三年級(jí)語文的教案教案及反思

教案系列三年級(jí)語文的教案教案及反思三班級(jí)語文的教案

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜嗉?jí)語文的教案，僅供參考，希望能夠關(guān)懷到大家。

三班級(jí)語文的教案1

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組建的詞語。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，了解課文大意。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，讀通讀順課文。

三、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1、課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的學(xué)問，看來同學(xué)們很感愛好，今日這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學(xué)童話故事。

（板書課題）請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。

2、生讀課題。一讀

這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀

3、指導(dǎo)“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）

4、初讀課題，你造成或產(chǎn)生了什么樣的疑問？生回答

看來同學(xué)們要探究的問題許多。好，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號(hào)，一起走進(jìn)課文。

（二）初讀課文

自讀全文

初讀課文還有這樣一些要求。

自學(xué)要求：

1、讀生字表中的字，留意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

2、讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

師：明白了嗎？好，開頭！

匯報(bào)溝通

匯報(bào)一：生字

字音：

同學(xué)們學(xué)得真投入，下面我們來溝通一下讀書的收獲。

（出示二類字）

誰先來讀讀這些綠線格里的字。

1、指名讀。

2、齊讀。

（出示一類字）

我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

1、同桌互讀。認(rèn)為同桌讀準(zhǔn)確請舉手。

2、現(xiàn)在我想指幾個(gè)字給你們讀，猜猜我會(huì)指哪些？

3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)生字的讀音?。ǘⅰ?、吼）

4、你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

5。增加點(diǎn)難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

匯報(bào)二：詞語

（1）讀詞語

生字讀得又快又準(zhǔn)，把它放進(jìn)詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

盯住監(jiān)視波浪滔滔

厲害狂怒暴跳如雷

泄氣慌張談笑風(fēng)生

第一行：波浪滔滔

這個(gè)波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

第二行：暴跳如雷

想想詞語的意思你會(huì)讀得更好！誰再來？

第三行：指名讀、齊讀。

（2）寫字、默詞

光能讀好還不行，還要會(huì)寫，你行嗎？認(rèn)真看看把認(rèn)犯難寫的先用手畫一畫，等一會(huì)兒老師挑幾個(gè)報(bào)給你們寫！

訓(xùn)練1：聽寫，要求寫準(zhǔn)確。

預(yù)備好了嗎？今日默寫可有難度的，我一下子報(bào)兩個(gè)詞，你行嗎？你要把這兩個(gè)詞聽清晰再寫！

跟蹤監(jiān)視默好了嗎？

增加點(diǎn)難度一次報(bào)三個(gè)詞認(rèn)真聽：

厲害狂怒泄氣

對(duì)比屏幕，同桌相互批改，看誰改得快，全默對(duì)的同學(xué)請舉手！

師評(píng)：你們的聰慧超出了我的想象！

師評(píng)：還有幾位同學(xué)沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)覺問題你會(huì)學(xué)得更扎實(shí)！告知老師哪個(gè)字寫錯(cuò)了，你呢？誰有好方法教教他？

生溝通識(shí)記字形的好方法。

訓(xùn)練二：書寫，要求寫美觀。

看來你們識(shí)字的竅門真不少！字不光要把它寫準(zhǔn)確，還要寫美觀！

這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

師范寫：“監(jiān)”和“泄”

監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當(dāng)，底橫拉長托上方。

泄：三點(diǎn)水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距未能變！

請同學(xué)們在書上把這兩個(gè)字描紅一遍！這個(gè)同學(xué)寫得又快又好！

課后請同學(xué)們把剩下的字再描紅一遍！

匯報(bào)三：課文

剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信念把課文也讀好？

采納指名讀、挑戰(zhàn)讀、推舉讀、找有進(jìn)步的同學(xué)讀。

第一節(jié)指導(dǎo)長句子的朗讀。

指導(dǎo)同學(xué)把握好停頓，讀好長句子。

第四節(jié)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的朗讀。

“氣象衛(wèi)星站”指放射氣象衛(wèi)星的地方。指導(dǎo)同學(xué)在朗讀時(shí)留意：同一個(gè)詞里的字要連在一起讀！未能讀破句子！。

第六節(jié)指導(dǎo)讀好生字較多的難讀的句子。

留意提示同學(xué)讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！

（三）再讀課文，整體把握

課文讀完了，曾老師嘉獎(jiǎng)大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師依據(jù)

課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對(duì)應(yīng)課文哪幾個(gè)自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找一找！

臺(tái)風(fēng)大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺(tái)風(fēng)跑。（1————2）

臺(tái)風(fēng)怒衛(wèi)星笑，臺(tái)風(fēng)氣得亂蹦跳。（3———5）

臺(tái)風(fēng)跑衛(wèi)星報(bào)，臺(tái)風(fēng)行蹤早知道。（6———7）

第一句對(duì)應(yīng)的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師嘉獎(jiǎng)你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能依據(jù)提示語來讀好對(duì)話！

第二句對(duì)應(yīng)的是3、5自然段。老師就請你點(diǎn)兩位好伴侶來讀。

你們?nèi)思仁前閭H又是對(duì)手！看看誰讀得好！感謝三位同學(xué)帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺(tái)風(fēng)想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！

第三句對(duì)應(yīng)的是6、7自然段。我們男女生競賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當(dāng)，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報(bào)告，臺(tái)風(fēng)來了，人們再也不慌張了！

第四句明顯是第8自然段。咱們一起合作讀！

讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡潔地說一說，《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？

為了說得更好，同桌先相互說一說，誰先來？

能未能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛好是的老師。教學(xué)一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，吸引同學(xué)真心想學(xué)，真心去學(xué)。這是一篇科普童話故事同學(xué)離同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，課始我就利用觀看動(dòng)畫片的形式讓同學(xué)對(duì)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了同學(xué)的探究欲望同時(shí)也為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，同學(xué)會(huì)比較有愛好，能自己在課文中找到答案，同學(xué)有成就感，那閱讀的愛好會(huì)高一些，文章題目就是同學(xué)綻開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此引導(dǎo)同學(xué)多角度地品讀好課題，不僅有助于同學(xué)理解文本，更能激起同學(xué)閱讀的愛好。

（五）落實(shí)字詞教學(xué)

