英語助動詞課件

英語助動詞課件英語助動詞是一種動詞，其作用是幫助主要動詞完成句子，表示時間、可能性、能力、身份等概念。它們通常出現(xiàn)在主要動詞前面，形成一種“助動詞+主要動詞”的結(jié)構(gòu)。

情態(tài)助動詞：表示可能性、必要性、意愿、能力等概念，如can、could、may、might、must、need等。

完成時助動詞：表示過去完成時、現(xiàn)在完成時和將來完成時，如have、has、had、willhave等。

助動詞be：表示存在、狀態(tài)、身份等概念，如am、is、are、was、were等。

助動詞do：表示強調(diào)、疑問、否定等概念，如do、does、did等。

英語助動詞在句子中的用法非常靈活，下面舉幾個例子：

表示可能性：Itcanraintomorrow.（明天可能會下雨。）

表示能力：Johncanswim.（約翰會游泳。）

表示過去完成時：Wehadfinishedourhomework.（我們已經(jīng)完成了家庭作業(yè)。）

表示強調(diào)：Hedoeslovehisdaughter.（他確實很愛他的女兒。）

表示疑問：Didyougototheparty?（你去參加聚會了嗎？）

助動詞本身沒有詞義，只是幫助主要動詞完成句子。

多個助動詞同時出現(xiàn)時要注意它們之間的順序。

在英語語法中，be動詞和助動詞是英語句子的核心部分。它們幫助構(gòu)成否定句、疑問句和陳述句，以及時態(tài)和語態(tài)的轉(zhuǎn)變。下面是一系列的練習(xí)題，旨在幫助大家更好地理解和運用be動詞和助動詞。

b.Theywerewatchingamovie.

c.Hehasfinishedhishomework.

a.Wearegoingtothepark.

b.Theyhadadeliciousmeal.

b.Theyareplayingoutside.

c.Heisreadingabook.

a.They___________(is/are/were)friendssincechildhood.

b.We___________(has/have/had)adeliciousmeal.

c.He___________(is/was/has)alwaysbeenkindtoothers.

a.Theybuiltanewhouse.

b.Hewroteapoemforhisgirlfriend.

c.Wehavefinishedtheproject.

a.Iamnotastudent.

b.Theywerenotwatchingamovie.

c.Hehasnotfinishedhishomework.

a.Arewegoingtothepark?

b.Didtheyhaveadeliciousmeal?

c.Doeshehaveanewcar?

a.Iwassleepyyesterday.

b.Theywereplayingoutsideyesterday.

c.Hewasreadingabookyesterday.

a.Theyarefriendssincechildhood.(用are，因為主語是復(fù)數(shù)形式)

b.Wehavehadadeliciousmeal.(用havehad，因為助動詞have表示現(xiàn)在完成時態(tài))

c.Hehasalwaysbeenkindtoothers.(用has，因為助動詞has用于第三人稱單數(shù)現(xiàn)在完成時態(tài))

a.Anewhousewasbuiltbythem.(改為被動語態(tài)后，be動詞was用于過去時態(tài))

b.Apoemwaswrittenbyhimforhisgirlfriend.(改為被動語態(tài)后，be動詞was用于過去時態(tài))

c.Theprojecthasbeenfinishedbyus.

隨著全球化的推進(jìn)，越來越多的人開始不同語言之間的比較研究。在漢語和英語中，助動詞是一個重要的語言現(xiàn)象。本文將對比分析漢英助動詞的句法特點，以期為語言教學(xué)提供一定的啟示。

在漢語和英語中，助動詞都是一種輔助性動詞，在句子中與主要動詞一起構(gòu)成謂語。不過，漢英助動詞在句法上存在一定差異。本文將從以下幾個方面進(jìn)行比較分析。

漢英助動詞在句子結(jié)構(gòu)中的位置不同。在漢語中，助動詞通常位于主要動詞之前，如“他喜歡唱歌”（Helikessinging）。而在英語中，助動詞通常位于主要動詞之后，如“Helikestosing”（他喜歡唱歌）。因此，在位置上，漢英助動詞存在明顯差異。

漢英助動詞在時態(tài)和語態(tài)表達(dá)上有所不同。漢語助動詞主要通過詞形變化來表達(dá)時態(tài)和語態(tài)，如“正在”、“已經(jīng)”、“了”等。而英語助動詞則通過動詞的詞形變化和助動詞的配合來表達(dá)時態(tài)和語態(tài)，如“issinging”、“hassung”、“willsing”等。因此，在時態(tài)和語態(tài)表達(dá)上，漢英助動詞也存在一定差異。

