補(bǔ)家用可得出，代狗生活貧困，迫于生計(jì)，過早地被生活重?fù)?dān)壓得喘不過氣；②由父親老歐對(duì)代狗的評(píng)價(jià)“他知道代狗崽人雖小，但很伶精，跑得快，決不至?xí)樨堌堁鄣睦虾蜕凶サ健笨傻贸龃窓C(jī)靈，人小鬼精；③由代狗擔(dān)心被抓后會(huì)被捆去示眾但又不得不去偷柴可得出，代狗年齡雖小卻很懂事，被迫偷柴卻有自尊，猶豫不前卻又無(wú)可奈何。2．(概括形象特點(diǎn))鴨毛崽是一個(gè)怎樣的形象？試簡(jiǎn)要概括。答案：鴨毛崽是一個(gè)懂事、勤勞、善良、性格開朗、樂于助人、膽大心細(xì)、機(jī)靈敏捷、勇于分擔(dān)家庭生計(jì)的孩子。3．(分析人物手法)小說塑造父子倆具體運(yùn)用了哪些手法？試簡(jiǎn)要分析。答案：①心理描寫。如代狗害怕老和尚，老歐想兒子砍柴是否被捉。②動(dòng)作描寫。如代狗起床、拿鐮刀等，老歐搓索子、編排草鞋耳朵等。③語(yǔ)言描寫。如小說中父子倆的一系列對(duì)話。④對(duì)比手法。如老歐將鴨毛崽與自家兒子進(jìn)行對(duì)比，代狗將自己與灶馬進(jìn)行對(duì)比等。課時(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)(九)分析概括形象(建議用時(shí)：30分鐘)一、閱讀下面的文字，完成1～4題。人與墓解放海南島戰(zhàn)役之前，他已經(jīng)是名連長(zhǎng)了。在解放海南島戰(zhàn)役中，他負(fù)了傷。戰(zhàn)役結(jié)束后，在他的堅(jiān)持下，他轉(zhuǎn)業(yè)回到了二龍山。他拒絕縣里的工作安排，選擇留在二龍山做了一名護(hù)林員。他每天在山林里轉(zhuǎn)悠，這看看那摸摸，他會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在當(dāng)年伏擊地駐足，每次站在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)上，他就會(huì)想起多年前在這里打響的那場(chǎng)伏擊戰(zhàn)，想起那幾個(gè)參軍還不到一個(gè)月的女護(hù)士。她們站在院子里忙碌地布置著戰(zhàn)地醫(yī)院，有說有笑，她們講話的聲音很好聽，像林地的鳥叫，她們的身影是那么生動(dòng)，仿佛她們是一群來(lái)到他家的天使，院子里，整個(gè)二龍山都亮了。他望著她們的身影，就是那會(huì)兒下決心參加擔(dān)架隊(duì)的。他和二狗子抬一副擔(dān)架，一趟趟地從陣地上搶救傷員，每次把傷員抬到院子里，都能看到她們的身影。只要一看到她們，他渾身都是力氣。二狗子受不了了，癱坐在地上，他怕耽誤搶救傷員，揪起二狗子的衣領(lǐng)往陣地上拖，二狗子的脖子被勒住了，一邊咳一邊說：“你不累呀，這都跑了十八趟了?！彼麄兠爸鴶橙说呐趶椇椭ㄖw過的流彈奔波在后方和戰(zhàn)場(chǎng)之間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的陣地已經(jīng)焦灼了，槍炮聲已經(jīng)聽不出個(gè)數(shù)了，像一鍋沸騰的粥，他第一經(jīng)歷這種場(chǎng)面；最初他是慌亂的，甚至懼怕。往返陣地和醫(yī)院幾次之后，他看到了馬花花、蘇婉婉這些女兵，他慌亂的心開始鎮(zhèn)定了。她們的年齡和自己相仿，甚至比自己都要小，她們?cè)跇屌诼曋惺悄敲存?zhèn)定自若，仿佛置身戰(zhàn)爭(zhēng)之外，他看著她們冷靜的樣子，自己也隨之沉穩(wěn)下來(lái)。