學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，履行生字教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)。我們要舍得拿出肯定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地奇異教學(xué)，未能面面俱到，要讓同學(xué)在輕松、活潑、好玩的氛圍中識(shí)好詞、寫好字。因此在本課的教學(xué)中我能依據(jù)三班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)識(shí)字寫字的教學(xué)，首先要讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)記字形并通過當(dāng)堂默寫的形式準(zhǔn)時(shí)檢測識(shí)記效果再依據(jù)學(xué)情對(duì)個(gè)別難寫的生字進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在會(huì)寫的基礎(chǔ)上還要把字寫美觀。我們要在第一課時(shí)教學(xué)中依靠老師的才智幫同學(xué)總結(jié)規(guī)律，記準(zhǔn)記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯(cuò)”的圓滿。

（六）有效感知文本。

課文新授，首先要將課文讀準(zhǔn)確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”，“讀通”也是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)放手給同學(xué)充裕的時(shí)間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中老師還要留意指導(dǎo)，不僅有朗讀技巧的指導(dǎo)，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導(dǎo)等。訓(xùn)練家周一貫說：“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文老師的良心所在?！?/p>

（七）設(shè)置閱讀懸念。

課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)整體感知，在讀通讀順課文后，引導(dǎo)同學(xué)爭論溝通理清文章的脈絡(luò)能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)切入重點(diǎn)，拋出話題，在疑難處、在沖突處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究的欲望，又達(dá)到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時(shí)才不失有味道，有亮點(diǎn)。

雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇文本的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但第一課時(shí)都應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的，都應(yīng)有扎實(shí)有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)總是圓滿的藝術(shù)。我的這節(jié)課肯定有許多不足之處，敬請各位批判指導(dǎo)。但愿我的嘗試能讓各位心中的訓(xùn)練詩篇更新更美。

徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。

我想說：求知，往東坎實(shí)小處追尋！

敬請各位領(lǐng)導(dǎo)專家多提寶貴建議或意見！

四、教學(xué)終止：

總結(jié)：衛(wèi)星監(jiān)視著臺(tái)風(fēng)，狂怒的臺(tái)風(fēng)怎么會(huì)泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期盼下節(jié)課的到來！好，下課！

三班級(jí)語文的教案2

教學(xué)要求：

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組建的詞語。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立準(zhǔn)確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡潔口述。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟寓意，懂得推斷一種事物美不美，未能光看外部，而要看它的用途。

教具預(yù)備：

老師：

多媒體課件

同學(xué)：

課前預(yù)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

“教學(xué)要敬重同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的熟悉、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有共性化的過程。”同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進(jìn)一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓同學(xué)熟悉駱駝的傲慢。最終讓同學(xué)制造性地與文本對(duì)話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達(dá)到不同的同學(xué)從不同的角度熟悉和理解課文的境界，在課堂上表現(xiàn)自己，張揚(yáng)共性。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，讀題質(zhì)疑。

1、板書：我應(yīng)當(dāng)感到傲慢才對(duì)（生齊讀課題）

（1）假如有人問：誰應(yīng)當(dāng)感到傲慢才對(duì)？哪個(gè)詞要讀重音？

（2）假如有人問：我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？

（3）假如有人懷疑，我感到傲慢對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？

（4）假如不用“傲慢”，換個(gè)詞語，課題可以怎么說？

2、看到課題同學(xué)們的小腦袋中造成或產(chǎn)生了那些小問號(hào)呢？

二、自讀課文，檢查自學(xué)。

（所謂讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)課文查找答案吧）

（一）出示自讀要求

1、一讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確。

2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、三讀，遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。

（二）檢查自讀狀況

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

默讀課文，說說課文講了一件什么事？

四、示范讀書，教給方法。

1、老師示范指導(dǎo)讀課文第一自然段。（邊讀邊教給同學(xué)讀書方法）

2、指導(dǎo)同學(xué)讀第一自然段。

3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！自由讀第二自然段。

4、現(xiàn)在誰情愿讀第二自然段？指導(dǎo)理解“委屈”、“疼愛”，指導(dǎo)讀出駱駝媽媽溫順、關(guān)切的語氣。

五、解疑存疑，老師總結(jié)。

六、鋼筆描紅，指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、板書課題：《我應(yīng)當(dāng)感到傲慢才對(duì)》，生讀題。

2、上節(jié)課的學(xué)習(xí)了這個(gè)好玩的童話故事的第一、二自然段，可我感到圓滿是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰情愿代表我們?nèi)?）班全體同學(xué)把故事的說給在坐的老師聽聽？

二、引導(dǎo)整合，感受沙漠。

1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。

先看這些詞語，你可能都會(huì)讀了，但不愿定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）

聽了他的朗讀，你好像觀看了什么？感到怎樣？

2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，聽老師讀一讀、齊讀。

3、請認(rèn)真觀看這些詞語有什么特點(diǎn)？

4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

5、播放沙漠畫面，師描述情境。

三、朗讀品悟，說理解的話。

1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順當(dāng)終止沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

2、生自由讀課文第3—5自然段。

3、把自己放進(jìn)課文，讀第3、4自然段。（指名讀、分角色讀，齊讀）

4、在這些話語中，還有些非常關(guān)鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?，再好好讀讀。

5、讀第5自然段。

①指名讀。

②師范讀第5自然段，有意向漏掉“在沙漠里”三個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)說出少了這個(gè)詞有什么不好？看來這幾個(gè)字真得很重要！我們一起來讀讀，留意這幾個(gè)字。（生齊讀）

6、小駱駝靜靜地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛究竟有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“雖然……但是……所以……”的句式說。

7、不經(jīng)受風(fēng)雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識(shí)。話又說回來，小駱駝能順當(dāng)?shù)刈叱錾衬?，離不開媽媽的關(guān)懷。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？

8、練習(xí)有條理地?cái)⑹龉适隆?/p>

①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)講故事的欲望。

②出示故事進(jìn)展的挨次和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓舞同學(xué)多用課文中的美麗詞語和精彩句段。

③指名敘述故事，適時(shí)評(píng)議。

四、課外閱讀，說自己積累的話。

1、其實(shí)小駱駝值得傲慢的地方還有許多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得傲慢的地方。

2、生讀文章。

3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到傲慢的是_____“的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得傲慢的地方，看誰說得又多又精確?????。