然而，漢英助動詞在句子功能方面存在相似之處。兩者都可以用來表達(dá)情態(tài)意義，如可能、必要、應(yīng)該等。漢英助動詞都可以用來構(gòu)成被動語態(tài)。在漢語中，“被”字句可以表達(dá)被動意義，如“他被打了”（Hewasbeaten）。而在英語中，被動語態(tài)則通過助動詞“be”和過去分詞來表示，如“Hewasbeaten”（他被打了）。因此，在句子功能方面，漢英助動詞存在一定的相似之處。

漢英助動詞句法比較研究對語言教學(xué)有很大的啟示。教師應(yīng)注意漢英助動詞在句法上的差異，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握兩種語言的語法規(guī)則。教師可以利用漢英助動詞的相似之處來幫助學(xué)生進(jìn)行語言遷移，從而提高他們的語言學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢英助動詞在表達(dá)情態(tài)意義和構(gòu)成被動語態(tài)上的共同點，然后鼓勵他們在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些知識。

漢英助動詞句法比較研究有助于我們深入了解漢語和英語的語言特點，為語言教學(xué)提供有益的啟示。通過對比分析漢英助動詞的句法差異和相似之處，教師可以更好地幫助學(xué)生掌握兩種語言的語法規(guī)則，促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)。

代詞是英語語法中一個重要的部分，它們在句子中扮演著重要的角色，幫助我們避免重復(fù)并使我們的語言更清晰。對于初中生來說，掌握代詞的使用是提高英語水平的關(guān)鍵步驟。為了幫助學(xué)生更好地理解和運用代詞，我們設(shè)計了本復(fù)習(xí)課件。

人稱代詞：人稱代詞是指代人或物體的代詞，例如：I,you,he,she,it,we,they等。

物主代詞：物主代詞是指代某物屬于某人的代詞，例如：my,your,his,her,its,our,their等。

反身代詞：反身代詞是指動作返回到自身的代詞，例如：myself,yourself,himself,herself等。

相互代詞：相互代詞是指表示兩人或多人之間相互關(guān)系的代詞，例如：eachother,oneanother等。

指示代詞：指示代詞是指示或描述特定事物的代詞，例如：this,that,these,those等。

關(guān)系代詞：關(guān)系代詞是引導(dǎo)定語從句的代詞，例如：who,which,that等。

人稱代詞和物主代詞的用法：人稱代詞和物主代詞通常用于代替人或物體，以避免重復(fù)。人稱代詞在句子中通常放在動詞后面，物主代詞通常放在名詞前面。

反身代詞的用法：反身代詞通常用于強調(diào)動作的承受者，例如："Itaughtmyselfhowtocook."

相互代詞的用法：相互代詞通常用于描述兩個人或多個物體之間的相互關(guān)系，例如："Theyloveeachotherverymuch."

指示代詞的用法：指示代詞通常用于指示或描述特定的事物或人，例如："Thisismybook."

關(guān)系代詞的用法：關(guān)系代詞通常用于引導(dǎo)定語從句，例如："Thepersonwhoisstandingthereismyfriend."

以下是一些關(guān)于代詞的復(fù)習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解和運用代詞：

請將以下人稱代詞填入空白處：I,you,he,she,it,we,they。

a)The___________liketowatchTVtogether.

b)The___________isthebeststudentintheclass.

c)___________liketoeatpizza.

d)The___________isthefirstpersontoarriveattheoffice.

請將以下物主代詞填入空白處：my,your,his,her,its,our,their。

a)___________bookisonthetable.

b)___________booksareinthelibrary.

c)___________houseisnexttotheschool.

