一年級加法的認(rèn)識

一年級加法的認(rèn)識今年，我成為了一名一年級的小學(xué)生。對于這個新環(huán)境，我充滿了好奇和期待。在這里，我第一次真正理解了加法的含義。

加法，對于我來說，它不再是一個抽象的數(shù)學(xué)概念，而是變成了我生活中的一部分。它幫助我理解，為什么我的玩具車加上我的玩具飛機(jī)，就變成了我的玩具車和玩具飛機(jī)的總數(shù)。它也幫助我理解，為什么媽媽給我買了三個蘋果，我只能拿到兩個，因為另外的一個要留給妹妹。

老師告訴我們，加法是數(shù)學(xué)中最基本的運算之一。我開始并不理解這個，但是當(dāng)我開始嘗試加法的時候，我開始明白它的含義。1+1=2，這不再是一個干癟的等式，而是變成了我生活中的真實場景。我開始理解，為什么當(dāng)我有兩個玩具時，再拿到一個，我就有了三個玩具。

現(xiàn)在，我不再是那個對加法一無所知的孩子。我已經(jīng)學(xué)會了如何進(jìn)行加法運算，我知道如何把兩個數(shù)字加在一起，得到他們的總和。我也開始理解，為什么生活中的很多事情都需要用到加法。比如，我需要知道我有多少玩具車，我需要把它們都加起來才能知道。我需要知道我有多少蘋果，我也需要把它們都加起來才能知道。

雖然我仍然是一個一年級的小學(xué)生，但是我開始理解了加法的含義。我相信，隨著我年級的增長，我會更深入地理解和使用加法。因為我知道，加法不僅僅是一種數(shù)學(xué)運算，更是一種理解世界的方式。

爺爺今年83歲，他一共經(jīng)歷了（）個閏年，（）個平年。

2004年是（）年，共有（）天，它的上一個閏年是（）年，下一個閏年是（）年。

小華的媽媽今年36歲，小華的媽媽在2004年（）歲，到2025年小華的媽媽（）歲。

按照1997年的規(guī)定，能被4整除但不能被100整除的年份是閏年，能被400整除的年份也是閏年，在1998年到2100年之間共有（）個閏年，分別是（）年、（）年、（）年和（）年。

中華人民共和國是（）年（）月（）日成立的，到2010年10月1日中華人民共和國成立了（）周年。

我們學(xué)習(xí)的時間一般是（）小時，在一天的時間里，時針正好走（）圈，分針正好走（）圈，秒針正好走（）圈。

我們常用的計時單位有（）、（）、（）。其中，最常用的計時單位是（）。

有一個不透明的圓筒，里面裝有6個大小一樣的彩球，彩球上分別標(biāo)有6六個數(shù)字，我們玩一個摸球游戲，要求從圓筒里面摸出一個球，摸到標(biāo)有偶數(shù)數(shù)字的球的可能性是（），摸到標(biāo)有素數(shù)數(shù)字的球的可能性是（），摸到標(biāo)有合數(shù)數(shù)字的球的可能性是（）。