五、總結(jié)提升，說自己制造的話。

1、沙漠旅行終止了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝?dòng)钟龅搅四瞧タ∶赖男〖t馬。小紅馬噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“喂！你這個(gè)丑家伙怎么又來了？”小駱駝會(huì)怎么說、怎么做？

（可以續(xù)編故事，也可以同桌兩個(gè)同學(xué)邊說邊演。）

2、曾經(jīng)讓小駱駝非常自卑的長相，也讓他找到了傲慢的感覺。在生活中，學(xué)習(xí)上，你肯定有許多值得傲慢的地方，能跟大家說說嗎？現(xiàn)在請你說幾句話，用上“我感到傲慢的是——”的句式，說說自己值得傲慢的地方。

3、師總結(jié)：是呀，推斷事物的美丑，未能只看外部，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處。同學(xué)們，在這堂課上，你們學(xué)得那么投入，表現(xiàn)那么精彩，更難能寶貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學(xué)也找到了傲慢的感覺。我真為你們感到傲慢！讓我們記住這個(gè)精彩的故事吧。

三班級(jí)語文的”教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，把握詞語14個(gè)。

2、學(xué)習(xí)課文按挨次敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思;引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，

3、同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，能從文中感悟到做人就應(yīng)當(dāng)具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法;讓同學(xué)能夠感悟到課文的主題，熟悉到做人應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

三、教學(xué)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞;初讀課文，整體感知。

教學(xué)過程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

板書課題，揭示課題。齊讀題目，思索問題：

(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

二、默讀課文，了解大意：

(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

(2)說一說課文大意。

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、請同學(xué)提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

3、出示生字詞語，檢查學(xué)習(xí)狀況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思。

四、再次讀書，理清課文挨次。

1、同學(xué)自由讀課文，邊讀邊想：課文是按什么挨次寫的，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

2、在書中畫出不懂的地方。

3、小結(jié)：多有意向思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)溝通。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。

2、連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)：細(xì)讀課文，想想螞蟻是怎樣救出它的伴侶的。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物伴侶。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是--螞蟻的救助(齊讀課題)。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、同學(xué)匯報(bào)課文是按怎樣的挨次記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感：

1、學(xué)習(xí)第一部分：

(1)、指名讀：找出事情的起因。

(2)、出示語句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。

(3)、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。

(4)、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)緣由)

2、學(xué)習(xí)第二部分：

(1)、當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么狀況，我怎么想的，預(yù)備怎么做?

(2)、按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)(),我想(),我預(yù)備()。

(3)、我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了怎樣的情感?

品嘗“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)

(4)、體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

(5)、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過程時(shí)，品嘗詞語、句子，體驗(yàn)情感。

①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是用勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：為了與第三自然段區(qū)分，避開了重復(fù)。

②、哪幅插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)覺了什么?

④、我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

出示句子：我極其當(dāng)心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。

⑤、品嘗帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么?

⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

⑦、品嘗“立刻、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?

(6)、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最終”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

3、學(xué)習(xí)第三部分：

(1)、指名讀，看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

(2)、這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

三、總結(jié)全文，深化理解:

1、寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

2、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危急時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的所有，面對(duì)它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是--(看板書總結(jié))。

4、請你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、作業(yè)：

1、積累詞語。

2、小練筆：以“小螞蟻，我想對(duì)你說”開頭寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

螞蟻的救助

用力相互關(guān)愛

奮力相互關(guān)懷

連續(xù)銜舍身相救

關(guān)愛他人關(guān)愛生命

三班級(jí)語文的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。

3.理解孩子們歡樂的暑假生活，體會(huì)孩子們對(duì)生活的喜愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們歡樂的心情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美

1.播放《趕海的小姑娘》這首唱歌的是哪里?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見過的海灘。

2.今日我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)悟一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。

(在這一環(huán)節(jié)中，我用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同同學(xué)們溝通自己見過的海灘景色，則將同學(xué)帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，水到渠成，不露痕跡。)

二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)悟美，感受歡樂。

1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什么?

2.下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什么?有哪些問題提出來。

3.你有哪些感受與大家說一說。(同學(xué)談感受。)(海灘很美，孩子們很歡樂)

4.這么美麗的海灘，這么歡樂的孩子。假如是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(同學(xué)讀課文，整體感知課文。)

三、質(zhì)疑問難溝通朗讀——品嘗美，體會(huì)歡樂

1.剛才，同學(xué)們溝通了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?

2.同學(xué)質(zhì)疑問難。(老師梳理疑問，重點(diǎn)問題再溝通朗讀)

3.溝通朗讀：選擇自己最喜愛的一小節(jié)自由朗讀。讓后再把它讀給同學(xué)們聽。(主要讓同學(xué)通過反復(fù)讀體會(huì)課文三個(gè)小節(jié)的精妙，品嘗課文語言美及孩子們的歡樂心情

1)在同學(xué)呈現(xiàn)朗讀地一小節(jié)時(shí)，出示第一小節(jié)的課件。

老師引導(dǎo)：在他讀的過程中你的腦海中消逝了什么樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓同學(xué)體會(huì)詩歌用美麗的語言描寫了夏日海灘美麗的景色?？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。

2)在同學(xué)匯報(bào)朗讀第二小節(jié)時(shí)，老師談話過渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上假如是你，你會(huì)做些什么呢?