在當(dāng)今全球化的世界中，英語作為一門國際通用語言，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。因此，初中英語課程在教育體系中占據(jù)了舉足輕重的地位。為了更好地教授初中英語，許多教師會使用課件來輔助教學(xué)。這些課件可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

課件可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只能通過講解和板書來傳授知識，這種方式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。然而，通過課件，教師可以利用圖片、音頻和視頻等多種媒介來呈現(xiàn)英語知識，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課件可以提高教學(xué)效率。使用課件，教師可以省去板書的時間，將更多的時間用于講解重點和難點。同時，課件可以容納更多的信息，使學(xué)生接觸到更多的英語知識。通過課件，教師可以更好地組織和管理教學(xué)資源，使教學(xué)更加有序和高效。

課件可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。在課件中，教師可以利用多種媒介來呈現(xiàn)英語單詞、短語和句子的含義和用法。例如，教師可以插入圖片來幫助學(xué)生理解單詞的含義，插入音頻來幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，插入視頻來幫助學(xué)生了解英語對話的情境。這些方法可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語知識。

初中英語課件在現(xiàn)代教育中具有重要的作用。它們不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。因此，教師應(yīng)該充分利用課件來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

英語教學(xué)法是一門關(guān)于如何教授英語語言的有效方法的學(xué)科。該學(xué)科致力于探索和實踐各種策略和技巧，以幫助學(xué)生發(fā)展他們的語言技能，包括聽、說、讀、寫和翻譯。本篇文章將探討英語教學(xué)法課件的重要性，內(nèi)容，設(shè)計以及應(yīng)用。

英語教學(xué)法課件是教師用來教授英語語言的重要工具。它提供了系統(tǒng)化的方法論，幫助學(xué)生理解并掌握英語語言的結(jié)構(gòu)、語法和詞匯。英語教學(xué)法課件還可以幫助教師更好地準(zhǔn)備課程，制定教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。

英語教學(xué)法課件的內(nèi)容通常包括以下幾個方面：

語言學(xué)習(xí)理論：介紹有關(guān)語言學(xué)習(xí)的理論，包括行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等。

語言教學(xué)策略：介紹各種語言教學(xué)策略，如直接教學(xué)法、語法翻譯法、情境教學(xué)法等。

課程設(shè)計：介紹如何設(shè)計有效的英語課程，包括課程目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)活動等。

評估和反饋：介紹如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及如何根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行反饋和調(diào)整教學(xué)策略。

系統(tǒng)性：課件應(yīng)按照一定的邏輯順序組織，從基礎(chǔ)知識到高級技能，逐步深入。

實用性：課件應(yīng)包含實際的教學(xué)案例和實例，以便教師更好地理解和應(yīng)用。

互動性：課件應(yīng)包含互動環(huán)節(jié)，以便教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論。

視覺性：課件應(yīng)使用圖表、圖像、視頻等多媒體元素，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。

確定教學(xué)目標(biāo)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

選擇教學(xué)方法：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，包括講授法、討論法、案例分析法等。

設(shè)計教學(xué)活動：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，設(shè)計有效的教學(xué)活動，包括聽說讀寫練習(xí)、角色扮演、小組討論等。

實施教學(xué)活動：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的設(shè)計，實施有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并及時給予反饋和指導(dǎo)。

評估教學(xué)效果：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的設(shè)計，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括測試成績、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等。并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行反饋和調(diào)整教學(xué)策略。

英語教學(xué)法課件是教師教授英語語言的重要工具。它提供了系統(tǒng)化的方法論，幫助學(xué)生理解并掌握英語語言的結(jié)構(gòu)、語法和詞匯。它還可以幫助教師更好地準(zhǔn)備課程，制定教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。在設(shè)計和應(yīng)用英語教學(xué)法課件時，教師應(yīng)遵循系統(tǒng)性、實用性、互動性和視覺性等原則，以確保其有效性。

外貿(mào)英語函電是國際貿(mào)易中不可或缺的一部分，它為買賣雙方提供了一種正式、規(guī)范的溝通方式。通過外貿(mào)英語函電，買賣雙方可以就交易的細(xì)節(jié)、條件、要求等進(jìn)行明確和協(xié)商。隨著全球化的深入發(fā)展，外貿(mào)英語函電的重要性日益凸顯。本課件將對外貿(mào)英語函電的基本概念、寫作技巧以及常用表達(dá)方式進(jìn)行介紹。

外貿(mào)英語函電是一種使用英語進(jìn)行書面溝通的方式，主要用于國際貿(mào)易中的商業(yè)活動。它包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、報盤、還盤、接受、簽約、支付、裝運、保險、索賠等環(huán)節(jié)的溝通。外貿(mào)英語函電的目標(biāo)是明確交易細(xì)節(jié)，促進(jìn)雙方之間的溝通和理解，保障交易的順利進(jìn)行。

