高中英語寫作學(xué)與教的模式和策略

第第頁高中英語寫作學(xué)與教的模式和策略在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣、興趣和提高學(xué)生的寫作技能成為一項重要的教學(xué)任務(wù)，是高中英語教學(xué)中需要重點培養(yǎng)的能力。應(yīng)該說，課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作能力的要求是具體的，英語高考對寫作的導(dǎo)向是明確的。然而，事實上，多數(shù)學(xué)生并未達(dá)到這個要求。從近幾年我所任教的高三學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的寫作中存在的主要問題有：詞不成句、詞不達(dá)意、內(nèi)容單調(diào)、詞匯貧乏、語言表達(dá)漢語化、句型單一、語篇缺乏邏輯感、書寫潦草不規(guī)范等等。因此，如何在日常英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有時效性的寫作指導(dǎo)，是很多英語教師，尤其是高三英語教師一直在探討的課題。

一、重視基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

1.強(qiáng)化詞匯的積累

豐富的詞匯量是英語學(xué)習(xí)和寫作的基礎(chǔ)，教師在上完詞匯課之后，可以布置造句或者翻譯作業(yè)，及時鞏固詞匯的用法并加強(qiáng)學(xué)生的遣詞造句能力。另外，教師也可要求學(xué)生將所學(xué)的經(jīng)典詞匯進(jìn)行歸類整理。如當(dāng)講到“珍惜”的時候，可以將value，treasure，cherish等詞一起歸類。又如specific，specially，especially，particularly等詞也可放在一起，再配以例句，設(shè)計相應(yīng)的句子翻譯或是在語篇中搭建寫作支架，讓學(xué)生或獨立完成或小組合作完成，加強(qiáng)訓(xùn)練和模仿，這樣可避免學(xué)生在寫作的時候誤用詞匯。而搭建寫作支架可以圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題、熱門話題等主題，以短文填空的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

2.構(gòu)建經(jīng)典句型庫

①分詞短語作狀語：LocatedinthemiddleofGuangdongprovince，Guangzhou，thecapitalcityofGuangdongProvince，coversanareaof7434.4squarekilometerswithapopulationof9.98million.

②倒裝句：Onlybychangingthewaywelivecanwesavetheearth.

③強(qiáng)調(diào)句：Itisthedogthathassavedmylittlesisterbravely.

④主從復(fù)合句：Forexample，ifIamthelastpersontoleavetheclassroomintheevening，Iwillalwaysremembertoturnoffthelights.

⑤定語從句：Inhislifetime，hewasalwayseagertoknowhowthingsworked，whichhelpedhimtoearnthenickname“theWizardofMeloPark”.

⑥省略句：Whilecrossingthestreet，youshouldbecareful.

⑦With+賓語+賓語補(bǔ)足語：WiththestoriesabouthowsheeducatedhertwodaughtersinhetraditionalChineseway，thebookhasledtoaheateddiscussionaboutwhethertheChinesewayofeducatingisbetterthantheAmericanone.

3.熟讀教材課文，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，背誦優(yōu)美短文

在模塊復(fù)習(xí)中，可以在每個單元的閱讀文章中挑選出一些文段，如Book5Unit4的閱讀課文中有這樣一段：“Thereisnodoubtthattheearthisbecomingwarmerandthatitishumanactivitythathascausedthisglobalwarmingratherthan…”其中所含句型“Thereisnodoubtthat…”及“itis…that…”的強(qiáng)調(diào)句式，都是非常典型又實用的句型。學(xué)生積累這樣的素材多了，語言的表達(dá)自然順暢。要得到良好的英語語感，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成背誦優(yōu)美的段落及文章的習(xí)慣，在背誦后默寫，在默寫后仿寫，養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

1.句子仿寫訓(xùn)練

句子仿寫訓(xùn)練包括句子基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練、特殊句型仿寫訓(xùn)練、非謂語動詞仿寫訓(xùn)練、復(fù)合句仿寫訓(xùn)練、時態(tài)語態(tài)仿寫訓(xùn)練。其中，練好基本句型是提高寫作能力的基礎(chǔ)，幾乎所有的英語句型都是以下五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+P，S+V+O+C.教師可經(jīng)常提供一些課堂或課后作業(yè)的練習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的運用能力，如：①那天早上我們談了很多。②會議將持續(xù)兩個小時。③你們必須在兩周內(nèi)看完這些書。④那位先生能流利地說三種語言。⑤Johnson先生去年教我們德語。⑥奶奶昨晚給我們講了一個有趣的故事。⑦布朗夫人看起來很健康。⑧十五歲他就成為有名的鋼琴家了。⑨我們大家都認(rèn)為他是誠實的。⑩他們把門推開了。