伏擊戰(zhàn)打到第三天上午，他和二狗子抬著一位傷員從山上撤下來(lái)，正往醫(yī)院趕，離他家院子幾十米時(shí)，他看到一發(fā)炮彈在他家院中央炸開來(lái)，有兩個(gè)停放在院內(nèi)等待救護(hù)的傷員被炸上了天，馬花花、張小草她們奔出來(lái)，去拖那些躺在院子里的傷員，就在這當(dāng)口又有幾發(fā)炮彈落了下來(lái)，接二連三地在院子里炸響了。他親眼看見，她們被炮彈炸飛，有的直接倒在了地上。關(guān)于她們的記憶在那一瞬間定格了。眼下一切都物是人非了，甚至看不到當(dāng)年伏擊戰(zhàn)時(shí)的痕跡了，炮彈在山上炸出的坑，已被雨水沖平，上面又長(zhǎng)滿了蒿草，此刻在他眼前旺盛著。唯有那些留在山上的墓地在靜靜地立著。他每天起床站在院子里都會(huì)看到她們，他遙望片刻，然后就去山林里轉(zhuǎn)悠。護(hù)林防火是他的工作，聽著樹林里的鳥鳴，仿佛是她們?cè)诔瑁幌肫鹩兴齻兊呐惆?，他的心情就愉快起?lái)，他挺起胸，加大步伐，在林地里轉(zhuǎn)了一圈，最后就回到她們身旁，他會(huì)沖她們說：這天真熱。他又抬頭望眼天：估計(jì)明天要下雨了。仿佛這幾名女兵不是長(zhǎng)眠在地下，而是就立在他的眼前。他站過了，說過了，又沖她們低低說一句：我該回家了。然后曲了幾曲折了幾折，順著自己踩出的小路一步三回頭地向家走去。他已經(jīng)二十大幾了，母親操心著他的婚事，二狗子已經(jīng)是兩個(gè)孩子的爹了，二狗子領(lǐng)著自己的兒子上山來(lái)看過他。二狗子的目光——直瞄著他右臂空蕩的袖管。在四平第三次戰(zhàn)役中，他動(dòng)員過二狗子和他一起參軍，二狗子拉著他說：我不去，你聽我話也別去，打仗會(huì)死人的，咱們二龍山埋了多少人呢。他甩開二狗子的手臂——他想到了那幾個(gè)女兵，花樣的年紀(jì)，她們都不怕死，一個(gè)男人說自己怕死，他從心底里瞧不起二狗子，自己報(bào)名參加了部隊(duì)。從那以后，他不論走到哪里，都覺得她們正在用目光望著他，他的一舉一動(dòng)似乎她們也能看得到，他就在她們目光的交織中一路向南。同村的人，不僅二狗子成家立業(yè)了，和他同齡的伙伴都已經(jīng)成家過日子了。唯有他還孤單著。媒婆領(lǐng)著姑娘來(lái)了一撥，又走了一撥。媒婆們都說他心氣高。他聽了媒婆的議論，只能在心里苦笑一番，他不是看不上這些姑娘，是他忘不了那幾個(gè)天使一樣的護(hù)士。一晃他就三十出頭了，錯(cuò)過了成家的最好年華。又一晃，人就到了中年。又是一晃，他到了退休的年紀(jì)。政府又派來(lái)了一名守林員。他雖然不再是守林員了，但多年養(yǎng)成的習(xí)慣，他每天仍在林地里轉(zhuǎn)悠，轉(zhuǎn)悠一圈之后。他就會(huì)來(lái)到她們的身旁，坐在她們的中間，目光依次地從她們的墓碑上掃過，張小草、馬花花、蘇婉婉、蔡蓉蓉，這么多年過去了，她們的樣貌依舊清晰地浮現(xiàn)在他的眼前。張小草生性靦腆，說話細(xì)聲細(xì)氣。馬花花活潑調(diào)皮，睫毛很長(zhǎng)，總是忽閃著眼睛看人。她為他包扎過傷口，用牙齒咬斷繃帶那一幕仿佛就發(fā)生在昨天。他一遍遍地把她們的音容樣貌溫習(xí)過了，他覺得她們就在他的身邊。他就說：“天涼了，該多穿點(diǎn)衣服，小蘇哇，你身子骨弱，吃東西別貪涼。”此時(shí)，正是冬天，山上山下被雪蓋了，皚皚的一片。她們的墓地被他清掃過了，露出墓和碑，靜靜地立在他的眼前。