明確目的：在寫作外貿(mào)英語函電時，首先要明確溝通的目的。買賣雙方都應(yīng)該清楚自己想要達(dá)到什么目標(biāo)，避免含糊不清的情況。

簡潔明了：用簡潔明了的語言表達(dá)觀點，避免使用復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和專業(yè)術(shù)語。同時，要避免使用歧義詞匯，以免引起誤解。

禮貌得體：在溝通中要保持禮貌得體，尊重對方的意見和感受。避免使用冒犯或侮辱性的語言。

規(guī)范正式：外貿(mào)英語函電應(yīng)該采用規(guī)范正式的語氣和格式，以便讓對方感受到專業(yè)性和正式性。避免使用口語化和非正式的用語。

建立業(yè)務(wù)關(guān)系：我們可以使用“Wewouldliketoestablishbusinessrelationswithyou.”等表達(dá)方式來表達(dá)建立業(yè)務(wù)關(guān)系的愿望。

詢盤和報盤：詢盤通常使用“Wewouldliketoinquirythepriceandavailabilityofyourproduct.”等表達(dá)方式；報盤則通常使用“Wearepleasedtoofferyouourproductatthepriceof$100perunit.”等表達(dá)方式。

還盤和接受：還盤通常使用“Weareunabletoacceptyouroffer,asitistoohigh.”等表達(dá)方式；接受則通常使用“Weacceptyourofferandlookforwardtodoingbusinesswithyou.”等表達(dá)方式。

簽約：簽約通常使用“Wearepleasedtoconfirmtheorderof1000unitsatthepriceof$100perunit.”等表達(dá)方式。

支付和裝運：支付通常使用“Wewillpaybyirrevocableletterofcredit.”等表達(dá)方式；裝運則通常使用“Thegoodswillbeshippedwithin30daysafterreceiptofyourL/C.”等表達(dá)方式。

保險和索賠：保險通常使用“Wewillcoverinsuranceforthegoodsattheriskoftheinsurer.”等表達(dá)方式；索賠則通常使用“Ifanydamageisfound,pleasesendusaclaimformwithin14days.”等表達(dá)方式。

外貿(mào)英語函電是國際貿(mào)易中不可或缺的一部分，它為買賣雙方提供了一種正式、規(guī)范的溝通方式。通過外貿(mào)英語函電，買賣雙方可以就交易的細(xì)節(jié)、條件、要求等進(jìn)行明確和協(xié)商。本課件對外貿(mào)英語函電的基本概念、寫作技巧以及常用表達(dá)方式進(jìn)行了介紹，希望能對外貿(mào)工作者提供一定的幫助和指導(dǎo)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，冠詞是一個重要的語法概念。不定冠詞是其中之一，它包括"a"和"an"兩個基本形式。不定冠詞在英語句子中起到重要的修飾作用，幫助我們確定名詞的單復(fù)數(shù)形式，以及表達(dá)一些特定的含義。為了幫助小學(xué)生更好地理解和掌握不定冠詞的用法，我們設(shè)計了以下課件。

我們將介紹不定冠詞的基本概念和用法。通過簡單的文字和圖片，讓小學(xué)生了解什么是不定冠詞，以及它在句子中的作用。

然后，我們將講解不定冠詞的發(fā)音規(guī)則。通過聽錄音和模仿，讓學(xué)生掌握"a"和"an"的正確發(fā)音。同時，我們還將介紹一些常見的元音字母組合和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律。

接下來，我們將通過一些例子來展示不定冠詞的用法。這些例子將涵蓋不同的場景和語境，包括單數(shù)可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、以及特殊用法等。我們還將引導(dǎo)學(xué)生觀察這些例子，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不定冠詞的使用規(guī)則。

為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我們將設(shè)計一些練習(xí)題。這些練習(xí)題將包括填空、選擇、判斷等多種形式，以便學(xué)生能夠在實踐中理解和運用不定冠詞。

我們將使用講解法來介紹不定冠詞的基本概念和用法。通過簡單的語言和圖片，幫助學(xué)生理解什么是不定冠詞，以及它在句子中的作用。

為了讓學(xué)生掌握不定冠詞的正確發(fā)音，我們將使用示范法。我們將播放錄音，并親自示范，讓學(xué)生模仿和練習(xí)。

通過展示不定冠詞在不同場景和語境下的用法，我們將使用案例分析法。我們引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些例子，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不定冠詞的使用規(guī)則。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我們將使用練習(xí)法。我們設(shè)計了一些練習(xí)題，包括填空、選擇、判斷等多種形式。學(xué)生在完成這些練習(xí)題的過程中，能夠加深對不定冠詞的理解和掌握。同時，我們也可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通過本次課件的設(shè)計和教學(xué)，我們希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握不定冠詞的用法。通過講解概念、示范發(fā)音、案例分析和練習(xí)鞏固等方法，讓學(xué)生全面了解和掌握不定冠詞的用法。也希望通過這次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，以及實踐運用能力。