在孩子們盡情想象后，老師連續(xù)引導(dǎo)：我們看這些孩子們都做了些什么?當(dāng)同學(xué)匯報(bào)：(掘一條長長的小河，堆一道結(jié)實(shí)的城墻，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個(gè)動(dòng)詞劃線，請同學(xué)把畫橫線的詞換成別的詞，并說一說哪個(gè)詞用得好?從而讓同學(xué)體會(huì)這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)仿寫這一段。

就這一小節(jié)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話練習(xí)。

做了這么多嬉戲，拾了那么多貝殼，假如是你你會(huì)拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的?假如是你造的房子、涼亭、假山又會(huì)是什么樣的呢?這樣既進(jìn)展了同學(xué)的想象力量，又訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)，可謂一舉兩得。

此刻，同學(xué)已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，老師可以連續(xù)追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì)是什么樣的?接著讓同學(xué)們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會(huì)在海灘上玩耍的歡樂。

4.在同學(xué)朗讀第三小節(jié)詩文，老師提問在你讀的過程中哪個(gè)詞重讀了呢?(同學(xué)會(huì)答多么)兩個(gè)“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達(dá)出來!孩子們?yōu)槭裁锤械綒g樂呢?請你用“因?yàn)椤浴闭f一說。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉醉歡樂。

1.出示本詩配樂課件，讓同學(xué)欣賞詩境的美。體會(huì)孩子們的歡樂。

2.朗誦詩文。

(現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小伴侶感受美麗的海灘，體會(huì)暑假的歡樂呢?下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，)

五、表達(dá)訓(xùn)練，拓展思維——延長歡樂

結(jié)合生活實(shí)際，說一說使自己感到歡樂的活動(dòng)。

(同學(xué)們，小把自己在海灘上玩耍過程中的歡樂表達(dá)出來了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了歡樂呢，快來說一說。)

六、自主作業(yè)，遷移力量

請同學(xué)選擇自己喜愛的方式，將自己在活動(dòng)中的歡樂表現(xiàn)出來。(這是一個(gè)開放式的作業(yè)，老師應(yīng)充分的放手，同學(xué)既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用唱歌或舞蹈的形式表達(dá)自己的歡樂，或許有的老師會(huì)認(rèn)為語文課就應(yīng)當(dāng)將作業(yè)落到語言文字上，然而我覺得，每個(gè)孩子都是一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體，他們都有共性化的表達(dá)方式。當(dāng)孩子們從課文中體會(huì)到美、體會(huì)到歡樂時(shí)我們?yōu)槭裁次茨茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜愛的方式自由的表達(dá)出來呢?新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，而我也信任全部的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們肯定能將詩篇變成流淌的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將顏色寫成動(dòng)人的詩篇。信任我們的孩子，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們會(huì)還我們一個(gè)精彩!)

三班級(jí)語文的教案5

教學(xué)要求大自然的語言

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，熟悉6個(gè)字。

2．能準(zhǔn)確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：同學(xué)對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預(yù)備

1．課文及關(guān)于大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看關(guān)于大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。

2．老師范讀（或放錄音讀），同學(xué)靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．同學(xué)自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，老師利用不帶拼音的字卡實(shí)行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀準(zhǔn)確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）老師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）同學(xué)自由練讀。

（3）小組爭論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機(jī)處理“說話、語言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺”等詞語。

1/212下一頁尾頁

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)同學(xué)想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）同學(xué)反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展同學(xué)的感受，以關(guān)懷突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最終齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）爭論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消逝詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月久遠(yuǎn)，消逝詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奇妙是大自然告知我們的。——出示詞語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些奇妙——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學(xué)、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的奇妙。

（5）齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索爭論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習(xí)，相機(jī)履行課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運(yùn)用已有的學(xué)問分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（1）觀看字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最終一筆“點(diǎn)”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨(dú)體字。

（3）同學(xué)描寫、臨寫。老師巡回輔導(dǎo)。履行課后練習(xí)第2題。

四、履行課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．預(yù)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機(jī)履行課后第4題）

3．召開一次《和大自然交伴侶》的主題班會(huì)。

三班級(jí)語文的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3.感受春天給大自然帶來的勃勃生氣。培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.感受春天給大自然帶來的勃勃生氣。培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生活的感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入、出示課題。

大地沉睡了整整一個(gè)冬天，當(dāng)花兒，草兒，鳥兒，魚兒們又活躍起來的時(shí)候，誰來了?(春天)同學(xué)們喜愛春天嗎?誰能用歌聲表達(dá)出你們對(duì)春天的寵愛和贊美呢?

今日，老師也給大家?guī)砹艘皇状旱捻灨瑁鍪菊n題。頌就是贊美的意思。

二、初讀課文、整體感知。

1.這首歌的歌詞就在我們語文書的第一課里。請大家讀一讀第一課，想一想，是誰給大自然帶來了變化?把帶生字的詞多讀幾遍，記住生字。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

生初讀課文。

2.請生讀課文。正音。回答剛才的問題。是春風(fēng)給大自然帶來了變化。(板書)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請生再讀課文，思索春風(fēng)給大自然送來了什么?做上記號(hào)。

2.全班溝通。

春風(fēng)喚醒了沉睡的大地，給大自然送來了和暖的空氣，也送來了勃勃的生氣。(板書)

春風(fēng)還喚來了毛毛細(xì)雨，給干枯的小溪帶來新的生命。(板書)。

四、精讀課文，品嘗詞句。

1.學(xué)習(xí)課文2自然段。

請同學(xué)們再讀讀課文的2自然段，想想勃勃生氣是什么意思，從課文哪些地方能看出來?

(1)原野上，小草活力。(板書)

你感受到什么?(從領(lǐng)先、鮮綠、活力等詞以及小草的姿勢來理解生命力的旺盛。)師指導(dǎo)朗讀。

(2)各種花朵春天已經(jīng)來臨。(板書)

你感受到什么?(從不甘示弱、紛紛、明麗、漫山遍野等詞以及省略號(hào)表示的花許多來理解。)師指導(dǎo)朗讀。

2.過渡。

春風(fēng)不光讓草原上布滿了勃勃生氣，她還喚醒了沉睡了動(dòng)物們。下節(jié)課就請同學(xué)們自己找一找那些春天中可愛的動(dòng)物伴侶們。

五、學(xué)寫生字。

剛才我們見到了小草們彎腰，花朵們不甘示弱地宣布春天的來臨，他們就來教我們寫這四個(gè)字：彎、甘、宣、臨。

1.出示生字。

2.請生說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，留意事項(xiàng)。

彎：上扁下長，兩點(diǎn)向外。

甘：也是甘甜的甘，第一橫長，中間只有一橫。

宣：寶蓋頭下面一橫短，最終一橫長。

臨：左邊是兩豎，第一豎短，第二豎長。

3.師范寫。

4.生練寫。

5.作業(yè)講評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

春風(fēng)給草原帶來了勃勃的生氣，還記得小草和花兒的樣子嗎?

