抓好語文教研 促進教師專業(yè)發(fā)展簡城一小

.-.抓好語文教研促進教師專業(yè)發(fā)展簡陽市簡城鎮(zhèn)第一小學蔡霞一、以前我校語文教研所面臨的問題1、學習成為“雞肋”理論學習實行教研組老師輪流坐樁制，老師們往往匆匆忙忙找一篇文章讀一下，記幾個要點，實際收效甚微。學校組織的理論學習由于是全校教師參與，只能從總的方面說，老師們又覺得離自己學科太遠，說些框框，沒得用。請專家搞講座，好些老師又反應(yīng)聽不懂。外出聽課是老師們最喜歡的學習方式，但一般教師都是聽時“激動”，聽后“不動”。2、教研活動流于形式組內(nèi)研究課有的教師說得頭頭是道，上得云里霧里，應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴重。每一次，教師要上鎮(zhèn)、市、省一級的公開課，總是全體領(lǐng)導,教師齊上陣，包裝了又包裝，費時費力，上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但平時教學照樣無多大改變。好不容易鍛煉了一個教師出來，評職后又變成了蝸牛，不肯繼續(xù)進步。年紀大一點的教師雖沒有評職，但又覺得自己機會渺茫，所以也不肯在提升課堂教學水平上下功夫，抱著老一套不放。課堂教學整體水平提升緩慢。3、急功近利，讓教研變了味看書是為了寫文章，搞課題是為了獲獎，上競賽課、研究課是為了評職。聽課是因為領(lǐng)導要點名，寫反思是因為要檢查，如此等等，急功近利，被動教研。4、語文教學中，“三多一少”的現(xiàn)象普遍。我們老師在閱讀教學中經(jīng)常出現(xiàn)“三多一少”的現(xiàn)象。（1）、教師講得多。

（2）學生作業(yè)多。（3）耗時多。（4）學生潛心讀書的少，收效甚微。如何優(yōu)化教學過程，扎扎實實提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長是我們思考的重點。二、我們的做法：（一）不一樣的“六認真”1、變“分頭備課”為“集體備課”新課程特別強調(diào)教師要有合作精神，進行合作探究，以便發(fā)揮集團整體的最大優(yōu)勢，從而全面地提高教學質(zhì)量。集體備課是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍的一個非常有效的途徑，是整體教學質(zhì)量的保證，作為教師合作研究探討的集體備課應(yīng)該成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。但是我校過去的集體備課是“分頭備課”，“復制加粘貼”。怎樣變“分頭備課”為“集體備課”？①集體備課備什么？研討目標任務(wù)，難點易錯點訓練點，學生學法及作業(yè)設(shè)計。②集體備課如何備？每學期結(jié)束后，后勤處便將教材等發(fā)給教師，要求教師通讀教材,結(jié)合課標，提前備課。開學前，下一個年級組就與上個年級教師在一起閱讀理解分析整冊教材，大家共同探討，把握教材脈絡(luò)，分析教材重難點、本年級本冊課標要求。通過通讀教材，使教師們將整個學科當作一個整體來思考，具體到每個單元，每篇課文的時候，教師的備課就不僅僅是從某個單元或某篇課文的視角來思考問題，而是將一堂課置于學科素養(yǎng)發(fā)展的大背景之中，有系統(tǒng)有步驟地對學生進行相關(guān)語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學讓學生學到的不是零散的知識點，而是學以致用的綜合能力。第二次備課：每個星期各年級組相對集中沒有課的半天，作為集體備課時間，交流教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計，研討重難點如何突破，這一次教師將課備在書上。③備課流程為：假期通讀教材備課，合理分工，個人初備，（每人備一部分，寫在備課本上。注：新教師任教不滿六年備全冊，備詳案）——主備主講，每周共同研討，修正教案（備課在書上）——課后反思。