在英語學(xué)習(xí)中，方位詞是表達(dá)位置和方向的詞匯。這些詞在日常生活中非常常見，對于小學(xué)生來說，理解和運用方位詞是非常重要的。本文將介紹一個小學(xué)英語方位詞課件，幫助學(xué)生們更好地掌握這些詞匯。

課件的封面應(yīng)該吸引學(xué)生的注意力，并包含與方位詞相關(guān)的圖片和標(biāo)題。例如，“小學(xué)英語方位詞課件”可以用鮮艷的顏色和有趣的圖片來設(shè)計。

在課件的開頭，應(yīng)該明確地列出教學(xué)目標(biāo)，例如：掌握常用的英語方位詞，如“in”，“on”，“under”，“nextto”等；能夠運用這些方位詞描述物品的位置；理解并運用相對位置的表達(dá)方式。

（1）方位詞的介紹：可以簡單介紹方位詞的概念和用途，讓學(xué)生們了解這些詞的重要性和用法。

（2）方位詞的分類：可以將方位詞分為室內(nèi)和室外兩類，并分別列舉出常用的詞匯。例如，“in”表示在某個物體內(nèi)部，“on”表示在某個物體表面，“under”表示在某個物體下方，“nextto”表示緊挨著某個物體。

（3）圖片展示：可以配合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更加直觀地理解這些方位詞的含義。例如，一張圖片上可以有一個桌子和一本書，用箭頭標(biāo)明“書在桌子上”。

（4）實際應(yīng)用：可以舉一些例子，讓學(xué)生們了解如何在實際生活中運用這些方位詞。例如，“Mybookisonthetable.”（我的書在桌子上。）“Thecarisunderthetree.”（汽車在樹下。）“Thecatisnexttothesofa.”（貓在沙發(fā)旁邊。）

（1）導(dǎo)入：通過問題導(dǎo)入或者直接展示圖片的方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入方位詞的學(xué)習(xí)。例如，“Whereisyourschoolbag?”“Whatisyourfavoritebook?”等問題可以引導(dǎo)學(xué)生們思考物品的位置。

（2）講解：通過圖片和實例來講解每個方位詞的含義和用法。例如，“in”可以用來描述一個物體在某個容器內(nèi)部的位置，“on”可以用來描述一個物體在某個平面上的位置，“under”可以用來描述一個物體在另一個物體下方的位置，“nextto”可以用來描述兩個物體緊挨著的位置。

（3）練習(xí)：通過小組活動或者個人練習(xí)的方式，讓學(xué)生們在實際場景中運用方位詞。例如，可以讓每個小組的學(xué)生們用方位詞來描述教室里的物品位置，或者讓每個學(xué)生自己畫出一個房間的布局圖并用英文標(biāo)注物品名稱和位置。

（4）反饋：通過提問或者小組討論的方式，了解學(xué)生們對知識的掌握情況，并及時給予反饋和指導(dǎo)。例如，可以問學(xué)生們“Whatisyourbookin?”“Whereisyourdesk?”等問題來檢查他們的理解程度。

在課程的結(jié)尾部分，應(yīng)該對本次課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生們進(jìn)行自我反思和評價。例如，可以問學(xué)生們“Whathaveyoulearnedtoday?”“Howdoyoufeelaboutthislesson?”等問題來促進(jìn)他們的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)動力。教師也應(yīng)該對本次課程進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好地改進(jìn)和完善教學(xué)方法和內(nèi)容。

在高中英語學(xué)習(xí)中，時態(tài)是一個非常重要的語法概念。正確的時態(tài)使用能夠使英語表達(dá)更加清晰、準(zhǔn)確和流暢。然而，對于很多學(xué)生來說，時態(tài)學(xué)習(xí)可能是一個難點。因此，本文將為高中英語時態(tài)課件的制作提供一些有用的建議，以幫助學(xué)生更好地掌握時態(tài)知識。

幫助學(xué)生了解和掌握常見的英語時態(tài)，包括現(xiàn)在時、過去時和未來時。

b.現(xiàn)在時、過去時和未來時的基本形式和用法。

a.現(xiàn)在進(jìn)行時（現(xiàn)在正在做某事）：“Iamstudyingnow.”

b.過去完成時（過去的過去）：“Hehadfinishedhishomeworkbeforedinner.”

c.將來完成時（將來的過去）：“Wewillhavefinishedourhomeworkbytheendofthedaytomorrow.”