生背誦關(guān)于句子。

二、精讀課文，品嘗詞句。

1.學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

春天中的動(dòng)物們又是怎樣呈現(xiàn)它們的活力呢?請同學(xué)們在四人小組里讀讀課文的第三、四自然段，選出讀得的同學(xué)，呆會(huì)向全班呈現(xiàn)。

2.朗讀呈現(xiàn)。(呈現(xiàn)2到3個(gè)小組)(視機(jī)板書)

小組代表讀課文。

問小組內(nèi)其他成員：你們推選他來讀，從他的朗讀中你們體會(huì)到了什么?感受要說得細(xì)膩些。

既然你們體會(huì)得好，信任你們也能讀得和他一樣棒，小組一起來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)最終一自然段。升華全文。

師：春天給世界帶來了如此喧鬧的景象，請大家?guī)е鴮?duì)春天的贊美之情讀課文最終一自然段。(板書)

四、拓展視野，發(fā)揮聯(lián)想。

這首春的頌歌其實(shí)并沒有唱完，還有好多奇異的景象有待我們?nèi)グl(fā)覺，同學(xué)們，你們眼中的春天還有哪些奇異的景象呢?

五、學(xué)寫生字。

小鳥在枝頭上唱出了悅耳的歌聲，蜜蜂探訪花朵，小魚追趕玩耍，它們也來教我們寫字了，瞧：(枝、脆、訪、逐)寫這幾個(gè)字要留意些什么呢?

1.出示生字。

2.請生說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，留意事項(xiàng)。

枝、脆、訪都是左右結(jié)構(gòu)，未能寫分家，脆、訪左窄右寬。

逐是半包圍結(jié)構(gòu)，先里后外，彎勾從第一撇中間起筆，留意三撇的位置。

第七筆是點(diǎn)。

3.師范寫。

4.生練寫。

5.作業(yè)講評(píng)。

三班級(jí)語文的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，熟悉本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為合適的方法理解課文中的詞句。

2、準(zhǔn)確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)、公平，要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀，理解詞句，了解故事的內(nèi)容，體會(huì)詩的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

教學(xué)過程：

一、理解“苦惱”，揭示課題。

板書：苦惱

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思?

3、學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情關(guān)于。

4、讀好這個(gè)詞語。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。同學(xué)可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語的意思。理解了詞義之后，同學(xué)再來學(xué)習(xí)生字“惱”，最終讀好這個(gè)詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)是從詞語到生字再到詞語，走了一個(gè)來回。

今日，我們要來熟悉一位班長，他也有個(gè)不小的苦惱。

補(bǔ)題：班長的苦惱齊讀課題(留意讀好“苦惱“一詞)。

這位班長會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩。

二、初讀課文，了解大意。

1、自己大聲讀讀這首詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名分節(jié)讀課文，留意正音。

3、溝通;

1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書：“我”同學(xué)們大喬小苗

2)他們之間發(fā)生了一件什么事?溝通并板書：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)憐憫大喬小苗欺侮

3)依據(jù)板書的提示，簡潔地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)大事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說明：要求同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習(xí)簡潔地說說故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了預(yù)備，因?yàn)楦膶憯⑹略娛紫纫私庹n文的大致內(nèi)容。

三、深化學(xué)習(xí)，感受班長的“苦惱”。

整件事因大喬而起，大喬是怎么欺侮小苗的?自讀第2節(jié)，圈出關(guān)于動(dòng)詞。

1、讀句并溝通、板書：打奪絆

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請用上這一連串動(dòng)詞，說說大喬是怎么欺侮小苗的。說明：學(xué)習(xí)把整件事的起因說清晰，也就是復(fù)述課文的第2節(jié)，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞;再在反復(fù)讀文中為待會(huì)兒的說話做預(yù)備;最終抓住一連串動(dòng)作，有條理地說說大喬是如何欺侮小苗的。在這過程中，老師重在引導(dǎo)同學(xué)抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺侮小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

大喬做得真過分，難怪同學(xué)們都憐憫小苗。

讀讀課文，想象一下，假如你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場，見此情景，你會(huì)怎么說?

1、請多位同學(xué)溝通。

2、這就叫“談?wù)摷娂姟?。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?出示：同學(xué)們見此情景談?wù)摷娂?，有的說：“”有的說：“”還有的說：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]一再后，我說：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，留意翹舌音，讀出問的語氣來。小結(jié)：像這樣經(jīng)過一再考慮，而做出準(zhǔn)備，就叫做——裁決。

(讀詞)說明：學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體，包括想象同學(xué)們找“我”評(píng)理的情景以及“我”是如何裁決的?！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出準(zhǔn)備。也就是說同學(xué)借助提示，要把“我”得知狀況后的心理活動(dòng)和語言表達(dá)說具體。這必需建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié)，想一想：

為什么聽到我的準(zhǔn)備后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜靜靜的?(因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會(huì)袒護(hù)好伴侶，作出不公正的準(zhǔn)備，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)

現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到關(guān)于內(nèi)容，并說一說。

出示：結(jié)果，“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習(xí)說話。關(guān)于句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！薄皬慕裢瑢W(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。”練習(xí)說話：留意人稱的轉(zhuǎn)換，語言的流暢。

2、聯(lián)系剛才溝通的內(nèi)容，說說“絕交”是什么意思?板書：同學(xué)們和自己絕交

3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：學(xué)習(xí)把整個(gè)事情說完整，就必需把結(jié)果說清晰，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，同學(xué)在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體會(huì)了班長的“苦惱”，最終對(duì)于說說班長苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!

