信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)

第第頁(yè)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)

由于受到種種因素的影響，同學(xué)的進(jìn)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的同學(xué)早在學(xué)校階段就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，掌控了初步信息技術(shù)技能；而有些同學(xué)那么在進(jìn)入中學(xué)后才首次接觸信息技術(shù)。所以老師要正視同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)、性格品質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異性，對(duì)癥下藥地組織教學(xué)。據(jù)心理學(xué)討論發(fā)覺(jué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)類型一般可分為全優(yōu)型、仔細(xì)型、松散型和全劣型。仔細(xì)型同學(xué)在學(xué)習(xí)方面非?？炭啵埠貌杉{死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果跟不上；松散型同學(xué)的學(xué)習(xí)技能比較強(qiáng)，但學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型那么是兩個(gè)極端。老師針對(duì)不同類型同學(xué)要采用性格化的教學(xué)方式，促使松散型同學(xué)夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)；為仔細(xì)型同學(xué)傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓舞全優(yōu)型同學(xué)再接再厲；督促全劣型同學(xué)端正思想，改進(jìn)立場(chǎng)，上課要仔細(xì)聽(tīng)講，須要時(shí)還要給全劣型同學(xué)“開(kāi)小灶”，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的性格化教學(xué)，力求促進(jìn)同學(xué)堅(jiān)固掌控信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成果。

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升同學(xué)的元認(rèn)知技能

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是一門快速進(jìn)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱其為“計(jì)劃趕不上改變”一點(diǎn)也不為過(guò)。所以老師將學(xué)習(xí)方法傳授給同學(xué)，遠(yuǎn)比將詳細(xì)信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來(lái)得更重要?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。中學(xué)信息技術(shù)課程性格化教學(xué)要讓同學(xué)明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)制定適合自己性格的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)技能，不斷探究新知識(shí)和技能。比如老師可以引導(dǎo)同學(xué)利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這是通過(guò)將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此增加新信息的意義，使新信息更簡(jiǎn)單理解的學(xué)習(xí)策略，可以援助同學(xué)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給同學(xué)，即教會(huì)同學(xué)如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。老師要告知同學(xué)記筆記時(shí)應(yīng)當(dāng)用完可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平常，老師要多指導(dǎo)同學(xué)建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并依據(jù)實(shí)際狀況不斷充盈，逐步提高同學(xué)的元認(rèn)知水平。

三、采納分層次教學(xué)法，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展

同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，假如采納“一刀切”的教學(xué)方法，必定會(huì)涌現(xiàn)“好同學(xué)吃不飽、差同學(xué)吃不好”的現(xiàn)象。如此，老師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采納分層次教學(xué)法，即依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次同學(xué)安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好同學(xué)，可以安排難度較大的.教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的同學(xué)，老師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受技能，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使同學(xué)達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師要實(shí)時(shí)予以他們表?yè)P(yáng)和確定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表?yè)P(yáng)力度，以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿意他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成果。

總之，現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革號(hào)召教學(xué)過(guò)程落實(shí)同學(xué)的主人翁地位，所以老師需要采用適合同學(xué)性格的教學(xué)方法促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。新世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊敬性格、弘揚(yáng)性格的新時(shí)代，性格化教育將成為教