練習(xí)與活動：設(shè)計不同類型的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和改錯題等，以檢驗學(xué)生對時態(tài)的掌握程度。

a.單項選擇題：給出四個句子，讓學(xué)生選擇其中一個最符合題意的選項。

b.填空題：給出不完整的句子，讓學(xué)生填寫正確的時態(tài)形式。

c.改錯題：給出包含錯誤的句子，讓學(xué)生找出錯誤并改正。

總結(jié)與回顧：對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，并強調(diào)時態(tài)學(xué)習(xí)的重點和難點。同時，可以留一些時間讓學(xué)生提問和討論。

課后作業(yè)：布置一些與時態(tài)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在家中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

高中英語時態(tài)課件的設(shè)計應(yīng)該注重實用性和趣味性。通過理論講解、實例分析和多樣化的練習(xí)與活動，學(xué)生可以更好地理解和掌握時態(tài)知識。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的反饋和問題，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以確保學(xué)生能夠順利掌握時態(tài)這一重要的語法概念。

華南理工大學(xué)（以下簡稱“甲方”）與某技術(shù)服務(wù)公司（以下簡稱“乙方”）在平等、自愿、公平、誠實信用的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)《中華人民共和國合同法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，就甲方向乙方提供技術(shù)服務(wù)事宜，經(jīng)友好協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議：

乙方應(yīng)按照甲方的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成上述服務(wù)，并保證服務(wù)質(zhì)量符合甲方的要求。

本合同的服務(wù)期限為一年，自雙方簽字蓋章之日起計算。

甲方應(yīng)按照以下方式向乙方支付技術(shù)服務(wù)費用：

（1）硬件設(shè)備維護和升級費用：人民幣壹佰萬元；

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化和升級費用：人民幣叁佰萬元；

甲方應(yīng)在合同簽訂后五個工作日內(nèi)，向乙方支付第一筆技術(shù)服務(wù)費用，即人民幣壹佰萬元。

甲方應(yīng)在硬件設(shè)備維護和升級、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化和升級、IT培訓(xùn)服務(wù)完成后五個工作日內(nèi)，向乙方支付剩余的服務(wù)費用。

雙方應(yīng)對本合同的全部內(nèi)容及涉及的商業(yè)秘密和敏感信息進(jìn)行保密。未經(jīng)對方書面同意，任何一方不得向第三方透露或使用上述信息。

若因法律法規(guī)規(guī)定或司法程序要求，一方必須披露保密信息，該方應(yīng)事先通知對方，并協(xié)助對方采取適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo對方的保密權(quán)益。

若乙方未按照合同約定提供服務(wù)，甲方有權(quán)要求乙方承擔(dān)違約責(zé)任，并支付違約金。若違約金不足以彌補甲方損失的，乙方還應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

若甲方未按照合同約定支付服務(wù)費用，乙方有權(quán)要求甲方承擔(dān)違約責(zé)任，并支付違約金。若違約金不足以彌補乙方損失的，甲方還應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

本合同的履行過程中如發(fā)生爭議，雙方應(yīng)首先友好協(xié)商解決；協(xié)商不成的，任何一方均有權(quán)向合同簽訂地的人民法院提起訴訟。

本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。

本合同未盡事宜，雙方可另行簽訂補充協(xié)議。補充協(xié)議與本合同具有同等法律效力。標(biāo)題：華南理工大學(xué)技術(shù)服務(wù)合同

華南理工大學(xué)技術(shù)服務(wù)合同是由華南理工大學(xué)（以下簡稱“甲方”）與某技術(shù)服務(wù)公司（以下簡稱“乙方”）簽署的一份關(guān)于提供特定技術(shù)服務(wù)的合同。該合同旨在明確雙方在技術(shù)服務(wù)提供過程中的權(quán)利和義務(wù)，以確保項目順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

本合同的目標(biāo)