小明說：我今年12歲了，我到現(xiàn)在為止過了（）個生日。

時針、分針和秒針在時鐘里轉(zhuǎn)動的方向是一樣的。（）

在1998年到2010年之間共有4個閏年，分別是1998年、1999年、2000年和2001年。（）

在一天的時間里，時針正好走兩圈，分針正好走一圈，秒針正好走一圈。（）

在一個等腰三角形里，至少有一個內(nèi)角是鈍角或者直角。（）

在一個長方形里，對邊相等。（）

在鐘面上畫上時針和分針，并標(biāo)出時間（請家長幫忙指導(dǎo)完成）

1時2時半3時6時8時半9時10時半11時半

4時5時半7時10時12時半1時半2時半4時半

請將以下時間用兩種方式分別表示（請家長幫忙指導(dǎo)完成）

10：50（10時50分）（10點50分）

11：35（11時35分）（11點35分）

12：20（12時20分）（12點20分）

3：40（3時40分）（3點40分）

一共有（）種時間，它們分別是大格、小格和時針。

時針走一大格是（）小時，分針走一大格是（）分鐘。

時針走一大格時分針正好走（）圈，共走（）大格和（）小格。

分針走一小格時秒針正好走（）圈，共走（）大格和（）小格。

分針指向12，時針指向8，此時是（）點鐘。

分針指向5，時針指向11，此時是（）點鐘。

分針指向6，時針指向12，此時是（）點鐘。

分針走30分鐘，時針正好走（）大格和（）小格。

分針走30分鐘，秒針正好走（）圈，共走（）大格和（）小格。

在8：20這個時間里，“8”表示（）時，“20”表示的是（）分。

我們上午上四節(jié)課，每節(jié)課的時間是40分鐘，那么一節(jié)課的中間休息時間為（）分鐘。

我們每天上午在學(xué)校的時間是上午7點到下午1點共6個小時，那么我們在學(xué)校吃午餐的時間一共有（）個小時。

媽媽下班后燒晚飯的時間大約是幾個小時？

知識目標(biāo)：通過觀察、操作與比較，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

能力目標(biāo)：能根據(jù)實物名稱正確判斷立體圖形的形狀。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，提高學(xué)生動手操作能力和用所學(xué)知識解決生活問題的能力。

重點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

難點：能根據(jù)實物名稱正確判斷立體圖形的形狀。

小朋友們，今天我們的數(shù)學(xué)王國來了一群小客人，大家想認(rèn)識嗎？（課件出示各種圖形）

剛才同學(xué)們在觀察圖形時，我就發(fā)現(xiàn)了一個問題，有的同學(xué)是看不清楚的，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這些圖形，誰愿意把你看到的圖形告訴小朋友們？（學(xué)生自由發(fā)言）

剛才同學(xué)們說這些圖形只能看到一個面，那怎樣才能看到這些圖形的其它面呢？

剛才老師翻的時候同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師總結(jié)：有的物體翻過去就看到了不同的面，有的物體有不同的面。

摸一摸。教師把準(zhǔn)備好的學(xué)具發(fā)給每個學(xué)生，讓孩子們大膽的摸一摸這些學(xué)具，說一說你有什么感覺？師生共同給這些物品分類。（師板書：長方體正方體圓柱和球）課件演示分類并抽象出圖形。同時板書課題《認(rèn)識圖形》。

（1）師問：圖上畫的是什么？有哪些圖形？請同學(xué)們仔細(xì)看一看。想一想這些圖形在我們生活中有用嗎？在哪里見過它們？想一想在我們周圍哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

（3）全班交流。長方體：粉筆盒、電冰箱等；正方體：魔方等；圓柱：油桶、蠟燭等；球：皮球、籃球等。課件演示物體形狀與名稱對應(yīng)起來。在生活中你還見過哪些物體呢？小組交流。全班交流時師根據(jù)學(xué)生回答的情況評價并獎勵好習(xí)慣星。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活是息息相關(guān)的。）

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《認(rèn)識圖形》教學(xué)建議

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有：認(rèn)識立體圖形和平面圖形，以圖形的認(rèn)識為重點，同時滲透分類的思想。教材還安排了一些實踐活動，如把積木拼成長方體、正方體等。這樣安排有利于鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，直觀地認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，初步知道這些幾何形體的名稱并能識別；教學(xué)難點是在觀察、操作等活動中，初步建立空間觀念。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對立體圖形有了感性的認(rèn)識，教學(xué)中可以充分利用這一有利條件。教材中安排了許多插圖，這些插圖都是根據(jù)兒童愛玩、好動的特點設(shè)計的。因此教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，從圖中獲得對立體圖形的感性認(rèn)識。再通過學(xué)生動手操作，加深對立體圖形特征的認(rèn)識。

加強(qiáng)操作與觀察的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得對圖形的感性認(rèn)識，并注意教給學(xué)生識圖的方法