④集體備課如何保證質(zhì)量？一是集體備課必須寫申請，全組簽字，該年級組如果不能有效組織集體備課，則取消集體備課資格。二是定時定地點定內(nèi)容定主講人。三是領(lǐng)導參與備課，記錄過程中老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內(nèi)容，能否在集體研討時，發(fā)表有個性的見解，能否博采眾人之長，運用于自己的教學實踐，每次教師會表揚。四是“六認真”檢查既查備課本，又查書。五是分管教學領(lǐng)導在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的批評，并將檢查結(jié)果納入對年級組的考核。六是學校領(lǐng)導隨堂聽課，每位行政領(lǐng)導無論是分管什么的，每周至少聽課兩節(jié)并公示，聽后抽查教案，對教師教案的修改再創(chuàng)造情況作進一步調(diào)查，以確保集體備課的實效性。同時要求教師每節(jié)課寫反思，反思課堂的優(yōu)點和不足。把課堂教學過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑記錄下來，從而促進今后教學。學校每期將教師優(yōu)秀教學反思整理下發(fā)。案例1如何備課剛開校，檢查備課本，大部分老師已經(jīng)備完全冊，仔細比較，歲歲年年人不同，年年歲歲花相似。一打聽，教得好的老師，備課本是緊缺貨，教得孬的，大家說，不抄他的，當不倒我寫的，看來老師們還是有眼光的。問卷調(diào)查表明：你為誰備課？為檢查占48%。你喜歡集體備課嗎？不喜歡占42%，原因五花八門：有的說扯不出名堂，耽誤時間；有的說人家的東西不適用。找了幾位老師溝通，華老師（教齡三十年）說：“沒必要寫，爛熟于心了，只是有很多東西要拿出來討論才行，備課要看幾個版本的教材才行。備課要備在書上?！眲⒗蠋煟ń听g八年）說：“不管檢查不檢查，我得備兩次才行，新教材，沒教過，假期備完了，課前還得備”。張老師（教齡十二年）說：其實網(wǎng)上很多教案還是可以的，能給你啟發(fā)。大家備點，大家都認真的話，這樣上課效果更好。看來，備課要分兩步走，能有效開展研討的組，就分頭備課，不能的暫時自己備課，逐步讓教師看到集體備課的好處，再實施集體備課。總之，像原來那樣一個備一點，大家復制加粘貼是不行的，檢查要跟上。后來開教師會，在會上講了為誰備課的問題，提出教師上課前要溫課，以及集體備課試點的意見，如果有愿意分頭備課的，年級組寫申請，全組教師簽名，訂出集體研討時間，承諾開展有效的研討，可是沒有動靜。過了一個星期，二年級張老師（語文教研組長）來了，交了一張申請，參加了她們組的集體備課，爭論得很激烈，主講人是個年輕教師，她的備課幾乎被槍斃，真理越辯越明，老師們從教育理念落實到教學重難點的突破，講得頭頭是道。集體備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，應(yīng)著力落實一個“研”字。這個組我放心了。2、變查作文本為查草稿本于永正說過：學生作文寫得好，不改我都要表揚；學生作文寫得差，改了我都要批評。作文批改的目的是提高學生作文水平，傳統(tǒng)的作文批改方式，教師改得多，改得累，學生并不領(lǐng)情。往往是作文本拿下去，一看分數(shù)，了事，仔細點的最多改改錯別字。我校是大班額，七八十個人一個班，作文批改占據(jù)了老師們大部分時間，要提高教學水平，首先得解放老師的時間。分類批改：作文是練出來的，二年級開始從寫一句話到寫一段話，三年級開始每課寫片斷，每周寫日記，寫周記。日記、周記打等級，評講。單元作文全批全改。單元作文批改流程：打草稿——教師評講——自改——互改——抄在大作文本上——學生互改——教師打等級，寫簡短評語——學生改錯。如何查作文批改：重點查草稿本，看學生自改、互改是否落實，再看大作文本上作文的錯別字，不通句子等錯誤是否改正。案例2：好作文是怎樣來的 ——教研組長的隨筆這個班的作文寫得相當好，六年級的學生，很有思想，光題目就令人眼前一亮，如《陽光·花兒·少年》《快樂老家》等，學生寫的詩也不錯?