4、最終，請你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個(gè)完整的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

說明：這是一篇閱讀課文，內(nèi)容較淺顯。所以老師可以借助課文內(nèi)容，請同學(xué)試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——復(fù)述課文做了預(yù)備。

四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組爭論：假如你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長，你會(huì)怎樣處理這件事情?集體溝通。

3、總結(jié)：的確，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)、公平。身為班長也要公正、無私地處理問題。

說明：雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò)，但同學(xué)可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到訓(xùn)練。請同學(xué)站在班長的立場上進(jìn)行換位思索，這樣對(duì)同學(xué)的啟發(fā)是更為深刻的。

板書設(shè)計(jì)：

班長的苦惱

(同學(xué)們與自己絕交)

裁決

“我”同學(xué)們袒護(hù)憐憫

大喬小苗欺侮

三班級(jí)語文的教案8

一、教材分析

1．背景學(xué)問

（1）前幾次習(xí)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)了看圖和按事情進(jìn)展挨次寫一段話，本次習(xí)作按方位挨次寫一段話，難度比前幾次有所提高。

（2）本單元我們學(xué)過的課文《我們的教室》、《三味書屋》、《》都是按方位挨次寫的，這次習(xí)作訓(xùn)練要求按方位挨次寫一段話，我們教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)過的課文作為例子進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

2．教材特點(diǎn)

教材中了一習(xí)作《我的小房間》，內(nèi)容簡單理解；方位挨次敘述清晰，便于同學(xué)仿寫。教材的第三部分，提示了的范圍，可以打開同學(xué)的思路。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能按方位挨次說說自己家的臥房、客廳、陽臺(tái)及教室、隊(duì)室……的擺設(shè)。

2．能按方位挨次，有條理地寫一段話。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看什么地方有什么，并能按方位挨次說。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)按怎樣的方位挨次抓住特點(diǎn)來介紹。

四、教學(xué)預(yù)備

同學(xué)回家認(rèn)真觀看某一場所。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能按方位挨次說說家里臥房、客廳、陽臺(tái)等的擺設(shè)。

2．引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看學(xué)校隊(duì)室、老師辦公室、禮堂等的擺設(shè)。

（二）教學(xué)過程

1．啟發(fā)談話，揭示課題。

這個(gè)單元，我們學(xué)過的《我們的教室》、《三味書屋》等課文是按什么挨次寫的，我們一起回憶一下《我們的教室》：教室中間是……課桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……課桌后面是……用了方位詞，有挨次地向我們介紹了他們的教室，使我們一看就知道了他們的教室是怎么樣的。

今日，我們也要用上方位詞，有挨次地介紹一個(gè)自己熟識(shí)的地方。

揭題：我家的房間（習(xí)作訓(xùn)練）（板書出示）

2．檢查課前布置的觀看任務(wù)。

（1）說說自己家的臥房、客廳、陽臺(tái)等有些什么。

（2）你能用上方位詞，說說什么地方有什么嗎？

（3）你能完整地按方位挨次說嗎？

3．按方位有條理地介紹我們的臥房、客廳、陽臺(tái)還真不簡單，下面我們要學(xué)學(xué)小是怎樣介紹“我”的小房間的。

（1）默讀，看看寫了小房間里哪些東西。

（2）默讀，劃劃用了哪些方位詞。

（3）想一想，寫這個(gè)小房間是按怎樣的方位挨次寫的，

（從寫字臺(tái)，然后寫寫字臺(tái)右側(cè)，到左側(cè)，再寫墻邊的小床、臺(tái)燈。）

4．按怎樣的方位挨次寫，我們還要認(rèn)真思索一下，想想，介紹自己熟識(shí)的地方以怎樣的挨次為好呢？

（1）老師引導(dǎo)：可先中間后兩邊或可按東、南、西、北……

（2）你能按肯定的挨次說說自己家的臥房、客廳、陽臺(tái)等地方的擺設(shè)嗎？

5．帶同學(xué)觀看學(xué)校一個(gè)活動(dòng)室。

（1）明確要求。

①認(rèn)真觀看什么地方有什么。

②認(rèn)真觀看這個(gè)物品怎么樣。

③想一想以怎樣的方位挨次介紹為好。

（2）帶同學(xué)參觀活動(dòng)室。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．能按方位挨次有條理地寫一段話。

2．同學(xué)自改，或互改文章。

（二）教學(xué)過程

1．引導(dǎo)同學(xué)說說上節(jié)課參觀過的活動(dòng)室。

（1）誰能按肯定的方位挨次介紹上節(jié)課參觀過的活動(dòng)室？（確定好點(diǎn)，指出不足。）

（2）指導(dǎo)抓住物品特點(diǎn)，加上修飾語，說得具體，說得好。

①同學(xué)們什么地方有什么說得很清晰了，但老師認(rèn)為句子還說得不夠具體。“什么地方有什么”這個(gè)“有什么”也就是物品是怎樣的，說得還不具體。如“教室前面有塊大黑板”可以說成“教室前面有塊烏黑發(fā)亮的大黑板”，這樣把“大黑板”是怎樣的說具體了。

②你能像老師一樣，按“什么地方有（怎么樣的）什么？”或“什么怎么樣？”具體他說說嗎？（指名說）

（3）再讀《我的小房間》，體會(huì)小是怎樣寫的。

2．指導(dǎo)當(dāng)堂書面。

（1）明確要求并引導(dǎo)同學(xué)多角度思索，可寫教室、公園、禮堂……

（2）同學(xué)習(xí)作。老師可再作指導(dǎo)：開頭可直接寫出寫的是什么地方，結(jié)尾可寫寫自己的感受。

（3）老師巡察指導(dǎo)。

3．修改。評(píng)議。

（1）指名讀一讀自己寫的，對(duì)比要求，師生評(píng)議。（方位挨次寫清晰了嗎？句子寫準(zhǔn)確了嗎？……準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)寫得好的語句。）

（2）各自修改自己的或同桌互改。

三班級(jí)語文的教案9

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,體會(huì)寫作方法。

教法：引導(dǎo)探究法、組織合作法、以讀代講法

學(xué)法：閱讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉到10個(gè)生字，會(huì)寫出15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)把事情經(jīng)過寫清晰寫具體地寫作方法。

3、培育同學(xué)喜愛寫作地愛好，豐富學(xué)問。

教具預(yù)備：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、老師的活動(dòng)及教法

（一）、初讀課文，了解相關(guān)學(xué)問。

1、引導(dǎo)自讀

2、組織小組內(nèi)溝通讀后知道了什么?

