新人教版（新插圖）三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《秒的認(rèn)識(shí)》說課稿一、說教材這節(jié)課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒及幾秒的持續(xù)時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。同時(shí)，也為三年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎(chǔ)。依據(jù)從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀念和探索分與秒的關(guān)系。二、說教法、學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對(duì)秒的長(zhǎng)短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、游戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟等來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)和內(nèi)化。三、說教學(xué)過程依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課首先，通過課件演示“春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。然后，學(xué)生舉例說出生活中還有哪些場(chǎng)合是用用秒來計(jì)時(shí)的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場(chǎng)，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認(rèn)識(shí)》。[設(shè)計(jì)意圖：通過播放錄象，設(shè)置情境，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，因?yàn)?，“興趣是最好的老師”，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。]二、第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探究體驗(yàn)新知我打算分為5個(gè)小步驟來進(jìn)行,在第一個(gè)小步驟認(rèn)識(shí)秒針和1秒中，首先讓學(xué)生觀察鐘表面，認(rèn)識(shí)秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著聽秒針走動(dòng)發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來表示1秒的時(shí)間，最后讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察秒針、聽聲音、模仿聲音等一列多感官的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]第二個(gè)小步驟是體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機(jī)每秒約行500米，有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大??！相機(jī)出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來表示1秒的時(shí)間，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。同時(shí)通過課件讓學(xué)生感受了1秒的價(jià)值，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，]第三個(gè)小步驟是認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)幾秒首先是認(rèn)識(shí)幾秒，設(shè)置問題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計(jì)時(shí)是從10開始，那它走了幾格呢？重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。然后提出問題讓學(xué)生鞏固計(jì)算幾秒的方法。接著讓學(xué)生體驗(yàn)幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數(shù)數(shù)、眨眼睛、拍手等，然后讓一個(gè)學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時(shí)間的方法估算出跳繩用的時(shí)間以及做游戲扳一次手腕用的時(shí)間。[讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中估算用的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的興趣，學(xué)生能以飽滿的情緒投入到估算中，充分體驗(yàn)了持續(xù)幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短。]第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，讓學(xué)生在聽的同時(shí)估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗(yàn)證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐學(xué)以致用設(shè)計(jì)了三個(gè)層次性的練習(xí)，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組根據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個(gè)練習(xí)的安排，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對(duì)秒的持續(xù)時(shí)間的估算和體驗(yàn)，建立了秒的時(shí)間觀念。第二個(gè)練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習(xí)里增加了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說填空時(shí)的思考過程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對(duì)時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。四、第四個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)課外延伸在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹？接著通過課件介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應(yīng)用的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，起到總結(jié)全課的目的，最后把一句名言送給學(xué)生，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育，達(dá)到課已盡意長(zhǎng)存的教育效果?！课濉⒄f板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測(cè)學(xué)生能通過這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)秒的時(shí)間認(rèn)識(shí)能有一個(gè)深刻的體驗(yàn)。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。《時(shí)間的計(jì)算》說課稿一.說教材:時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。本課時(shí)內(nèi)容是后面運(yùn)用時(shí)間解決較繁問題、計(jì)算時(shí)間的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)生通過在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。(因?yàn)檫@是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當(dāng)60分的時(shí)間的計(jì)算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）二、說教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對(duì)秒的長(zhǎng)短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、游戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟、讓學(xué)生小組合作、探究等來促進(jìn)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單位之間的換算，進(jìn)一步理解不同的計(jì)算方法，及算法的多樣性。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。出示聰聰學(xué)習(xí)時(shí)的情景）師：學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí)后，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間了。1、學(xué)習(xí)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。師：這是聰聰數(shù)學(xué)日記中的一段話：“學(xué)習(xí)了時(shí)間的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很寶貴，我決心改掉做作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣。原來周末完成家庭作業(yè)需要2小時(shí)，現(xiàn)在完成同樣多的作業(yè)，用了110分?！甭斅斢羞M(jìn)步嗎？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)聰聰有進(jìn)步，學(xué)生都是看她完成同樣多的家庭作業(yè)所需的時(shí)間是否少了。怎樣判斷他所需的時(shí)間了呢？此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，相互交流，并板書?？梢韵劝?小時(shí)與110分化成相同的單位，也就是先進(jìn)行時(shí)間單位間的換算。板書：時(shí)間單位間的換算，再進(jìn)行比較。①1時(shí)=60分，2時(shí)=60分+60分=120分>110分；②1時(shí)=60分，110分等于1小時(shí)多50分，還不到2小時(shí)。從中都可以看出聰聰現(xiàn)在做家庭作業(yè)的速度快了。【創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí)，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間”這一情境，目的在于讓學(xué)生珍惜時(shí)間。同時(shí)以“聰聰有進(jìn)步嗎”這一問題將學(xué)生的關(guān)注引向比較兩個(gè)時(shí)間量上來，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，并提倡算法多樣化?！繋煟簞偛磐瑢W(xué)們應(yīng)用時(shí)分之間的進(jìn)率進(jìn)行了時(shí)間單位間的換算，請(qǐng)同學(xué)們快速獨(dú)立完成下面的練習(xí)。（1）62頁(yè)做一做第1題。3時(shí)=()分4分=()秒（2）63頁(yè)第2題。在學(xué)生獨(dú)立完成后，組織學(xué)生交流，請(qǐng)他們說說是怎樣想的。2、學(xué)習(xí)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。師：為了科學(xué)、合理的安排一天的學(xué)習(xí)、生活，聰聰還特意制訂了自己的作息時(shí)間表，讓我們一起來看看吧。（課件出示聰聰?shù)淖飨r(shí)間表）師：聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時(shí)間？你是怎樣知道的？還有不同的想法嗎？【以聰聰?shù)淖飨r(shí)間表為素材，放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算聰聰每天早上起床和洗漱需要多少時(shí)間，目的在于讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊?！款A(yù)設(shè)：在具體計(jì)算時(shí)，放手讓學(xué)生自己選擇算法，學(xué)生可能會(huì)借助鐘表推算，也可能直算。無論學(xué)生想到了哪一種方法，都讓學(xué)生說一說思考過程，再鼓勵(lì)大家想一想還有沒有不同的方法。對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥鐘表.