；ゲ椤傲J真”工作時，這個班語文老師卻被扣了1分，原因是作文批改太草率。這是怎么回事，我得問問她。大概是被扣了分，有些不服氣，她氣哼哼地說：扣就扣嘛，又不是沒扣過，我們班上的作文哪次比賽不是獲獎最多。接著扔過來一疊疊草稿本，周記、日記本等等，“你看看，這些活路是哪個做的！”每周兩篇日記，一篇周記，課堂作文本上還有片斷練習，是做了不少事。再看草稿本，每篇學生改得密密麻麻，功夫是練出來的?。≡倏闯谧魑谋旧系淖魑母牡玫拇_很草率，只有等級，錯別字等都是學生改的。反復思考這位老師說的話，決定了兩件事：一是建議今后“六認真”檢查，教師做了多少，拿多少出來，先自評填表，再互評，不能只檢查那幾樣。二是請這位老師上一節(jié)作文指導課，講如何提高學生作文水平，并在全校推廣她的做法。3、變查聽課筆記為查聽課批注聽課是教師必須具備的一項基本功，是提高教師教學水平的一種方式，是教師的一項必不可少的經(jīng)常性的職責與任務(wù)。查聽課筆記是“六認真”檢查的重要內(nèi)容，很多學校都有規(guī)定，如教師必須聽夠20節(jié)等。但很多教師是任務(wù)型聽課，甚至有抄聽課本的。要做到有效聽課，必須聽前有準備：熟悉教材，明確目標，想想我如何上，上次上的時候問題在哪里。聽課時關(guān)注教學環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注重點難點突破，關(guān)注教學方法與學習方法，關(guān)注練習設(shè)計與知識拓展。不僅要聽，更重要的是要看和想，看學生如何學，學的效果如何，想我如何上。為了便于教師能開展有效的討論，在聽每節(jié)重點研討課前將教師詳案發(fā)放聽課教師，要求教師在聽課過程中作批注，因為聽課時教師總是會與自己的教學聯(lián)系起來，想這個環(huán)節(jié)我如何處理，他為什么這樣處理，哪樣處理好，這就是寶貴的資源，但往往由于老師們忙著記流程而沒將這些記下來。所以我們變寫聽課筆記為寫聽課批注。并現(xiàn)場挑選典型課，就教師課堂教學中存在的最困惑的問題，進行現(xiàn)場討論。如我校語文閱讀教學中朗讀指導一直存在著低中高段目標不明確，朗讀指導層次不清的毛病。教師在課堂上要么抽很多個讀，最后終于抽到一個好的，就像她這樣讀，至于為什么這樣讀，學生不知道；要么這里讀輕點，那里讀重點，重技術(shù)指導；要么凡重點都重讀；要么賽讀、抽讀、練讀、范讀層出不窮，順序混亂，表面熱鬧，學生收效卻不明顯。在語文閱讀教學競賽中，我們就針對閱讀教學中朗讀指導層次性、有效性問題進行了充分的研討。歸納出了低、中、高段朗讀指導的目標與策略。（二）促進教師練內(nèi)功。1、把上研究課公開課作為評職的重頭戲。我們學?！对u職細則》規(guī)定，上一節(jié)國家級一等獎公開課10分，省級一等8分等等，所有得分以最高為滿分，按比例折合，總分20分。每次評職所有申請教師全部參與，公開打分。我校年輕人多，所以老師們上課總是爭先恐后。2、建立青年教師梯隊。首先由學校行政共同討論梯隊人選，確定出青年教師培養(yǎng)梯隊。校長親自與每個教師談話，召開這部分教師會議，給這部分教師加壓，布置家庭作業(yè)。學校行政分工負責（每人5-10個），督促作業(yè)完成情況。其次凡新進教師全部納入梯隊教師培養(yǎng)隊伍。案例3：作業(yè)，作業(yè)十四個語文梯隊教師歸我管，分別給他們布置了作業(yè)：1、每期兩篇經(jīng)驗文章（發(fā)表的、評獎的均可）；2、每月歡迎大家上門聽課一次；每月聽優(yōu)質(zhì)課5節(jié)（外出聽課、網(wǎng)上聽課、看光碟均可）（查聽課筆記，一月一次）；3、每期讀專業(yè)書一本，文學名著一本；每年訂閱專業(yè)雜志一份；每月背誦文學作品一篇（在我那里背，可選擇散文詩，《古文觀止》等）；4、每年創(chuàng)作文學作品兩篇（詩、散文、記事、抒情均可）。期末查作業(yè)，全部完成，但質(zhì)有區(qū)別。有的老師每天記博客，作業(yè)完成遠遠不止這些，有的老師文學創(chuàng)作堪稱佳作。上門聽課，聽課者打分也不盡相同。