現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論作業(yè)3講評

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》課程作業(yè)評講(3)重慶開放大學(xué)張文鮮《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》是成人教育?？瞥醯冉逃龑I(yè)的一門專業(yè)必修課。本課程的要求是：了解現(xiàn)代教師的職業(yè)特點(diǎn)，理解并具備現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力，認(rèn)識現(xiàn)代教師的歷史使命和重大責(zé)任。下文中，黑色的是問題與答案，藍(lán)色是說明和解釋。三、論述題試結(jié)合實(shí)際，分析為什么把研究和了解學(xué)生作為教師教學(xué)能力的核心。1．考核知識點(diǎn)：教學(xué)能力的內(nèi)涵2．提示答案：由“從教出發(fā)”轉(zhuǎn)向“從學(xué)出發(fā)”——良種不同的立場：過去的教學(xué)基本功主要是從教師教的立場出發(fā)的。教師要認(rèn)真研究大綱、準(zhǔn)確把握教材；教師要注意新舊知識的聯(lián)系，要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生；教師講解知識要科學(xué)、清晰、生動；板書要有設(shè)計(jì)、要美觀；教師要有調(diào)控課堂的能力……這些基本功對于每一位教師都是非常重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該具體以下幾種能力：了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的能力學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是使新學(xué)習(xí)成為可能的身心條件，包括學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、社會性的發(fā)展、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展及與新學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識與技能。2．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的能力在學(xué)生長期的學(xué)習(xí)中，動機(jī)形成和確立是必不可少的。要引發(fā)起學(xué)生求知的需要，特別要重視內(nèi)在認(rèn)知動機(jī)的激發(fā)，為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的，要難度恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的愉悅情緒，讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我發(fā)展的過程。3．組織教學(xué)內(nèi)容的能力要使學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過程。4．關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。傳統(tǒng)的教學(xué)比較重視教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)的傳授，而很少注意知識在學(xué)生頭腦中是如何表征和組織的，現(xiàn)代學(xué)習(xí)論非常重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性。因此，教師能否正確關(guān)注學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以此作為教學(xué)的依據(jù)，也是教師教學(xué)能力的組成部分。5．調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的能力學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的、主動的發(fā)現(xiàn)，而不是消極被動地接受知識，學(xué)生如果能廣泛地參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來，更多地注意多種教學(xué)材料，學(xué)習(xí)便會更有效。教學(xué)基本功的最大變化是立場的變化，現(xiàn)在的教學(xué)更是從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，用這個終極目的審視整個教學(xué)過程，因此研究和了解學(xué)生的能力應(yīng)成為教師教學(xué)能力的核心。教師要研究和了解學(xué)生，相反僅憑主觀感覺和經(jīng)驗(yàn)推斷學(xué)生的發(fā)展需求，會造成主觀認(rèn)識和客觀現(xiàn)實(shí)的差距，從而導(dǎo)致教育教學(xué)活動的低效甚至無效。因此，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，首先要到學(xué)生中對學(xué)生發(fā)展的真實(shí)需求進(jìn)行比較科學(xué)的調(diào)查。3．需要注意的問題：請聯(lián)系實(shí)際來回答此題。四、案例分析題“問題學(xué)生”（1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。（2）據(jù)報載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡。教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的。”又說：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。問題：請結(jié)合事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。1．考核知識點(diǎn)：2．提示答案：教師觀是指教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識。1．案例中體現(xiàn)了現(xiàn)代的新型教師觀。新型教師觀提倡：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、設(shè)計(jì)者與幫助者。（1）教師是觀察者，指教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)。教師對學(xué)生深入細(xì)致的觀察是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、幫助的前提。案例中教師能夠仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過讓學(xué)生說真話提高教學(xué)效果。（2）教師是設(shè)計(jì)者，教師是課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)者，在恰當(dāng)?shù)膯栴}情景中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)所教學(xué)生的原有的經(jīng)驗(yàn)和思維水平，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（3）教師是幫助者。教師幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為學(xué)生排除思維障礙，尤其是幫助學(xué)業(yè)上的“暫時落后生”，以使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。案例中教師就是在