如第一題是分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘；也可以直接計(jì)算：45-30=15分師：看看聰聰?shù)淖飨r(shí)間表，你能解決下面的問題嗎？從聰聰?shù)淖飨r(shí)間表中任選一件事，算一算他完成這件事需要多長(zhǎng)時(shí)間？（2）你是在何時(shí)做這件事的？你用了多少時(shí)間？比較一下，你有什么想法？【本題具有一定的開放性。聰聰每天做的事是三年級(jí)學(xué)生所熟悉的，他們有自己的親身經(jīng)歷，所以在學(xué)生獨(dú)立思考后積極組織學(xué)生交流，在關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的同時(shí)，了解他們各自的時(shí)間安排，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間?！慷㈧柟虄?nèi)化，應(yīng)用新知師：在聰聰?shù)纳钪谐３Ｐ枰M(jìn)行時(shí)間的計(jì)算（板書；時(shí)間的計(jì)算），例如；時(shí)間單位之間的換算、計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間等，我們的生活中也是如此，讓我們一同看看。1、第62頁(yè)做一做第2題。2、64頁(yè)第5題請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立從圖中獲取信息并解決所提出的數(shù)學(xué)問題。組織學(xué)生交流。如果部分學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。3、66頁(yè)第9題請(qǐng)每個(gè)學(xué)生填寫自己每天的作息時(shí)間。在小組里進(jìn)行交流，比一比誰(shuí)的時(shí)間安排得比較合理?！緩哪M的情景回歸現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生更深入地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。】三、總結(jié)全課，課外延伸1、課堂總結(jié)師：這節(jié)課是從8：20開始，現(xiàn)在時(shí)8：56，這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長(zhǎng)時(shí)間？這這三十多分鐘時(shí)間里，你學(xué)會(huì)了些什么？還有什么疑問？【設(shè)計(jì)“這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長(zhǎng)時(shí)間”這樣一個(gè)問題，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考、反思自己還存在的疑問，有針對(duì)性地加以解決。提出的疑問可采取同伴交流當(dāng)堂解決，也可課后查找資料?！克?、說板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)測(cè)學(xué)生能通過這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)能有一個(gè)深刻的體驗(yàn)。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔萬以內(nèi)的加法說課教材分析尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的“萬以內(nèi)的加法（二）”。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。根據(jù)該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以及對(duì)教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則，能正確計(jì)算萬以內(nèi)的連續(xù)進(jìn)位加法。2、增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用知識(shí)遷移類推新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思想。重點(diǎn)：會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。難點(diǎn)：掌握萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則。設(shè)計(jì)思路：（一）情景導(dǎo)入，提出問題在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個(gè)情景。出示各班捐款情況統(tǒng)計(jì)表。班級(jí)301302303304捐款78元85元96129元讓學(xué)生根據(jù)這些信息來提幾個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？（把學(xué)生的問題都依次寫在黑板上）【我選用了學(xué)生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。學(xué)會(huì)從熟悉的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)?！浚ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題1、解決301班和302班一共捐了多少錢？（先獨(dú)立思考，再小組交流之后解決）交流反饋然后讓學(xué)生重點(diǎn)說一說在計(jì)算這類題的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來的1。）以此來突破本課的重點(diǎn)?！驹谶@個(gè)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用遷移，使學(xué)生掌握新知識(shí)。因?yàn)橹皩W(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！?、解決303班和304班一共捐了多少？讓學(xué)生先估算，再計(jì)算反饋：著重解決百位上是原來的1加進(jìn)上來的1是2。B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計(jì)算）生總結(jié)做題時(shí)的注意點(diǎn)【在學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則后，需要通過練習(xí)加以鞏固和內(nèi)化，所以讓學(xué)生計(jì)算96+129和196+129，學(xué)生會(huì)根據(jù)法則計(jì)算三位數(shù)加法。接著讓學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)加法的要點(diǎn)，從而鞏固進(jìn)位加法的法則，并掌握新的知識(shí)。此外標(biāo)準(zhǔn)還提出加強(qiáng)估算，在計(jì)算時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)】，（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。１、學(xué)生解決剩下的問題，一個(gè)人列式，兩個(gè)人筆算，最后一個(gè)人說他們是怎么算的，再依次交換角色。２、練習(xí)四第四題【在練習(xí)中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計(jì)算練習(xí)具體趣味性、層次性、針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免了單詞的程序性訓(xùn)練，提高合作探究的群體性和有效性?！浚ㄋ模┗仡櫿?、反思提升。讓學(xué)生說一說本節(jié)課的體驗(yàn)。【在回顧知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。】下面我說一下我的板書設(shè)計(jì)：一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》說課稿說教材《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)定位為:1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。3、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4.重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，理解長(zhǎng)度單位剪的十進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。說教學(xué)和學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教法和學(xué)法:：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。說教學(xué)過程接下來我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)分為四個(gè)層次：第一層次：實(shí)踐操作，以舊引新。這里我安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：１、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米。２、請(qǐng)學(xué)生用這１米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，覺得怎樣？因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。先安排讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺，找到０刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識(shí)。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念，再認(rèn)識(shí)幾厘米，在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量。具體我是這樣做的:１、認(rèn)識(shí)厘米。先讓學(xué)生知道１厘米，再找一找直尺上的１厘米，接著通過閉眼想１厘米，找自己身上的１厘米等手段建立并強(qiáng)化１厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。２、認(rèn)識(shí)幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)從哪里到哪里是2厘米、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識(shí)幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。（從認(rèn)識(shí)１厘米，到認(rèn)識(shí)幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）３、學(xué)習(xí)用厘米測(cè)量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測(cè)量的方法。（對(duì)于用直尺測(cè)量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測(cè)量物體對(duì)準(zhǔn)０刻度后進(jìn)行操作，而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，因此，對(duì)從任意刻度開始的測(cè)量方法絕對(duì)不能加以否定。測(cè)量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測(cè)量的方法。）探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測(cè)量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長(zhǎng)度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位“毫米”的興趣。先數(shù)直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后問周圍有哪些事物的長(zhǎng)度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米，說說量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米做單位等等。（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。）接下去請(qǐng)學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測(cè)量一下課桌邊的長(zhǎng)度，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長(zhǎng)的繩子，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長(zhǎng)度，用手比劃１分米的實(shí)際長(zhǎng)度，找１分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié)，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會(huì)來得輕松些。