在詞匯與句型的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常也會碰到一些與中文語序截然相反的句型或與短語字面意思相差甚遠(yuǎn)的句型，這個時候也需要將這類句型進(jìn)行歸類積累。如：①Greatchangeshavetakenplace…某地發(fā)生了巨大變化②Sth.beavailabletosb…某人可拿某物③Spc.befamiliartosb…某人熟悉某地④…bepopularwithsb某人喜愛……⑤Spc.beaccessibletosb某人可以進(jìn)入某地。

2.段落仿寫訓(xùn)練

段落訓(xùn)練需建立在相關(guān)主題句描寫的基礎(chǔ)上，這個不僅訓(xùn)練學(xué)生運用連接詞的能力，又有行文邏輯和思維習(xí)慣的處理。在訓(xùn)練中要讓學(xué)生體會和正確運用一些地道的詞句，同時在同一段落中盡量避免句型單一。在寫作中，教師要教給學(xué)生如何巧用連接詞，使段落銜接流暢，語篇渾然一體。唯有這樣，學(xué)生才能熟悉英文寫作的謀篇布局模式，才能充分認(rèn)識到連接詞對于語篇連貫的作用。教師需有的放矢地提供常見的表示不同邏輯關(guān)系的篇章銜接標(biāo)志的詞匯或句子，可以要求學(xué)生利用連接詞把某些相關(guān)的句子組合成一段甚至是一篇短文，以提高他們對銜接手段必要性的認(rèn)識及恰當(dāng)使用的習(xí)慣。連接詞歸納分如下7大類：表示平行或遞進(jìn)，表示轉(zhuǎn)折，表示目的或因果，表示時間或順序，表示舉例，表示解釋或說明，表示歸納或總結(jié)。

3.不同體裁、不同話題的訓(xùn)練

在日常教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)有選擇性地選用各種不同體裁、不同主題的寫作內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，題材可以涉及學(xué)校/學(xué)生生活、社會話題、人物關(guān)系等等，以此達(dá)到積累寫作素材的目的。比如“人物介紹”類的話題，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一兩篇這種類型的范文，指出其中具有代表性的一些表達(dá)，讓學(xué)生感受、理解。如：①YuanLongping，whowasborninafarmer’sfamily，wasrewarded2005CCTVMovingChinaAward.②BorninYiXing，JiangshuProvince，inJuly，1895，XuBeihong，thefamousChinesepainter，developedhisownstylebymixingWesternartintoChineseart.③Hehasmadegreatcontributionstoconstructingandbenefitingourcountry，whichmakeshimaMovingChinahero.

另外，教師也可與學(xué)生一起歸納一些熱點話題表達(dá)中常用的套句。如：①Itisveryimportanttoliveinharmonywithoneanother/eachother.②Wemustlearntogetonwellwithothers.③Noisepollutionismoreseriousthanbefore.④Wemustdobyourselveswhatwecando.⑤Ifeveryonehadpaidenoughattentiontotheproblem，wewouldnothavebeentrappedinsuchadifficultposition.

三、自主修改，自我評價

1.自主修改

在寫作課上，教師可安排2-3位學(xué)生在黑板上寫出短文或某一個段落，又或者可以借助多媒體投影儀，把學(xué)生的寫作內(nèi)容展示出來，從多維度進(jìn)行評價。比如：審題是否到位、文章是否連貫、語用是否恰當(dāng)?shù)鹊?，讓學(xué)生分享、分析、感受，并從語篇的整體性入手，發(fā)現(xiàn)好句、找出病句，再由教師引導(dǎo)學(xué)生一起修改短文。例如：

①Yesterdayhappenedsomestrangethings.（誤）

Somestrangethingshappenedyesterday.（正）

②Have50%studentslikeplayingbasketball.（誤）

Therearefiftypercentofstudentslikingplayingbasketball.（正）

③Weshouldpreventthefactoriesfromproducingtoomuchgreenhousegases.However，weshoulddevelopaneconomicallifestyle.（誤）

Foronething，weshouldpreventthefactoriesfromproducingtoomuchgreenhousegases.Foranother，weshoulddevelopaneconomicallifestyle.（正）

2.自我評價

教師可以幫助學(xué)生設(shè)計自我評價的細(xì)則，以表格為形式，從語言（正確性和復(fù)雜性）、內(nèi)容、連貫等方面進(jìn)行自評、互評。

四、科學(xué)評分，明確細(xì)則及得分點

一般來說，對學(xué)生的作文主要從內(nèi)