學(xué)生參與作文評改是提高作文水平的有效途徑

精品文檔-下載后可編輯學(xué)生參與作文評改是提高作文水平的有效途徑在日常教學(xué)中，作文批改往往都由教師包辦，然而教學(xué)效果并不見得很好。其實(shí)，作文的批改不僅是教師的事，也是學(xué)生的事。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！庇纱丝梢姡魑牡脑u改不能忽略學(xué)生這個主體，教師應(yīng)還“權(quán)”給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生評改作文的習(xí)慣，提高他們評改作文的能力，這樣才有助于提高學(xué)生的作文水平。教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生作文評改的能力呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@個問題。

一、教師要成為作文評改的引路人

在教學(xué)中，教師不僅要評改學(xué)生的作文，更要幫助學(xué)生掌握作文評改的方法，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評改、自我提高。可以從課內(nèi)和課外兩個渠道培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力。

1.評改作文要以課堂教學(xué)為主渠道

（1）“明”：讓學(xué)生明確作文評改的要求。在評改作文教學(xué)時，首先要讓學(xué)生明確評改的要求，使學(xué)生心中有數(shù)。為此，教師要充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的作文水平。學(xué)生習(xí)作交上后，教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求，把全部習(xí)作先瀏覽一遍，把本次作文中所反映出來的較為集中的問題加以歸類，確定本次作文評改的教學(xué)目標(biāo)，再挑選幾篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行評改分析。例如，在以《告別》為題的一次作文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的習(xí)作沒有扣住題目“告別”二字，在作文開頭雖然出現(xiàn)“告別”的情景，但接下來的主體部分卻脫離告別的內(nèi)容，重點(diǎn)回憶自己以前與同學(xué)、老師、奶奶等生活的場景。這樣，文章的重心就偏離了題目。根據(jù)學(xué)生的這種作文情況，教師就將“作文要扣題”作為本節(jié)課的評改目標(biāo)，具體設(shè)計為：①認(rèn)識作文扣題與點(diǎn)題的重要性。②學(xué)習(xí)作文扣題與點(diǎn)題的常見方法。這樣學(xué)生在評改時，就能有針對性地對扣題與點(diǎn)題進(jìn)行評改，課堂教學(xué)效果就會相當(dāng)不錯。

作文評改的目標(biāo)不同，作文評改方法也就不同。如在首次進(jìn)行評改前，教師應(yīng)用一節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行評改方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確評改既要評又要改，要把寫得好的詞句、手法等標(biāo)出來，寫出優(yōu)點(diǎn)所在；把有問題的地方用符號標(biāo)出來，寫出修改的意見；然后再根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的文章。同時，要大家掌握并使用基本的修改符號。在實(shí)踐中，可以把常見的作文修改符號以講義的形式發(fā)給學(xué)生。《作文評點(diǎn)報》上的有些評改例文，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)時的例文，讓他們了解常用的修改符號及點(diǎn)評方法，使他們在評改時有法可循，有規(guī)可依。

作文評改是有一定難度的，特別是對沒有評改習(xí)慣和能力的學(xué)生，因此必須遵循評改內(nèi)容“由少到多”“循序漸進(jìn)”的原則。剛開始引導(dǎo)學(xué)生評改，可以是一兩個方面，如作文書寫清楚、作文中心明確等；隨著作文水平的提高和修改能力的增強(qiáng)，就可逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行全面評改，如可以在書寫、標(biāo)點(diǎn)、語言、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面提出要求。只要堅(jiān)持一段時間，學(xué)生就會逐步掌握。

（2）“練”：組織學(xué)生進(jìn)行有效的作文評改練習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行作文評改練習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行示范評改。教師先對全班作文進(jìn)行通覽，從中選出具有代表性的習(xí)作，以紙質(zhì)或幻燈的形式向?qū)W生展示，接著讓學(xué)生大聲朗讀原文，再組織學(xué)生討論，明確評改的具體要求，指出該作文在主題表達(dá)、謀篇布局、用詞造句等方面的長處和不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些問題學(xué)生分析得不夠準(zhǔn)確或錯誤時，教師要適時點(diǎn)撥，予以糾正；對發(fā)言踴躍，思維敏捷，見解獨(dú)到的學(xué)生，要及時肯定、鼓勵。最后教師可以用課件出示自己的評改結(jié)果，供學(xué)生借鑒、參考，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而使大家的評改能進(jìn)入正軌，為下一步學(xué)生評改奠定基礎(chǔ)。