（二）、再讀，嫻熟朗讀。

1、組織小組學(xué)習(xí)

2、指名讀課文了解同學(xué)把握狀況。

（三）溝通識(shí)字方法

（四）、思索：

我的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？

二、同學(xué)的活動(dòng)及學(xué)法

1自由讀課文，了解內(nèi)容。（自主學(xué)習(xí)法）

2溝通自己通過朗讀知道了什么。

1組內(nèi)朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）

2指名讀了解同學(xué)朗讀狀況

3、組內(nèi)說一說

1、班內(nèi)溝通方法

2、小結(jié)：我的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？2認(rèn)真讀

三、設(shè)計(jì)意圖：

讓同學(xué)自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為同學(xué)后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過說話讓同學(xué)親身體驗(yàn)的寫作方法。了解同學(xué)對(duì)本課生字的認(rèn)讀狀況，培育同學(xué)在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。抓住詞句引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

三班級(jí)語文的教案10

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在我國的江南盛產(chǎn)一種水果――楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章――《》。（板書課題）

二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（明確目標(biāo)）

三、初讀課文

聽課文錄音，思索：為什么寵愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中關(guān)于的自然段。（整體感知）

老師引導(dǎo)明確。（因?yàn)榧亦l(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處，所以，從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對(duì)楊梅的寵愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）

四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞

1．字的溝通。

（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，留意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。

（2）區(qū)分字形組詞：

汁一汗狹一峽

2．詞的溝通。

（1）指名讀生詞。

（2）引導(dǎo)同學(xué)理解。

細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。

細(xì)膩：精細(xì)光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比方春雨的甜美。

伸展：原指向肯定方向延長、擴(kuò)展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長快速。

貪欲：本文指楊梅樹不知滿意。

（3）歸類。

對(duì)于詞語的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先查字典，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。

五、理解課文一、二自然段。

1．講讀第一自然段。

（1）指名讀，思索：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的家鄉(xiāng)所在地及，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。

（2）感情讀文，要讀出對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛

過渡：同學(xué)們能讀出對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情，愛家鄉(xiāng)，愛楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。

2．自學(xué)課文第二自然段。

出示自學(xué)提示，指名讀。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）家鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出關(guān)于的語句并理解。

小組爭論學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，全班溝通，老師點(diǎn)撥。

溝通第一個(gè)問題：

（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

溝通第二個(gè)問題（重點(diǎn)）：

提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。

溝通第一句話：

①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪欲地吮吸”表示什么？（板書：貪欲吮吸）

（春天的甘露是對(duì)春雨的比方，貪欲地吮吸是說楊梅不知滿意地汲取著春天的雨水）

②在這句話中，采納恰當(dāng)?shù)谋确?，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹?dāng)作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿意地汲取著春雨，而實(shí)際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂密、生長旺盛……）這樣寫說明白什么？（說明特殊喜愛楊梅）因此，我們在讀這句話時(shí)肯定要留意語氣的歡快。

③有感情地朗讀第一句。

理解溝通第二句話：

①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡樂著。）

板書：伸展枝條

葉子歡樂

②楊梅樹真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡樂”嗎？這樣寫是為了突出什么？請同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。

（投影出示）

①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。

②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡樂著。

老師引導(dǎo)理解第二句里把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因?yàn)樘厥庀矏蹢蠲?，所以這樣寫。因此，我們在讀句時(shí)應(yīng)用贊美、歡快的語氣來讀。

③有感情朗讀第二句。

六、總結(jié)、擴(kuò)展

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文大意，知道了是從楊梅樹和楊梅果這兩個(gè)方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平常常用的三種方法進(jìn)行理解。但在今后，結(jié)合上下文理解詞語的力量還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

七、履行作業(yè)

1．抄寫課文中生詞1遍。

2．預(yù)習(xí)課文三至六自然段，思索：楊梅果哪些地方惹人寵愛？

3．預(yù)習(xí)課后70頁練筆：選好一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說一說，按肯定挨次把特點(diǎn)說清晰。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

上節(jié)課我們爭論了文章的前兩段，把雨中的楊梅樹當(dāng)作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人寵愛呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文的三至六自然段，學(xué)完課文之后，我們進(jìn)行練筆，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用一、兩段話寫下來。

三、學(xué)習(xí)三至六自然段

指名讀文，思索：楊梅果的哪些地方惹人寵愛？（整體感知）

（課文是從外形、顏色、味道這三個(gè)方面寫出了楊梅果的可愛。）

過渡：惹人寵愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？在第三自然段告知了我們答案。

1．指名讀第三自然段，思索：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

（這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

2．自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的外形、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來的？

小組爭論，老師巡回指導(dǎo)，全班溝通。

溝通第四自然段：

（1）這一段主要寫什么？找出課文關(guān)于的語句。

（這一段主要寫楊梅外形的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺）

（2）這段共幾句話？每句話在寫什么？

老師指導(dǎo)理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實(shí)的成熟會(huì)變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

（3）是怎樣把楊梅外形的特點(diǎn)寫具體的？

（為了把這一特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的外形，而是同桂圓進(jìn)行了比較）

（4）這樣寫，有什么好處呢？請同學(xué)們認(rèn)真分析下面兩句話。（投影出示）

（通過比較，理解第一種寫法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的觀看了一顆楊梅）

老師指導(dǎo)：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，特殊可愛。而且，舌尖觸到小刺時(shí)會(huì)有一種舒適爽口的感覺，同學(xué)們喜不喜愛？想不想把這段帶著寵愛之請讀給大家聽一聽？

（5）有感情地朗讀這一段。

老師范讀后指名讀。

按自學(xué)提示自學(xué)第五自然段，自學(xué)提示：

①這一段主要寫什么？從書中找出關(guān)于的語句。

②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

③是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？

小組爭論后全班溝通，老師引導(dǎo)理解：

（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點(diǎn)。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最終幾乎變成黑的了。

（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進(jìn)一步說明楊梅果的顏色，因?yàn)樘t像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

（3）為了把楊梅顏色的變化寫清晰，抓住了楊梅顏色變化先后挨次的詞語（投影出示第一句話，用筆點(diǎn)出“先……隨后……最終……”）。

（4）仿照第一句進(jìn)行說話練習(xí)

指導(dǎo)：請同學(xué)們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時(shí)顏色的變化。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀并溝通

老師指導(dǎo)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。按肯定挨次寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，這樣寫，說明白什么？（對(duì)楊梅有一種寵愛之情）（板書：喜愛楊梅）那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讀這一段呢？

①老師有感情地背誦這一段，并演示復(fù)合投影片（3張，能體現(xiàn)出楊梅顏色的變化）。

②再指一同學(xué)讀，另一同學(xué)黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。

自學(xué)第六自然段

（1）總結(jié)四、五自然段的學(xué)習(xí)方法。

老師引導(dǎo)同學(xué)答出（先弄懂這個(gè)自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最終分析是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。）