坐過了，說過了，他慢慢地起身，沿著那條小路，又曲了幾曲折了幾折，向家走去。后來(lái)，他走了。政府就依他的遺囑火化后把他葬在山坡上。人們發(fā)現(xiàn)，他的墓地在他屋后的上方，目光越過他的房頂，正好可以清晰地看到那幾個(gè)女兵的墓地。(選自《湖南文學(xué)》2018年第1期，有刪改)1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A．小說敘寫一名退伍老兵為當(dāng)年在二龍山犧牲的護(hù)士們守墓的故事，那幾座墳?zāi)箻?gòu)成了他生命中最重要的部分。B．雖然故事的時(shí)間橫跨了主人公的大半生，但作者把人物的主要活動(dòng)聚焦于墓地這一特定空間，顯示了高超的敘事技巧。C．小說中現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插，既拉開了時(shí)間距離，又使小說情節(jié)緊湊集中，藝術(shù)描寫更加真實(shí)，人物形象豐滿立體。D．結(jié)尾寫主人公的墓地與女兵們的墓地相對(duì)，進(jìn)一步升華了他終生守護(hù)女兵們的情感，增添了文章的浪漫色彩。C解析：C項(xiàng)“小說中現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插……使小說情節(jié)緊湊集中，藝術(shù)描寫更加真實(shí)”錯(cuò)，“現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插”的藝術(shù)效果是使小說情節(jié)更豐富完整，不能使小說情節(jié)緊湊集中，也不能使藝術(shù)描寫更加真實(shí)。2．對(duì)小說中守護(hù)墓地相關(guān)情節(jié)的敘寫，下列分析不正確的一項(xiàng)是()A．“眼下一切都物是人非了”暗示戰(zhàn)爭(zhēng)年代過去，人們已經(jīng)淡忘了烈士當(dāng)年所做出的犧牲，這與他堅(jiān)持守墓一輩子形成鮮明對(duì)比。B．“聽著樹林里的鳥鳴，仿佛是她們?cè)诔琛?，既是他置身山林的真?shí)感受，也是他永遠(yuǎn)銘記當(dāng)年動(dòng)人情景的形象表現(xiàn)。C．守護(hù)墓地時(shí)，他會(huì)坐在她們中間，和她們說話，一遍遍地溫習(xí)她們的音容樣貌，這是因?yàn)樗炎约嚎闯墒亲o(hù)士們生命的延續(xù)。D．“曲了幾曲折了幾折”這一細(xì)節(jié)一再出現(xiàn)，既體現(xiàn)出他每次看望完墓地后的留戀不舍，又具有含蓄雋永、回環(huán)往復(fù)的審美效果。A解析：A項(xiàng)“人們已經(jīng)淡忘了烈士當(dāng)年所做出的犧牲”錯(cuò)，文中寫“眼下一切都物是人非了”暗示了戰(zhàn)爭(zhēng)年代已過去，但沒有表現(xiàn)人們已經(jīng)淡忘了烈士當(dāng)年所做出的犧牲。3．小說中，幾個(gè)女護(hù)士雖不是主人公，卻有重要作用，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。答案：①勾連情節(jié)。小說情節(jié)時(shí)間跨度長(zhǎng)，以退伍老兵為幾位女護(hù)士守墓展開情節(jié)，使情節(jié)更加緊湊。②引領(lǐng)人物。幾位女護(hù)士在精神上引領(lǐng)主人公參加革命，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮，實(shí)現(xiàn)品格的提升。