例如，為了讓學(xué)生重視用詞的生動、準(zhǔn)確，我選用下面的語段來進(jìn)行集體評改。

片段練習(xí)（一）：

（原文）只聽見一聲槍響，各班跨欄運(yùn)動員便狂奔起來，我班運(yùn)動員“小劉翔”奮力地跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后沖到了終點(diǎn)。

（修改文）男子100米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運(yùn)動員就像一支支拉滿弦的箭，隨著“砰”的一聲槍響，“小劉翔”這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般地沖過了終點(diǎn)。

注：通過集體修改，學(xué)生寫出了“小劉翔”飛人的形象，使文段的語言更通順、更生動和更富文采。

片段練習(xí)（二）：

（原文）前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。

（修改文）前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些“小丘”很快就會消失的。哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。

注：通過集體修改，學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，寫出了臉上的“青春痘”越來越多的情形，語言生動、活潑。

2.以課外拓展評改為輔助

（1）充分發(fā)揮閱讀與寫作結(jié)合的作用。作文評改除了課堂的教學(xué)外，還要讓學(xué)生有源源不斷的素材積累，這主要依靠閱讀。只有重視閱讀，發(fā)揮閱讀的效能，做到讀寫并重，相互結(jié)合滲透，才能提高學(xué)生作文評改的水平，促進(jìn)學(xué)生評改的積極性。為此，我鼓勵學(xué)生訂閱與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的報紙和雜志，比如《語文周刊》《語文報》《作文點(diǎn)評報》《少年文摘》《考試與作文》《讀者》《創(chuàng)新作文》《散文選刊》《演講與口才》等。此外，我還為學(xué)生編制初中三年課外閱讀的計劃表，鼓勵他們多閱讀文學(xué)名著，注意做到讀寫結(jié)合。實(shí)踐表明，學(xué)生閱讀的水平越高，他們寫作和評改的水平也越高。

（2）充分發(fā)揮文學(xué)社等組織的作用。通過組織班級文學(xué)社的形式促使學(xué)生自主式評改。班級文學(xué)社的成員可以在教師的幫助下，對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，然后編輯出版班刊、黑板報，給學(xué)校發(fā)通訊稿等。通過給社員頒發(fā)證書，給積極分子頒發(fā)榮譽(yù)證書，幫助他們發(fā)表作品，組織開展外出采風(fēng)活動等方式，調(diào)動學(xué)生參與文學(xué)社的積極性。只要學(xué)生的積極性被充分激發(fā)了，學(xué)生就會自主地開展作文評改。

二、學(xué)生要成為作文評改的主人

作文教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的作文能力，這自然也包括作文評價和修改的能力。為此，教師要讓學(xué)生參與寫作、評價、修改的全過程，讓學(xué)生真正成為作文評改的主人。

1.相互評改

根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，可按座位順序把學(xué)生分為七八個人一組。由寫作基礎(chǔ)較好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)成員相互評改，規(guī)定每人評改數(shù)不得少于兩篇。每次作文評改都要明確評改的重點(diǎn)，讓學(xué)生相互交換評改，即評改者要對作文進(jìn)行評價和修改，然后評改者再在總評語下面簽上自己的姓名。

下面摘錄的是學(xué)生在評改《我的小表弟》一文中描寫大哭內(nèi)容的部分材料。

（原文）小表弟“哇”的一聲大哭起來，一邊哭，一邊喊：“哥哥真壞，哥哥是個大壞蛋?！?/p>

（學(xué)生評價）生1：能扣住文章的題目，但用詞不夠形象、生動。生2：沒有寫出怎樣哭，不能突出孩子的年齡特點(diǎn)。生3：觀察不夠仔細(xì)，生活體驗(yàn)不夠豐富，描寫不夠細(xì)膩。……

（修改文）小表弟漲紅著臉，淚水慢慢地溢出了眼眶，突然，他一屁股坐在地上，“哇”的一聲大哭起來，兩只腳不停地亂蹬著，一邊哭一邊喊：“哥哥真壞，哥哥是個大壞蛋?！?/p>

2.自我評改

學(xué)生在完成自己的作文后，一般沒有修改的習(xí)慣，教師必須引導(dǎo)，告訴學(xué)生“好作文是改出來的”，“文章不厭百回改”。要讓學(xué)生在思想上真正重視作文的修改，這樣才能提高作文修改的實(shí)效性。學(xué)生修改作文是作文評改的重點(diǎn)，對于學(xué)生修改出來的文章，要以鼓勵為主。教師在作文評分時一定要對學(xué)生修改的內(nèi)容進(jìn)行評價，在操作時可以采用加分的形式，即教師在作文最終評分時分兩部分打分，先是原作文分，后是評改分，這兩個分?jǐn)?shù)相加作為