最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計(jì)算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記硬背更好。（整個(gè)探索新知的過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。通過學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”。）說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問題，能對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理。最后說說第四層次，綜合運(yùn)用，深化鞏固。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí)。１、手指游戲：老師說長(zhǎng)度，學(xué)生用手來比劃。２、幫小紅填上合適的單位。３、小明的日記。（改錯(cuò)題）特別是后兩個(gè)練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中，即生活中，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問題很多，將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個(gè)課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識(shí)量一量我知道。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思五、板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《千米的認(rèn)識(shí)》說課稿一說教學(xué)內(nèi)容《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問題。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币罁?jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。3、認(rèn)識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測(cè)量能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的。二、說教學(xué)和學(xué)法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教法和學(xué)法:：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)，互相合作，自主探究、集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。三說教學(xué)過程在具體的教學(xué)中主要以“情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入——三次體驗(yàn)、自主探究——鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)”為主線展開的，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境感知、設(shè)疑導(dǎo)入新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學(xué)生平等對(duì)話“說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？能不能按從大到小的順序說出來？你們能用手比一比1米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1毫米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？”在學(xué)生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像，從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，問：“同學(xué)們，你們都看到了什么？你能說一說“路標(biāo)表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標(biāo)用“千米”作單位，而不用其他長(zhǎng)度單位呢？通過學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著揭示課題：“千米的認(rèn)識(shí)”，并問學(xué)生：“對(duì)于這個(gè)新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學(xué)生提出：“千米是用來測(cè)量什么的？1千米到底有多長(zhǎng)？千米與其它長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系？”等問題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問題已經(jīng)由學(xué)生提出來了，“那我們就帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)旅途吧！”一句這樣的話語(yǔ)就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的欲望，也輕松的進(jìn)入了學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：三次體驗(yàn)、自主探究有一句話說：“做過了，你就理解了，確實(shí)聽到的，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來得直接，深刻，要使孩子們體會(huì)1千米有多長(zhǎng)，任憑老師如何加以解釋，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，采取在學(xué)生實(shí)踐和身邊材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，估一估，體驗(yàn)、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應(yīng)用。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時(shí)也力求一次比一次估算準(zhǔn)確，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1、第一次估測(cè)：1千米有多長(zhǎng)？提供米尺，學(xué)校的操場(chǎng)，教室門口的走廊，問：米尺量多少次大約是1千米，操場(chǎng)跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米，請(qǐng)你大膽估測(cè)一下。課前有目的的帶領(lǐng)部分學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)走了8圈即1000米，耗時(shí)10分鐘左右，也帶領(lǐng)部分學(xué)生在教室走廊來回跑20趟，也就是1000米，學(xué)生感到筋疲力盡，在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒有這個(gè)概念，因此第一次估測(cè)絕大多數(shù)學(xué)生都是五花八門，不能較為準(zhǔn)確的估計(jì)。通過電腦課件演示，學(xué)生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時(shí)10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學(xué)樓走廊來回跑20趟也是1000米，進(jìn)而得到1千米=1000米。有些學(xué)生會(huì)為自己的準(zhǔn)確估測(cè)感到高興，對(duì)于估測(cè)不準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際上也提供了一次很好的對(duì)比，感受到自己的估測(cè)與實(shí)際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學(xué)生感受到1千米的長(zhǎng)度。2、第二次估測(cè)：再來估測(cè)，學(xué)校到家的路上走到哪里大約是1千米？學(xué)生天天放學(xué)走這條路，再熟悉不過了，可能誰(shuí)都沒意識(shí)到今天所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊，于是各個(gè)爭(zhēng)先恐后，根據(jù)第一次估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，搶著匯報(bào)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來。電腦課件顯示從學(xué)校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點(diǎn)，學(xué)生看著如此熟悉的畫面，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過一浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也達(dá)到極點(diǎn)。此次估測(cè)的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。3、第三次估測(cè)：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長(zhǎng)度觀念，因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。又問：“從學(xué)校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測(cè)的理由是什么？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)的再一次升華，學(xué)生根據(jù)掌握的估測(cè)方法各抒幾見，千米這個(gè)抽象的概念學(xué)生在學(xué)生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學(xué)改革帶來的真正意義，就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》談到的：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蓖ㄟ^3次估測(cè)，學(xué)生已牢固建立1千米的長(zhǎng)度概念，學(xué)生在理解1千米的長(zhǎng)度之后告訴學(xué)生一些常見的交通工具的速度，使學(xué)生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用、自我檢驗(yàn)為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成爭(zhēng)奪智慧星的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關(guān)系的時(shí)候，由學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組分析討論。開放題練習(xí)時(shí)，更是把學(xué)生推到了前臺(tái)，讓他們結(jié)合實(shí)際獨(dú)立運(yùn)用。還有意識(shí)的安排了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)2千米500米＝()米，并且討論你是怎么想的？課即將結(jié)束的時(shí)候，我講了下面一段話：同學(xué)們，10月12日是令中國(guó)人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧。出示畫面讓學(xué)生觀看：?jiǎn)柲阌惺裁锤惺?？學(xué)生均言千米是我們目前認(rèn)識(shí)的最大的長(zhǎng)度單位，老師及時(shí)肯定學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生自己交流他們認(rèn)識(shí)的有關(guān)千米的數(shù)據(jù)，如長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300千米；黃河全長(zhǎng)5464千米；京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米；我國(guó)的古建筑長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，全長(zhǎng)約6700千米……這樣學(xué)生再一次意識(shí)到“一些比較長(zhǎng)的路程用千米做單位”。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實(shí)事例領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。四、板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！ 精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《噸的認(rèn)識(shí)》說課稿一、說教材