黃老師是梯隊教師作業(yè)完成得最認真的人之一。但是這半年來課堂教學進步并不快，學生成績分數(shù)還看得，但是學生作文水平普遍不高。她敬業(yè)精神強，積極向上，工作態(tài)度沒有問題，但是問題出在哪里呢？原來，她是音樂專業(yè)畢業(yè)的，先后教過英語、音樂，最后改教語文，專業(yè)基本功有問題?？此龑懙奈恼拢拇_文學修養(yǎng)不夠。如何促進她成長呢？第一，把隨堂課錄下來，讓她自己看看，再逐一分析給她聽。第二，每天半小時朗讀，讀中外著名散文，每周背誦幾首詩歌或幾篇散文。第三，每天看書一小時，看中外名著?？磥聿煌娜艘胁煌淖鳂I(yè)，下學期的作業(yè)，先分別與老師交流，再請他們自報作業(yè)。3、拜師學藝。沒有開放的課堂就沒有真正的教研，學校確定了八位教師開放課堂，開放時間定在星期三、四。同時，建立了師徒制，二十余位青年教師簽定“師徒合同”。讓名教師、骨干教師帶徒弟，徒弟每周至少聽兩節(jié)師傅的課，師傅至少聽一節(jié)徒弟的課。師傅每周算一節(jié)課工作量，徒弟根據(jù)效果進行獎懲。既使經(jīng)驗豐富教師不敢松懈，同時年輕教師聽一課，上一課，實實在在地學，進步快一些。4、開展多種形式的研究課，為教師搭平臺。學校研究課，有：①每人每期必上的組內(nèi)課，即以年級組為單位進行研討的，可以同課異構(gòu)，也可圍繞一個小專題進行研討；②每三學期一次的競賽課，凡四十歲及以下教師必須參加。每次賽課，邀請二至三個學校共同參加，既使本校教師不敢懈?。槻荒軄G在別人面前）；③每學年校級研討課，圍繞大家困惑的問題進行討論；④年級組競賽課，每個年級各出一個人，由組內(nèi)教師共同包裝，競賽結(jié)果與先進教研組評選掛鉤；⑤支教課，首先是自愿申報，其次四十歲及以下的教師，每學期七至九個輪流到結(jié)對學校支教；⑥新教師上見面課，全體該科教師及本班學生家長參與聽課；⑦優(yōu)秀青年教師到外校上交流課；⑧梯隊課，每月梯隊教師上一節(jié)公開課。⑨上級組織的各項競賽課等。學校成立了語文研究小組，凡對外上課，如新教師見面課、校級課、支教課、交流課等，由研究小組聽課反復研究后再上。所有課，都前一周向全校公示，全校教師都可參與聽課。凡競賽及校級課等全校語文教師必須全部聽課并研討發(fā)言，并對發(fā)言進行評獎。案例4：難忘的成長經(jīng)歷--------記一次公開課陳茂春教書這么多年，讓我記憶猶新的是去年那節(jié)簡陽市公開課。這次比賽我非常感謝我們?nèi)M的老師，特別是師傅余老師。首先是選課，我們?nèi)M教師都討論選課最后確定選了《廬山的云霧》。從構(gòu)思到定案我們修改了很多次后開始試講，第一次下來根本沒有感覺，下來我們?nèi)M語文教師有一起提出意見修改教案，修改后請大家聽，之后再修改，這樣反反復復很多次，總是不盡人意。我感覺痛苦，難受，那段時間我簡直就失去了自信。在最后一次試講下來我終于抑制不住自己，當著大伙的面就哭起來了。所有人都沒有笑話我，這點我非常感動，因為我知道他們理解我?，F(xiàn)在想起來心里都覺得酸酸的有想哭的感覺。我真的從心里感謝他們。此時的我感覺已經(jīng)走到了絕路了，已經(jīng)沒有辦法在前行了。最后師傅和大家都果斷的決定改課，又是反反復復的試講修改，直到最后用蔡老師的話來說：你的教案我們?nèi)M的老師都會背了。這句經(jīng)典的語言我至今還記得很清楚，足可以看出他們?yōu)槲腋冻隽硕嗌?。每天我回家就對著鏡子練習講課，練習語言的表達，講課語氣包括手勢表情。我還把我的孩子當學生講，請她回答，剛開始很新鮮，最后講時5歲的她冒了一句話出來：又是《一個小山村的故事》，我都背到了。時間已經(jīng)是進入倒計時了，我越來越緊張，大家都給我打氣，說我能行，最后在大家的鼓勵下我也信心十足了，終于要上講臺了。我期盼又忐忑。比賽前夜我把我要上課的東西都認真的檢查了一遍，把教案重新過了一次電影，感覺已經(jīng)是一切就緒了，睡了一個不太安穩(wěn)的覺。該我上課了，我在大家的關(guān)注下走上了講臺。