③凸顯主題。小說通過描寫幾位女護(hù)士青春美好的形象，表現(xiàn)仰慕英雄、守護(hù)崇高的主題。④引發(fā)深思。引起讀者對(duì)生命的長(zhǎng)短與價(jià)值、對(duì)愛的意義的思考。4．小說沒有跌宕起伏的情節(jié)和激烈的矛盾沖突，文中的人物也沒有驚天動(dòng)地的英雄壯舉，但作品卻有直擊人心的感染力。請(qǐng)結(jié)合文本分析其原因。答案：①有活潑動(dòng)人的青春魅力：女護(hù)士正值花樣年華，雖身處險(xiǎn)境，卻鎮(zhèn)定自若、有說有笑，展示了青春的美好與活力。②有令人欽佩的品質(zhì)：年輕女護(hù)士英勇無(wú)畏的品質(zhì)、主人公一生執(zhí)著守護(hù)的精神令人感動(dòng)。③有真摯深沉的情感：作者關(guān)注人物的內(nèi)心，主人公對(duì)女護(hù)士的情感超越愛情親情，感人至深。④有細(xì)膩感人的細(xì)節(jié)：主人公在墳前對(duì)逝去多年的女護(hù)士的叮囑，令人動(dòng)容。⑤有精巧完整的結(jié)構(gòu)：小說聚焦墓地這個(gè)場(chǎng)景和守墓這一情節(jié)，穿插對(duì)過去的回憶，將回憶與現(xiàn)實(shí)奇妙交織，打動(dòng)讀者。二、閱讀下面的文字，完成5～8題。風(fēng)雪友情金克木這位來(lái)教小學(xué)的小學(xué)畢業(yè)生到校時(shí)只見史校長(zhǎng)和一個(gè)看門兼做飯的工人。史校長(zhǎng)有三十來(lái)歲，態(tài)度嚴(yán)肅，總像有什么心事。相處半年，見面不多，少年總記不起什么時(shí)候曾經(jīng)見他大笑過。校舍是一所破舊的大廟，主要建筑只是一座大殿，算是各班共同教室。殿兩旁隔開的兩小間屋，一邊是校長(zhǎng)臥室兼辦公室，一邊是教員臥室。中間是吃飯等共同活動(dòng)的場(chǎng)所，用板壁和后面大教室隔開。幾天內(nèi)又來(lái)了兩位教員。一位姓石，是黃花崗七十二烈士中本縣一位石烈士的本家侄子。一位姓王，皆在武漢進(jìn)過什么干部學(xué)校，大革命失敗，才回家來(lái)。王老師總愛彈風(fēng)琴唱“老頭陀，古廟中，自燒香，自打鐘”的《道情》。石老師身體不好，總愛躺在床上，但并不睡覺。他們都比這個(gè)小老師大幾歲年紀(jì)，又多了不少閱歷。有一天王老師忽然板著臉問他：“你讀過《共產(chǎn)主義ABC》沒有？”“沒有。”“沒讀過《共產(chǎn)主義ABC》的，能是共產(chǎn)主義者？我來(lái)教你?！薄皶谀睦?？我去拿?！薄澳隳貌坏?。書在這里?！蓖趵蠋熡檬终婆囊慌亩亲?，石老師斜靠在旁邊的破藤椅上，笑了起來(lái)?！斑@本書是危險(xiǎn)讀物，怎么能帶來(lái)帶去？我一章一章、一句一句背給你聽。好好用心記住。第一章，商品。”“怎么？你把全書都背下了？”“那是當(dāng)然。”小老師也不感驚異，因?yàn)樗缇捅尺^古書和一些白話文，不過還沒有背誦過犯禁的翻譯外國(guó)人的書。第一章的題目“商品”，他就不懂。可惜王老師的背誦和講解開始沒有多久就開學(xué)，只匆匆說了全書大意，沒有工夫也不可能再這樣大聲講什么價(jià)值、價(jià)格、資本了。眼看就到冬天了，一天，史校長(zhǎng)把這個(gè)小老師叫進(jìn)了自己的屋子，對(duì)他說：“現(xiàn)在有件非常重要的緊急事，我不能親自去，只能你去辦，聽我講完就出發(fā)。你的課我來(lái)教。