本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)定位為:

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2．區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會(huì)進(jìn)行噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。

4、加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教法和學(xué)法:：1．加大主體參與的力度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗(yàn)、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、說教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課前放動(dòng)畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了大象的有關(guān)知識(shí)，征對(duì)學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個(gè)陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此引出本課課題《噸的認(rèn)識(shí)》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進(jìn)入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。

（二）探究新知

我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)，體會(huì)1噸的概念。

(1)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。

(2)然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時(shí)進(jìn)行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，就在我們生活之中。

第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實(shí)際活動(dòng)，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀念，體會(huì)到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，如，學(xué)生一起搬米時(shí)，教師，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量的合作精神，體驗(yàn)合作的樂趣。

第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。

(1)教學(xué)例題。

學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時(shí)，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（）千克，學(xué)生可能會(huì)想到因?yàn)?噸是1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位用進(jìn)率1000去乘。從而鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。

(2)完成“試一試”。

這個(gè)過程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第四環(huán)節(jié)，拓展認(rèn)識(shí)時(shí)空。

借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)圖，既開闊了眼界，也增長(zhǎng)了知識(shí)。以此設(shè)計(jì)了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認(rèn)識(shí)，然后留有幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)查找資料進(jìn)行知識(shí)的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。

（三）鞏固練習(xí)

練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號(hào)里，加強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。

（2）、改錯(cuò)題：聯(lián)系生活實(shí)際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯(cuò)誤的單位名稱，對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位和質(zhì)量單位是一個(gè)整合，從而加深了學(xué)生對(duì)單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學(xué)生能夠感覺到生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過在電腦上答題，然后遙控輔導(dǎo)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。（四）拓展訓(xùn)練

課件出示，動(dòng)物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動(dòng)物們能同時(shí)過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認(rèn)為有哪些過橋的方法？學(xué)生討論交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報(bào)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）全課小結(jié)

師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識(shí)，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進(jìn)入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。在不久的將來，數(shù)學(xué)之星一定會(huì)從你們中間冉冉升起。