（2）小組爭論后老師引導(dǎo)同學(xué)理解以下問題：

①這一段寫出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜。（板書：又酸又甜）

②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③在這一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。

④提問：為什么要這樣寫？

老師引導(dǎo)理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同一起品嘗到了楊梅那惹人寵愛的味道，這樣寫說明愛楊梅、喜愛楊梅。）

⑤有感情地朗讀這一段

同學(xué)練讀后指名讀。

（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受具體生動(dòng)的描寫。

四、學(xué)習(xí)觀看事物的方法

思索：為什么能圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的外形、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)呢？

小組爭論后全班溝通

老師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)緣由是對(duì)楊梅按肯定挨次、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀看。（板書：按挨次抓特點(diǎn)）不僅觀看了楊梅樹，而且觀看了楊梅果，不僅觀看了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的進(jìn)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們在今后肯定要留意留心觀看，學(xué)習(xí)這種觀看事物的方法。）

五、體會(huì)的感情

老師引導(dǎo)明確（能把楊梅的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，一方面留意了按肯定挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法；另一方面因?yàn)閷?duì)楊梅有一種寵愛之情（指板書），只是單單寵愛楊梅嗎？（指課題）還對(duì)家鄉(xiāng)有喜愛之情、喜愛家鄉(xiāng)。）（板書：喜愛家鄉(xiāng)）

六、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的三至六自然段，1．理解了課文內(nèi)容，并知道了圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的外形、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。2．學(xué)習(xí)了按肯定挨次、抓住特點(diǎn)觀看事物的方法。

七、課堂練筆

1．指導(dǎo)同學(xué)練筆的要求：寫一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，按肯定挨次把特點(diǎn)說清晰。

2．全班溝通：你想寫什么？

3．老師再次明確要求。

（1）要按肯定挨次寫出特產(chǎn)的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的思想感情。

（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

4．小組內(nèi)練習(xí)說。

5．指名試說，師生共同評(píng)議。

6．同學(xué)動(dòng)筆寫。

八、板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)：

1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫，要具體，語言要生動(dòng)、通順。附《石榴》供參考

2．仿照課文，寫你所寵愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

三班級(jí)語文的教案11

一、教學(xué)目的：

1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)同學(xué)從學(xué)校科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

3、學(xué)會(huì)用“談笑風(fēng)生”造句。

二、教學(xué)過程：

（一）錄像導(dǎo)入

播放關(guān)于臺(tái)風(fēng)的錄像，讓同學(xué)初步了解臺(tái)風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

（二）精讀課文

議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)1，2自然段。

1、自由朗讀1，2兩段

思索：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2、同學(xué)爭論溝通

3、練習(xí)有感情朗讀

（三）自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。

1、提出小組學(xué)習(xí)要求

自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2、分四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

3、指名小組分角色表演，師生評(píng)議。

4、全班分角色朗讀這2個(gè)自然段。

（四）議讀體會(huì)，學(xué)習(xí)5，6自然段。

1、同學(xué)自學(xué)，小組溝通爭論

2、檢查點(diǎn)撥

（1）臺(tái)風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）衛(wèi)星早就看出臺(tái)風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會(huì)。

（3）人們的表現(xiàn)

（4）重點(diǎn)理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？

運(yùn)用“談笑風(fēng)生”造句。

3、朗讀，體會(huì)臺(tái)風(fēng)的外強(qiáng)中干，兇狠可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，興奮傲慢。

（五）讀議體會(huì)，學(xué)習(xí)7，8自然段

1、同學(xué)自讀

2、從那些詞語可以看出衛(wèi)星的傲慢？衛(wèi)星為什么會(huì)如此傲慢？

3、有感情朗讀7，8自然段。

三、教學(xué)終止：

布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料文件資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們溝通溝通。

三班級(jí)語文的教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)喜愛生活，開頭感受“所有過去的都會(huì)成為奇妙的回憶”。

2、培育同學(xué)準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文的力量。

3、熟悉10個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

易錯(cuò)點(diǎn)：“烤”的字形拓展點(diǎn)：閱讀童謠，提高閱讀力量。

問題預(yù)設(shè)點(diǎn)：在學(xué)習(xí)生字時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺形聲字特點(diǎn)，提高識(shí)記效率。

教學(xué)預(yù)備：

童謠，課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放歌曲

《童年》，學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章。板書課題。

二、讀文理解內(nèi)容

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、用自己喜愛的方式自由讀文。

2、正音。

精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、通過引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，想象畫面。

2、質(zhì)疑、爭論。文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想，說說你的理解。

3、讓同學(xué)在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。

三、識(shí)字寫字

1、利用形聲字特點(diǎn)，提高識(shí)記效率。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“鹽”和“烤”的字形。

3、獨(dú)立履行“自選詞語”。

四、練習(xí)

1、把自己搜集的童謠與同學(xué)溝通。

2、結(jié)合課文，綻開想象，履行仿寫。泥物擺滿了一大片河灘，有的、的、的，有的、的、的。

資料文件資料收集：童謠是民間文學(xué)的一個(gè)組建部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一束瑰麗之花。它經(jīng)過民間長期流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂性，它從孩子們的心理、生活、嬉戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受動(dòng)身，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。

童謠的特點(diǎn)：句式自由;結(jié)構(gòu)多變;比興特多;聲韻活潑;情趣深厚;意境清爽;言語平白;順口成章。

三班級(jí)語文的教案13

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語，指導(dǎo)同學(xué)能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，欣賞課文美麗的文字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜愛旅游嗎？說到旅游，你們未能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，奇”的說法，廬山在我國市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過關(guān)于廬山的介紹了嗎？那就簡潔講講廬山最出名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最奇異的景致要算云霧了，今日我們就讓我們在文字制造的奇異意境中去游一游。板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)準(zhǔn)確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀準(zhǔn)確。B、用“？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)狀況：A、指名讀生字卡片、詞語卡片，準(zhǔn)時(shí)正音。增加（zengtian）姿勢（zitai）遮擋（zhedang）B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)訂正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？變幻無常：變化沒有肯定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿勢萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒適。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。充滿：（霧氣）布滿、布滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿勢萬千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流快速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得特殊快速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美