由于學(xué)生剛升入一年級，對學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的興趣因素，興趣則是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的因素之一。因此，在知識探索的活動中，應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；注意加強(qiáng)操作與觀察的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得對圖形的感性認(rèn)識，并注意教給學(xué)生識圖的方法。

本單元的很多內(nèi)容都可以學(xué)生的生活實際。例如，“想想做做”第1題可以讓學(xué)生找出生活中的長方體、正方體、圓柱和球；第2題可以讓學(xué)生把看到的物體畫下來；第3題可以讓學(xué)生用學(xué)過的圖形拼成自己喜歡的小動物。這樣的練習(xí)設(shè)計可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切。

本單元教材中安排了兩次分類活動。第一次是把形狀相同的物體放在一起；第二次是把形狀相同的圖形涂上相同的顏色。這兩次分類的目的都是為了使學(xué)生把形狀相同的物體或圖形起來，并初步體會到分類是有標(biāo)準(zhǔn)的，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會有不同的分類結(jié)果。通過這樣的練習(xí)可以使學(xué)生體會到分類的思想。在練習(xí)時，可以讓學(xué)生按形狀相同的物體放在一起涂上顏色；也可以讓學(xué)生按大小相同的物體放在一起涂上顏色；還可以讓學(xué)生按大小和形狀是否相同進(jìn)行分類。這樣既有利于學(xué)生理解分類的方法，又有利于學(xué)生體會分類的思想。

通過觀察、操作與比較，能用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

在對長方體、正方體、圓柱和球的認(rèn)識基礎(chǔ)上，完成對形體“前后面、上面下面、左面右面”的認(rèn)識。

通過觀察、操作等活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間感知和探索能力。

通過觀察、操作等活動使學(xué)生初步建立空間觀念，并培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

使學(xué)生通過觀察、操作等活動，能用自己的語言描述長方體、正方體、圓柱和球的基本特征。

通過對長方體、正方體、圓柱和球的認(rèn)識，完成對形體“前后面、上面下面、左面右面”的認(rèn)識。

出示課本插圖，讓學(xué)生說一說圖上畫了什么？然后教師導(dǎo)入新課：今天我們一起來認(rèn)識一些物體，這些物體的形狀分別是長方體、正方體、圓柱和球。（板書課題：認(rèn)識物體的形狀）

拿出一個長方體和一個正方體讓學(xué)生摸一摸，看一看有什么不同？學(xué)生回答后教師給予肯定，并告訴學(xué)生長方體和正方體都是立體圖形。請同學(xué)們把長方體和正方體放在桌子上滾一滾，觀察一下它們滾動的方向有什么不同？教師引入長方體和正方體的特征。板書：長方體和正方體的特征。

出示一個圓柱和一個球讓學(xué)生摸一摸，看一看有什么不同？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱是長長的，圓圓的，而球是圓圓的。請同學(xué)們把圓柱和球放在桌子上滾一滾，觀察一下它們滾動的方向有什么不同？教師引入圓柱和球的特征。板書：圓柱和球的特征。

請學(xué)生小組內(nèi)交流：你還能發(fā)現(xiàn)哪些物體的形狀分別是長方體、正方體、圓柱和球？學(xué)生交流后匯報。教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的課件并板書：生活中的長方體、正方體、圓柱和球。并請學(xué)生說一說生活中哪些物體的形狀分別是長方體、正方體、圓柱和球？學(xué)生回答后教師給予肯定。

教師出示一些物體讓學(xué)生判斷這些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱還是球？并讓學(xué)生說一說為什么？然后教師給予肯定或糾正。并請學(xué)生說一說生活中還有哪些物體的形狀分別是長方體、正方體、圓柱和球？學(xué)生回答后教師給予肯定。并請學(xué)生說一說生活中還有哪些物體的形狀不是長方體、正方體、圓柱和球？學(xué)生回答后教師給予肯定并糾正。并請學(xué)生說一說生活中還有哪些物體的形狀不是長方體、正方體、圓柱和球？學(xué)生回答后教師給予肯定并糾正。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的課件并板書：生活中的其他物體。并請學(xué)生說一說生活中還有哪些物