然后點(diǎn)擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學(xué)生在輕松愉悅的歌聲中結(jié)束40分鐘的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)、成功教學(xué)的思想。四、板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《加法的驗(yàn)算》說課稿一、說教材：（一）教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減法、及學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。以往加、減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加、減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的幾種驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。（二）教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中交流加法驗(yàn)算的方法，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，學(xué)會(huì)用減法驗(yàn)算加法。2、通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗(yàn)算加法。3、養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：驗(yàn)算能有效糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤，是計(jì)算教學(xué)中不可或者的內(nèi)容，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握三位數(shù)加法的驗(yàn)算方法，能正確進(jìn)行驗(yàn)算。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，再說習(xí)慣也不是一促就會(huì)的事，因此，我確定教學(xué)難點(diǎn)是養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。二、說教法：本節(jié)課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。本課通過創(chuàng)設(shè)買運(yùn)動(dòng)服的情境，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用自己的方法證明計(jì)算是否有誤。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試驗(yàn)算，再討論，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。同時(shí)，本課也較適宜用談話法來組織教學(xué)，由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗(yàn)支撐他們的驗(yàn)算活動(dòng)，在交流方法時(shí)，學(xué)生有話可講。在交流中發(fā)表自己意見，學(xué)習(xí)他人意見，相互促進(jìn)，用談話法教學(xué)是既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的下列能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的筆算退位減法的知識(shí)，獨(dú)立嘗試驗(yàn)算三位數(shù)加三位數(shù)的方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗(yàn)算三位數(shù)加三位數(shù)，然后討論交流方法，在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識(shí)的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的驗(yàn)算方法，再組織匯報(bào)交流，相互糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識(shí)，還有智慧的交流、情感的交融。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)一、準(zhǔn)備鋪墊計(jì)算并觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)。45+56=101-45=36+58＝94－58＝56+45=101-56=58+36＝94－36＝交流：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣的復(fù)習(xí)，滲透加法交換律和加減法的關(guān)系，在思路上為新課作鋪墊，達(dá)到隱而不漏，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力）二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、根據(jù)信息，提出問題：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。課件出示第27頁(yè)情境圖。根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：①一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？……估算一共要多少錢：135+48≈140+50＝190元。2、選擇問題，獨(dú)立解決。筆算：實(shí)際上一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？3、提出問題，揭示課題通過估算，我們感覺這次計(jì)算很可能對(duì)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來證明剛才的計(jì)算是對(duì)或者錯(cuò)了呢。這就是今天學(xué)習(xí)的加法的驗(yàn)算方法。（板書：加法的驗(yàn)算）三、合作學(xué)習(xí)，探究新知。1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以用什么方法來檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果？【在合作交流之前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生能在獨(dú)立思考中解決問題，同時(shí)也為合作交流作好思想準(zhǔn)備，這樣的合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式?！?、小組合作，交流思考。和小組里的同學(xué)說說你的想法，共同研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。用不同方法驗(yàn)算的同學(xué)要讓小組內(nèi)的其他成員聽懂你的方法?！竞献鲗W(xué)習(xí)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在小組中交流驗(yàn)算方法，能夠體現(xiàn)解決問題方法的多樣性?！?、全班交流，反饋方法。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說明理由。預(yù)設(shè)：①用183-135看得數(shù)是不是48.②還可以用183-48看得數(shù)是不是135.③用48+135看得數(shù)是不是183.師指①問：為什么可以用這種方法來檢驗(yàn)?zāi)?？如?83－135的結(jié)果不是48，說明了什么？（讓學(xué)生明白要么驗(yàn)算時(shí)出錯(cuò)，要么當(dāng)時(shí)的計(jì)算出錯(cuò)。）如果是48，說明什么？（如果驗(yàn)算沒出錯(cuò)，一般認(rèn)為剛才的計(jì)算正確。）師指③問：為什么可以用這種方法來檢驗(yàn)？如果檢驗(yàn)沒有出錯(cuò)，計(jì)算出的結(jié)果不是183說明什么？（說明剛才計(jì)算有誤，需要重新做呢）【若有學(xué)生提出重新算一遍，這在實(shí)際生活中也是一種檢驗(yàn)方法，教師要給予肯定?！?、學(xué)習(xí)教材，并練習(xí)。翻開課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算方法？你最喜歡哪種驗(yàn)算方法？出示練習(xí)題：檢驗(yàn)下列計(jì)算有沒有出錯(cuò)？（把做一做改編成計(jì)算出錯(cuò)的題，讓學(xué)生去驗(yàn)算）。師：引導(dǎo)學(xué)生說說驗(yàn)算時(shí)注意什么？提醒學(xué)生要注意驗(yàn)算時(shí)也仔細(xì)，別抄另一個(gè)數(shù)。（這樣有效防止學(xué)生抄結(jié)果，而不驗(yàn)算。）5、引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。討論，加法的驗(yàn)算有幾種方法？將三種驗(yàn)算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同；②用和減去其中一個(gè)加數(shù)，看差是不是等于另一個(gè)加數(shù)。（整個(gè)教學(xué)過程，采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體意識(shí)，不僅學(xué)會(huì)驗(yàn)算，而且還用估算等已學(xué)的知識(shí)來幫助檢驗(yàn)結(jié)果是否明顯出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，有效提高計(jì)算的正確率。教學(xué)中，老師在關(guān)鍵處提示驗(yàn)算的注意點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。）四、鞏固練習(xí)，提高技能。1、做一做，計(jì)算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。84+307=512+394=你用什么方法驗(yàn)算的？通過驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？校對(duì)后，老師補(bǔ)充：如果一位同學(xué)計(jì)算512+394＝806，你也用列豎式去驗(yàn)算它是不是有錯(cuò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果比800要大得多，明顯出錯(cuò)）如果512+394＝905呢，從哪看明顯出錯(cuò)（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從個(gè)位是6這題是5明顯錯(cuò)了）【這是幾道基礎(chǔ)題，目的在于讓學(xué)生能鞏固、加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。補(bǔ)充估算、特殊位上數(shù)來判斷是否出錯(cuò)，花時(shí)少，效果好，啟迪學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，掌握檢驗(yàn)的方法，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的能力?！?、練習(xí)七第2題兩道加法題。用驗(yàn)算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)?！咀寣W(xué)生用驗(yàn)算的方法判斷計(jì)算是否正確，進(jìn)一步鞏固加法的驗(yàn)算方法?！