一切都還很順利，當進行到快三分之二的時候，上完了上一個環(huán)節(jié)我突然感覺腦子一片空白記不起來下一個環(huán)節(jié)了，我都有些蒙了，心里不斷的問自己怎么辦？怎么辦？翻書嗎？肯定很慢。怎么辦？課堂中斷了有幾秒鐘，聽課的老師都安靜了下來靜靜地注視著我，我告訴自己要鎮(zhèn)定下來，我不知道我當時的表情，我記得我笑了，現(xiàn)在想起當時怎么笑得出來，肯定是很無賴的笑容。最后我點了一下我的下一個課件思路馬上就接上了，謝天謝地。我的心才放了下來。然后順利的完成了后面的內(nèi)容。我的天，下來后才發(fā)現(xiàn)雖然是冬天已是滿身的汗。大家都放松了下來笑著給給我講到剛才我想不起教案的情形：袁校長說她有什么事情都掛在臉上，怕我看到，特意跑到后面去聽；張俊聰老師，還有蔡霞老師，還有很多我們學校的老師都不敢看我了，用手捂住眼睛；王校長還有師傅的心都提到了嗓子眼兒上了，鄢老師江老師都嚇呆了。多好的領(lǐng)導，多好的老師，多好的同事啊，讓我為之動容，讓我感激萬分，這樣的集體是最強大的。有了這樣的集體還有什么能難倒我們。我為自己是一小這個集體的一員感到驕傲。在大家共同的努力下我終于獲得了一等獎。我非常感謝我們的這個大集體，大家庭，能取得這樣的成績是各位同事領(lǐng)導共同的成果。每一次成長就是一次蛻變，雖然蛻變的過程是痛苦的，但是之后就會感覺到一種從心底的喜悅，那種收獲，感覺真好。5、專業(yè)引領(lǐng)。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高處。長期校內(nèi)研修，容易形成近親繁殖。而且由于我們采取的是集體討論，骨干負責的作課制。長期如此，就容易形成權(quán)威，造成學校千課一面，而不利于教師形成自己的教學特色。所以我們非常重視教師專業(yè)引領(lǐng)，請教科所鐘所長、廖老師、教研室李主任作講座；積極為全市教學研究提供場地，讓老師們欣賞到不同流派的教學。凡是愿意外出聽課的，不管是哪一級，報名就去，并對每次能夠起指導作用的課錄像，組織教師聽、評。同時開展了走進名師的活動，每月組織一次看名師授課實錄，然后點評。研讀名師著作，針對教學中的具體問題，將名師主要論述打印下發(fā)，讓年輕人上臺談讀名師體會。并要求梯隊教師每期跟名師學習，如學于永正，就專聽于永正的課，讀于永正的書，模仿于永正上課等。總之學名師教學思想，而不學花架子。我們學校還實行領(lǐng)導聽課公示制。所有行政領(lǐng)導，無論分管什么，每周必須聽兩節(jié)課以上并公示。聽課后馬上交換意見，對部分教師采取了不間斷跟蹤聽課或每周幾節(jié)的跟蹤聽課，聽課后馬上檢測效果，分析原因。把現(xiàn)代技術(shù)運用在聽課中，聽課時錄像，請教師觀看錄像，自己反思教學過程。如我校有幾個教師上課喜歡重復學生的話，提問過多，缺乏對學生的關(guān)注，學生活動時間過少。我們就請老師們觀看自己上課錄像，自己數(shù)一數(shù)提了多少次問，統(tǒng)計教師講述與學生活動時間是否達到了三七開。反復幾次后，老師們就自己提個錄音機到課堂，短短兩個月改掉了老毛病。案例5：X老師的故事2009年8月，學校新招考來一個大學生，高高的個兒，模樣很秀麗。她教一年級語文。開校第一周，謝主任聽了她的課，非常難過。第二天，領(lǐng)導集體聽她的課，課沒聽到一半，人氣走了三個，一堂課簡直不知她在做啥，沒有一點方法，知識性錯誤十幾處。我負責找她談話，首先讓她意識到問題的嚴重性，然后發(fā)了一張聽課表，必須聽一節(jié)，上一節(jié)。接著帶她拜師，由學校安排工會主席蔣老師每天聽她的課，她所有的課必須在蔣老師面前講了才能上。另外，她每天晚上必須在電腦上學拼音，聽課堂實錄。農(nóng)民的孩子可貴的是淳樸，她承認她沒學過拼音，她很聽話，再難也咬牙堅持著，每天高高興興地，最難得的是，她當過一年志愿者，會做群眾工作，與家長相處得不錯。兩個月過去了，她終于上了新教師見面課，家長及全校語文老師都來聽課，沒有什么大的毛病，與以前一比，可以說是天壤之別。可是不敢松懈，要培養(yǎng)她成一個合格的教師，道路還很漫長。6、讓教師愛讀書?