注意聽清楚了：先到團(tuán)城子小學(xué)，那里有一位畢校長(zhǎng)等著你。什么介紹信都不能帶，你只要對(duì)他說是我叫你去的就行了。一切聽從他的。他會(huì)帶你去堰口集。他是那里的小學(xué)校長(zhǎng)。在那里，這一兩天內(nèi)有一次重大會(huì)議，不過并不要你參加，一切由畢校長(zhǎng)主持。畢校長(zhǎng)會(huì)把結(jié)果告訴你。你立刻回來(lái)向我報(bào)告。任何文字記錄都不許有，只有憑心里記。明白了吧？立刻出發(fā)。到團(tuán)城子只找畢校長(zhǎng)。對(duì)任何人，不論是誰(shuí)，都不能說你的事，不能提到我，只除了對(duì)畢校長(zhǎng)一個(gè)人。有什么不明白的沒有？好！快走?！毙±蠋熐那淖叱鲂ｉT。學(xué)生都中午回家了。老師和工人都在自己屋里。他快步溜出村子，向團(tuán)城子進(jìn)發(fā)。剛到團(tuán)城子小學(xué)門口，只見一個(gè)約莫三十歲的穿著長(zhǎng)袍的人站在那里。沒等他開口，那人便問：“你是哪里來(lái)的？來(lái)找什么人？”他剛說出是來(lái)找畢校長(zhǎng)的，就聽那人放低聲說：“我姓畢。誰(shuí)叫你來(lái)的？”“史校長(zhǎng)。”“好，隨我馬上走。”不由分說就上路。不料這位畢校長(zhǎng)身高體壯，一步至少有這大孩子的一步半，沒走幾步路就把他拋在后面。他連趕帶追，畢校長(zhǎng)頭也不回。出了村子，兩人之間已經(jīng)隔了一截路。畢校長(zhǎng)仍然大步流星往前走，好像后面沒有人同路。走了幾里路以后，畢校長(zhǎng)的步子放慢了，可仍不回頭看。直到走出十里以外，大人才讓小孩兒趕到約莫一丈開外之處。畢校長(zhǎng)站住了，回頭了，笑呵呵地說：“累壞了吧？虧你趕上了?，F(xiàn)在可以一起走了?！痹瓉?lái)他是有意撇開同伴的。“現(xiàn)在已經(jīng)走出快十五里了。還得走十幾里，走得動(dòng)吧？天冷，出點(diǎn)兒汗不要緊，只是不要被風(fēng)吹?！碑呅ｉL(zhǎng)用手摸摸同伴的頭，看看沒有什么汗，很滿意，說了句：“不賴。”又走了一段路，畢校長(zhǎng)忽然脫下了長(zhǎng)袍，往肩上一扛。這時(shí)露出了他身上挎著的一件東西。他一伸手把那些東西舉起來(lái)，問：“認(rèn)識(shí)嗎？”“盒子炮(長(zhǎng)筒手槍)?！薄皶?huì)打嗎？”“不會(huì)?！薄拔掖蛞恢圾B給你看。以后我可以教你打靶子?！薄斑€是不要放吧?！薄芭率裁矗窟@里是我的地界兒了。”“不是怕，是不想你浪費(fèi)一顆子彈?！薄澳呛?，不打了?！薄耙?，也得穗子撩高些(往天上打槍)。”小孩子不由得賣弄一句新學(xué)來(lái)的江湖黑話?！肮?！你還會(huì)問兩句，告訴你，會(huì)不全，就不要賣弄。三句話答不上來(lái)，就會(huì)闖大禍。你懂不懂？干這一行，不是靠嘴皮，是靠本領(lǐng)，靠名聲。記住了？干大事不是耍嘴皮子。盡管我有這個(gè)(他一拍手槍)，在團(tuán)城子里也不能露相。靠嘴上幾句話是不管用的。那是編故事或者閑談的人用的?！碑呅ｉL(zhǎng)這番教訓(xùn)給了他很深印象。史校長(zhǎng)很少對(duì)他這樣教訓(xùn)過，兩人都是實(shí)干派，但表現(xiàn)性格不大相同。到了畢校長(zhǎng)的小學(xué)，天已經(jīng)陰了下來(lái)，不過黃昏，已像黑夜。呼呼的北風(fēng)也吹起來(lái)了。吃完晚飯，畢校長(zhǎng)囑咐他不要出屋，不論聽到什么響動(dòng)