课?、課堂總結(jié)，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和感想呢？【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固?！课?、畫龍點(diǎn)睛說板書板書主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。點(diǎn)明課題，學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。板書算式，為學(xué)生提供一個(gè)正確的計(jì)算流程。便于學(xué)生掌握知識(shí)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算》說課稿一說教材。本節(jié)課是筆算不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)、估算的計(jì)算教學(xué)。是在學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算以及認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算的進(jìn)一步深化，是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、退位加減法及相關(guān)的解決問題的基礎(chǔ)，因此起著承上啟下的作用，是小學(xué)較復(fù)雜的計(jì)算教學(xué)中的一項(xiàng)不可確少的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力也是非常重要、必要。因此本課在本單元乃至本冊(cè)教材的教學(xué)中都占據(jù)著重要的地位。3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：⑴認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠按正確的計(jì)算順序計(jì)算不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)，理解算理，掌握計(jì)算方法，應(yīng)用正確的計(jì)算解決生活中出現(xiàn)的問題。⑵能力目標(biāo)：學(xué)生能激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和求知欲，邏輯思維能力、抽象概括能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新精神能得到發(fā)展。⑶情感目標(biāo)：學(xué)生能主動(dòng)感受和體會(huì)數(shù)學(xué)美的魅力；提高“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的熱情；從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。并適時(shí)地得到思想教育。5、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)是：1、筆算要求。2、計(jì)算順序。3、約等號(hào)的寫法及意義。教學(xué)難點(diǎn)是：1、相同的數(shù)位對(duì)齊。2、估算的意識(shí)。二、靈活多樣說學(xué)法、教法1、說教法新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、說學(xué)法學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。突出了（1）書本讓學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）問題讓學(xué)生提出；（3）規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（4）疑難讓學(xué)生研討；（5）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與的特色：這既符合了新課程的以學(xué)生為主體的教育理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點(diǎn)。三、說過程為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。㈠緊扣新課，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)1、口算（課件出示）復(fù)習(xí)舊知：2、填空。250是由（）個(gè)百、（）個(gè)十組成的。3個(gè)千和4個(gè)百合起來是（）。（）個(gè)百和（）個(gè)百合起來是680。3、筆算。35+17=94-36=（學(xué)生在練習(xí)本上完成）。兩個(gè)學(xué)生在黑板上板演。師生共同講評(píng)，復(fù)習(xí)筆算的運(yùn)算順序、規(guī)則，怎樣進(jìn)位加、退位減。（相同的數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。）接著引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的信息框，引出新授課。勤勞的小蜜蜂要出去工作了，針對(duì)這幅圖你們可以提出什么問題呢？（通過多媒體展示學(xué)生們想到的問題，選取兩個(gè)重點(diǎn)的新知識(shí)，引出新授課。）1、向西飛和向北飛的小蜜蜂一共有多少只？2、向南飛的和向東飛的小蜜蜂一共大約有多少只？（選取這樣的復(fù)習(xí)方式，一方面幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)最近的連接點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪路架橋的工作；另一方面創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）㈡自主探究，學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一。為了分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：第一層：揭示課題，明確目標(biāo)為了讓學(xué)生更明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我不失時(shí)機(jī)的在復(fù)習(xí)后，緊接著說：同學(xué)們，我們已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算，但是像這樣三位數(shù)加減三位數(shù)的的計(jì)算我們還不能解決，但是通過我們思考、研究，我們一定可以學(xué)會(huì)的。那同學(xué)們告訴我：你們?cè)谶@節(jié)課里想了解什么？想學(xué)會(huì)什么？（“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，讓學(xué)生自己說出一節(jié)課里想知道什么，想學(xué)會(huì)什么，一方面把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來說：讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)；另一方面讓學(xué)生帶有目的參與學(xué)習(xí)，能減低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性）第二層：討論歸納、總結(jié)方法1、討論筆算。在復(fù)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決新知識(shí)，讓學(xué)生形成“一切的新知都藏在舊知里”的思維意識(shí)。通過小組討論，學(xué)生得出：三位數(shù)加減三位數(shù)，和兩位數(shù)加減兩位數(shù)有很多共通之處。不管是幾位數(shù)相加減，列豎式筆算時(shí)都要相同的數(shù)位對(duì)齊，哪一位上算得的數(shù)就要寫在那一位的下面。師生共同板演：深化計(jì)算：如果向西飛的有536只，向北飛的有318只，你會(huì)計(jì)算嗎？（適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的深化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用學(xué)生的好勝心突破難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）師生共同板演，以便學(xué)生頭腦中有一個(gè)正確的表象。利用這兩個(gè)條件，你會(huì)說一道減法的題嗎？（引出退位減法）師生共同板書：2、討論估算。學(xué)生討論什么是估算，你在生活中用過嗎？學(xué)生回憶，說出自己經(jīng)歷過的估算：自己去買文具時(shí)，估計(jì)一共要花9元多，那就會(huì)帶10元錢。媽媽去交電費(fèi)，是九十多，媽媽要帶100元去。學(xué)生理解估算的意思后，回到課堂，286+103大約是多少？討論思考后總結(jié)出：分別看這兩個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百，想好后再把這兩個(gè)整百數(shù)相加。286接近300，103接近100，300+100=400，大約就是400。討論約等號(hào)的寫法，自編歌謠記憶“上山下山又上山”。（這是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此我采用了互動(dòng)式討論的方法，讓學(xué)生自主探索，根據(jù)我們剛才提出的幾個(gè)問題，自己思考，遇到問題小組合作，再根據(jù)他們得出的結(jié)論采用全班集體討論的方式，歸納出規(guī)律，總結(jié)出方法，從而掌握今天的重點(diǎn)知識(shí)。在這個(gè)過程中我不時(shí)走進(jìn)學(xué)生討論的小組中，了解學(xué)生的情況，為下面的交流互動(dòng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。并且適度的利用多媒體展示同學(xué)們的交流成果，對(duì)他們的成績(jī)及時(shí)作出肯定和表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過這種全班學(xué)生互動(dòng)式的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。）第三層：掌握方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)新知識(shí)，急于想證明自己，老師利用孩子的這一心理。讓學(xué)生嘗試完成下列題目：計(jì)算正確后，再估算出大約等于幾？2、訂正后，讓學(xué)生輪流出題，其他孩子計(jì)算。這是一個(gè)活動(dòng)的高潮。孩子們非常喜歡的一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。（對(duì)于孩子出的題，其他孩子的好勝心促使他們會(huì)更心細(xì)更有興趣的去完成。）（在這一層，主要是讓學(xué)生嘗試解答問題。通過前兩個(gè)層次學(xué)生的反映情況，根據(jù)他們的掌握程度，找個(gè)別學(xué)生板書。并讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，使他們自己發(fā)現(xiàn)在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)的問題，嘗試作出改正。之所以采用這種讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方法，是因?yàn)檫@樣能夠使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠很好地避免以后出現(xiàn)類似的問題。