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。讀書是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的源頭活水，教書不讀書，焉能教好書？這個道理大家都懂，但讓閱讀成為習慣并不容易。為使教師愛上讀書，咱們學校采取了多種方法：①績效掛鉤。讀書與教師績效工資分配掛鉤，讓讀書成為“硬指標”。讀書、寫筆記是學校教師專業(yè)成長的一項重要內(nèi)容。每學期開校初，每位教師都會領(lǐng)到一個專業(yè)成長檔案袋，其中包括上公開課，讀專業(yè)書等。學期結(jié)束，學校見讀書筆記，讀一本獎勵一百元。同時教師讀書也是評選各項先進，考核各級骨干教師的硬指標。②活動促讀。學校為每個教研組訂閱雜志，每期雜志，教研組長首先閱讀并寫批注，圈出重點篇目，作為教研活動時教師學習、討論內(nèi)容。學期結(jié)束，整理歸圖書室，學校對每個教研組活動開展情況評比打分，評選優(yōu)秀教研組。③讓教師走到理論培訓的講臺。為了促進教師讀書學習，學校縮短領(lǐng)導講話時間，每次教師會議，首先是教師主講的理論學習，接著是教師主講的好書推薦。學校選取愛讀書，比較有研究的教師們輪流擔任主講，既使理論學習不脫離實際，又從客觀上推動了老師們讀書學習。案例6：好書推薦——《老師怎樣和學生說話》簡城一小汪俊今天，我為大家推薦的好書是《老師怎樣和學生說話》。這本書的作者是美國著名心理學家，教育家：海姆·吉諾特博士。他被稱為處理成人與正在求學孩子之間關(guān)系全美國最重要的一本書。但是，這些都不是我推薦這本書的理由，我的理由是：第一、我們都是教師。民間有一俗稱，說我們是“教書匠”。我覺得這種稱謂不夠正確，我們是教師，我們的職責是教書、育人。這本書可以教給我們育人的方法和道理。第二、父母和老師一樣都需要有高水準的交流能力。在座的各位老師，絕大部分已經(jīng)為父母，我想：這一本書對于你和你的孩子來說也是彌足珍貴的。第三、這本書都是以短劇的形式來講述的，通俗易懂。這種案例加說明的方式可以讓我們迅速地學會處理問題的原則和技巧。二00九年十月7、開展微型課題研究。教師的科研主要是理論指導下的行動研究，目的是改善教學行為，提高教育教學質(zhì)量，促進教師的發(fā)展。以前的課題都是綜合性的，老師們總是“望而生畏”。為調(diào)動教師的積極性，我們開展了多次微型課題培訓，逐一指導，老師們明白了“問題即課題，教學即研究”。由于以解決自身面臨問題為出發(fā)點，從“問題”出發(fā)，從“案例”開始，課題小，看得見，摸得著，通過研究有實效，所以老師們非常樂意。我校有近20個微型課題在資陽市立項，十余個獲獎，比如：《小學低年級有效朗讀訓練的研究》《培養(yǎng)低段學生及時改正作業(yè)中錯誤習慣的研究》《高段學生自評作文研究》等。三、開展豐富多彩的語文競賽活動，提高學生的綜合素質(zhì)。每天中午，伴著優(yōu)美的樂曲，學生們認真練習書法，已成為簡城一小學生的習慣，學校每學月都組織全校書法展覽，每班選兩份優(yōu)秀作品參展，每班每月評選一名“博覽之星”,鼓勵學生多讀書讀好書。每學期分年級舉行詩歌朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽。全校每期舉行古詩文背誦比賽。學校還創(chuàng)辦了校園報—《童心世界》，為學生搭建了展示自己優(yōu)秀習作的平臺。這一系列的活動，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的綜合素質(zhì)。四、我們的成績：1、老師們逐漸適應(yīng)并認可了各種制度。如：《師徒結(jié)隊考核辦法》《微型課題管理辦法》《優(yōu)秀教研組考核辦法》《梯隊教師考核辦法》等，開始時，老師做的一切，往往以行政布置任務(wù)的形勢出現(xiàn)的，教師感到累，主體性還沒有得到充分發(fā)揮。隨著時間的推移，制度不斷完善，老師們逐漸適應(yīng)并認可了新的考核制度，覺得那是自己份內(nèi)的事。2、調(diào)動教師的積極性，增加教師的幸福感。