從而突破今天的難點(diǎn)內(nèi)容。）㈢鞏固反饋，靈活運(yùn)用本著練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、典型性、層次性、趣味性的原則，我從教材練習(xí)題中選取了幾個(gè)有代表性的題目，有條理、有層次地按照“鞏固——變式——發(fā)展”“的恰當(dāng)坡度進(jìn)行練習(xí)，使新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也使學(xué)生思維能力得到有效的提高。1、鞏固練習(xí)：通過這個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的程度。完成課本36頁(yè)自主練習(xí)1、2、3題。2、變式練習(xí)：通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生們不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還感悟到了數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。提高了學(xué)生從實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課本36---37頁(yè)4、5、6、7題。3、發(fā)展練習(xí)：開展小組學(xué)習(xí)，各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由提出問題考一考其他小組的學(xué)生，看哪個(gè)小組回答的又對(duì)又快，并及時(shí)給出獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種競(jìng)賽的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。（分層次，有針對(duì)性的練習(xí)，不僅使新知識(shí)得到了及時(shí)的鞏固；而且學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）㈣小結(jié)質(zhì)疑，深化知識(shí)練習(xí)結(jié)束，我反問學(xué)生：這節(jié)課，你覺得自已學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學(xué)生發(fā)表意見，自己梳理一下今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)。多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，給他們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。四、布置作業(yè)：必做題：《隨堂檢測(cè)》第一課時(shí)。選做題：465+125=372-109=（供學(xué)有余力的學(xué)生做，給他們提供更加廣闊的發(fā)展空間。充分體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一數(shù)學(xué)理念”，并為以后較深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊）四、畫龍點(diǎn)睛說板書板書主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。點(diǎn)明課題，學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。板書算式，為學(xué)生提供一個(gè)正確的計(jì)算流程。便于學(xué)生掌握知識(shí)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《減法的驗(yàn)算》說課稿一、說教材：（一）教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減法及加法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)了兩幅有聯(lián)系的買東西的情境圖：①媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。本節(jié)課是第二課時(shí)，集中教學(xué)“減法的驗(yàn)算”，針對(duì)“應(yīng)該找給媽媽多少錢？”的計(jì)算結(jié)果提出：“找的錢對(duì)不對(duì)呢？”提出檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的問題，以交流的形式，提出兩種方法：（1）被減數(shù)減去差是不是等于減數(shù)。（2）差加減數(shù)是不是等于被減數(shù)。驗(yàn)算能有效糾正錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確度，因此比較重要（二）教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中交流減法驗(yàn)算方法，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化，學(xué)會(huì)減法的驗(yàn)算。2、理解驗(yàn)算的意義所在養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算能力和解決問題的能力。3、用所學(xué)到得驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：減法驗(yàn)算能有效糾正減法計(jì)算中的錯(cuò)誤，是減法計(jì)算教學(xué)中不可或者的內(nèi)容，因此我確定教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握三位數(shù)減法的驗(yàn)算方法，能正確進(jìn)行驗(yàn)算。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，再說習(xí)慣也不是一促就會(huì)的事，因此，我確定教學(xué)難點(diǎn)是養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。二、說教法：本節(jié)課中我將采用嘗試教學(xué)法和討論法。從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，本節(jié)課中讓學(xué)生自主探索減法算式的各部分關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢究竟對(duì)不對(duì)？給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)驗(yàn)算方法的過程，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；通過合作交流學(xué)習(xí)，得出減法的驗(yàn)算方法。同時(shí)，本課也較適宜用談話法來組織教學(xué)，由于學(xué)生都有一些生活經(jīng)驗(yàn)支撐他們的減法驗(yàn)算活動(dòng)，在交流方法時(shí)，學(xué)生有話可講。在交流中發(fā)表自己意見，學(xué)習(xí)他人意見，相互促進(jìn)，用談話法教學(xué)是既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的下列能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情鏡，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的筆算退位減法的知識(shí)，獨(dú)立嘗試驗(yàn)算三位數(shù)減三位數(shù)的方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試驗(yàn)算三位數(shù)減三位數(shù)，然后討論交流方法，在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有知識(shí)和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識(shí)的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)說自己的驗(yàn)算方法，再組織匯報(bào)交流，相互糾錯(cuò)，突破難點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識(shí)，還有智慧的交流、情感的交融。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)一、準(zhǔn)備練習(xí)1．讓學(xué)生用840、360、480三個(gè)數(shù)寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。預(yù)計(jì)學(xué)生不難寫出360+480＝840、480+360＝840,840－360＝480,840－480＝360師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？2．根據(jù)350+123＝473寫出另外的三條算式。（這樣的復(fù)習(xí)，滲透加減法的關(guān)系，在思路上為新課作鋪墊，達(dá)到隱而不漏，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力）二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示主題圖師：上節(jié)課我們一起幫小明的媽媽計(jì)算一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元，并用多種方法眼算了加法的計(jì)算結(jié)果。如果媽媽付給營(yíng)業(yè)員阿姨200元，營(yíng)業(yè)員阿姨找回了17元，營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢究竟對(duì)不對(duì)呢？2、提出問題，揭示課題。要知道營(yíng)業(yè)員阿姨找的錢究竟對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生充分說一說后，教師揭示并板書課題：減法的驗(yàn)算?！境薪由弦还?jié)課的現(xiàn)實(shí)情境，體現(xiàn)“加法”與“減法”知識(shí)的相互聯(lián)系，同時(shí)從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。】三、自主探索，學(xué)習(xí)新知。1、提出問題。師：營(yíng)業(yè)員阿姨應(yīng)找回媽媽多少錢？該怎么列式？板書：200-183=17元師：你能不能用估算的方法，說說這個(gè)答案對(duì)不對(duì)？引導(dǎo)得到把183看作180，估算是找回20元左右，并且比20小，所以這個(gè)答案很可能對(duì)。師：那么要知道找回17元究竟對(duì)不對(duì)，你認(rèn)為可以怎樣檢驗(yàn)？每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，再把你的想法和小組成員交流。2、匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果。預(yù)設(shè)：由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法驗(yàn)算，知道了什么是驗(yàn)算，所以這里讓學(xué)生自主探索，結(jié)合具體問題提出驗(yàn)算的方法。可能有以下幾種方法：①用200-17看得數(shù)是不是183.這樣驗(yàn)算的依據(jù)是什么？引導(dǎo)說出“被減數(shù)－差＝減數(shù)”這里就是利用這條性質(zhì)來進(jìn)行驗(yàn)算的。②用183+17和17+183看結(jié)果是不是等于200.這樣驗(yàn)算的依據(jù)是什么？引導(dǎo)說出“差+減數(shù)＝被減數(shù)”（教師對(duì)這各種驗(yàn)算方法都要給予肯定和鼓勵(lì)，教學(xué)過程中只是提問一下，這么做的依據(jù)是什么？出現(xiàn)各種結(jié)果時(shí)說明了什么問題？來提升學(xué)生對(duì)減法驗(yàn)算的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。3、做一做，把做一做改成學(xué)生已做的結(jié)果形式出現(xiàn)，一正確一錯(cuò)誤，讓學(xué)生去驗(yàn)算，計(jì)算是否正確？在學(xué)生驗(yàn)算后，引導(dǎo)學(xué)生說說驗(yàn)算時(shí)注意什么？提醒學(xué)生要注意驗(yàn)算時(shí)也仔細(xì)，別抄另一個(gè)數(shù)。特別是第二小題，提問學(xué)生：不用去驗(yàn)算，從哪里你就可以看出這題一定錯(cuò)了。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去檢驗(yàn)，這題從個(gè)位就看出有誤8－7＝2了。教師指出：在平時(shí)作業(yè)過程中，沒有要求驗(yàn)算時(shí)也要自覺地運(yùn)用個(gè)位等特殊位上的數(shù)、估算最大最小值，口頭驗(yàn)算來檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。防止出現(xiàn)類似的明顯錯(cuò)誤。（日常教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生不去算，而是根據(jù)減法中的關(guān)系，直接抄寫得數(shù)，設(shè)計(jì)這一對(duì)一錯(cuò)的題，能有效防止學(xué)生抄結(jié)果，而不驗(yàn)算。）4．小結(jié)驗(yàn)算方法。請(qǐng)同學(xué)們說說減法的驗(yàn)算有幾種方法？引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：（1）用被減數(shù)減去差，看看結(jié)果是不是等于減數(shù)；（2）用差加上減數(shù)，看看結(jié)果是不是等于被減數(shù)。學(xué)生可能不是很完整地表達(dá)，只要學(xué)生能說清道理即可，教師應(yīng)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)。（整個(gè)教學(xué)過程，采用放手讓學(xué)生嘗試交流的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體意識(shí)，并且在課中要求學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，估算、或者特殊位上的數(shù)是否正確來判斷計(jì)算是否正確，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，能有效提高計(jì)算的正確率。教學(xué)中，老師在關(guān)鍵處提示驗(yàn)算的注意點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又有實(shí)效。）四、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。1、練習(xí)七第二題兩道減法題。【要求學(xué)生用驗(yàn)算的方法找出錯(cuò)題，再改正。既鞏固了驗(yàn)算方法，又提高了計(jì)算技能?！?、完成教材第28頁(yè)思考題。用0、1、2、……9這十個(gè)數(shù)字組成一個(gè)加法豎式，并且驗(yàn)算?！疽皇抢瞄_放題拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；二是通過選擇數(shù)字組成加法豎式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加、減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力。】五、課堂小結(jié)，情知共融。通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲和感想?【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固?！空f板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔 《被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法》說課稿一、說教材：（一）教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了連續(xù)退位減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課主要解決的問題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時(shí)，該怎樣退位？這是減法中的一個(gè)難點(diǎn)。課標(biāo)上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，但是在今后生活中會(huì)遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學(xué)生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有利。（二）基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。2、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)問題意識(shí)；在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。3、形成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成仔細(xì)正確計(jì)算的習(xí)慣。二、說教法：運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)?！斑w移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加、減法，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本課教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校圖書館里的一個(gè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生提出問題并進(jìn)行嘗試計(jì)算，再討論，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于學(xué)生發(fā)展。三、1、說教法新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。2、說學(xué)法學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。突出了（1）書本讓學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）問題讓學(xué)生提出；（3）規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（4）疑難讓學(xué)生研討；（5）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與的特色：這既符合了新課程的以學(xué)生為主體的教育理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點(diǎn)。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、談話：同學(xué)們，我們學(xué)校圖書館里有許多圖書。（課件出示）兒童小說 童話 科普作品903 685 800你知道了什么信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本？科普作品比童話多多少本？童話比兒童小說少多少本？等問題?！疽詫W(xué)生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學(xué)素材，讓學(xué)生根據(jù)獲得的信息盡可能多的提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生在提問題時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透有序思維，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣?！慷?、嘗試探究，體會(huì)領(lǐng)悟。探索計(jì)算方法。1、列出算式現(xiàn)在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個(gè)問題可以怎樣列式？生說算式師板書：903-685=2、嘗試估算。要求學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流估算的結(jié)果。預(yù)設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200；把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.3、嘗試計(jì)算。你們能計(jì)算出這道算式的結(jié)果嗎？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。小組合作嘗試算一算。指生板演4、交流討論。先讓學(xué)生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學(xué)生向全班展示。重點(diǎn)討論：怎樣列豎式？為什么要將相同數(shù)位對(duì)齊？列出豎式后按怎樣的順序計(jì)算？903-685，個(gè)位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)該怎么辦呢？指黑板上哪一種是正確的呢？【我感得書上把517－348中的517改為507步子較小，象上面，的教學(xué)給學(xué)生更大更充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算、合作交流，自主探索計(jì)算方法。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力?！空n件演示，交流算法。(1)讓學(xué)生說一說：筆算時(shí)，個(gè)位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當(dāng)做10個(gè)十，再?gòu)氖煌?當(dāng)做10個(gè)一，10和3合起來就是13，13減5等于8.（2）解決第二個(gè)難點(diǎn)；理解被減數(shù)十位上是幾.。小結(jié)：百位上退1是10個(gè)十，十位上有10個(gè)十，退給個(gè)位1個(gè)十，還剩9個(gè)十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.（3）被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾？2、反思問題，鞏固方法。3、這個(gè)算式與我們上一節(jié)學(xué)過的減法算式有什么相同與不同？【課件演示，便于學(xué)生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程，很自然