《小狗包弟》教學(xué)案4教案及反思

教案系列《小狗包弟》教學(xué)案4教案及反思

二、問(wèn)題探究

1開(kāi)篇寫(xiě)一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？

從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對(duì)比，讓人看到此類(lèi)事在全國(guó)并非一二，而是遍見(jiàn)的，由此深化了文章的主題；從寫(xiě)作效果說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事好像更慘烈，而巴金與狗的故事之哀痛則在于心靈，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”或“此恨綿綿無(wú)絕期”的精神熬煎。

2反映“文革”的現(xiàn)實(shí)，為什么要寫(xiě)一條小狗？

小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的和善生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今日已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫(xiě)作此文是在80年月初，思想境界明顯高人一等，表現(xiàn)出先進(jìn)性、超前性。更重要的是，通過(guò)一條小狗遭受，反映“文革”時(shí)代任何生命都未能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。另外，寫(xiě)小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫(xiě)心靈是主要的，寫(xiě)小狗包弟是次要的。寫(xiě)小狗是寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)心靈是寫(xiě)虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫(xiě)虛必定以寫(xiě)實(shí)為基礎(chǔ)。

3為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？

在那個(gè)動(dòng)亂的年月，多數(shù)群眾卷入紛爭(zhēng)之中，屬于少數(shù)被侵害被

污辱的人，“文革”終止了，國(guó)人應(yīng)當(dāng)自我反省，而領(lǐng)先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動(dòng)，就是因?yàn)橐宰晕曳词〉姆绞接^照過(guò)去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱(chēng)頌。本文的歉疚和懺悔就是反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過(guò)本文可以揣測(cè)到巴金是一個(gè)和善人，他經(jīng)受了一場(chǎng)浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責(zé)、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習(xí)慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與之間的心靈共鳴。

關(guān)于練習(xí)

一、對(duì)小狗包弟的情感態(tài)度前后有什么變化？你覺(jué)得是怎樣的人？經(jīng)受磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，對(duì)此你有何評(píng)論？

設(shè)題意圖：第一問(wèn)是從領(lǐng)悟情感的角度整體感知課文，理清課文思路；第二、三問(wèn)是揣摩的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。這種要求與復(fù)述故事相比，可能更難一些，也正好考查和訓(xùn)練同學(xué)的概括提煉、表達(dá)創(chuàng)見(jiàn)的力量。理清故事進(jìn)展的線索、脈絡(luò)對(duì)回答此題有所關(guān)懷，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

參考答案：

第一問(wèn)參見(jiàn)“整體把握”。第二、三問(wèn)，同學(xué)可以各自發(fā)表看法，說(shuō)一說(shuō)讀了課文之后，在自己心目中描繪的巴金老人是什么樣的。他在本文中主要表現(xiàn)出和善、正直的品性，至于他的具體表現(xiàn)、他的其他品性，同學(xué)可以各自領(lǐng)悟。也不排解同學(xué)有對(duì)巴金的性格提出批判的可能，或許會(huì)認(rèn)為他脆弱，原來(lái)可以活得暢快一些，可他主動(dòng)背精神包袱。那么，老師可以從更高的層面進(jìn)行引導(dǎo)，巴金老人身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的（至少在“文革”時(shí)代所缺少），他的這種精神已經(jīng)不限于他個(gè)人全部，而是隨著他的作品的影響，集中到讀者（包括青少年讀者）當(dāng)中，起著喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類(lèi)和善天性的作用。

二、研讀下面的材料，聯(lián)系課文，選取一個(gè)合適的話題（如“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”），寫(xiě)一點(diǎn)獨(dú)特的感想，與同學(xué)爭(zhēng)論。

（材料從略）

設(shè)題意圖：擴(kuò)大教學(xué)資源，激發(fā)同學(xué)思索的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)更為深化地領(lǐng)悟課文的思想感情，并取得寫(xiě)作文的啟示。類(lèi)似“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”的題目，既是語(yǔ)文題目，其中又包含豐富的人文精神。為了更好地達(dá)到題目所要求的，應(yīng)更多地了解巴金其人其作品，同學(xué)集體爭(zhēng)論，自由發(fā)表見(jiàn)解，老師也供應(yīng)一些信息。最重要的是讓同學(xué)獨(dú)立思索，具有從課文遷移到課文外、課堂外不斷探尋的力量。最終呈現(xiàn)方式可以是成篇文章，也可以是發(fā)言提綱。假如是文章，可以鼓舞同學(xué)之間相互溝通、評(píng)議。

教學(xué)建議

一、發(fā)掘文章的思想價(jià)值

本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的損害之深，真實(shí)地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個(gè)知名作家，一

個(gè)經(jīng)受了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆糊涂頭腦的老人，精誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的終止，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。這些思想價(jià)值同學(xué)未必都能想到，可以引導(dǎo)、啟發(fā)、爭(zhēng)論。

二、取得寫(xiě)作文的啟示

本文給同學(xué)寫(xiě)作文的啟示也許有：關(guān)懷社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視文章的現(xiàn)實(shí)意義；訓(xùn)練視力，以小見(jiàn)大，從細(xì)小事物中發(fā)覺(jué)和呈現(xiàn)社會(huì)變遷、大眾命運(yùn)的痕跡；表達(dá)真情，不追求夸飾，不過(guò)分追求“技巧”，又要講究無(wú)技巧的“技巧”；為表情達(dá)意的需要，合理地支配材料的詳略、次序；合理地支配敘事和抒情的筆法，“事”與“情”相結(jié)合；留意文章情感的波瀾起伏，等等。同學(xué)還可以另作補(bǔ)充。這些要求或許過(guò)高，同學(xué)能取得一兩點(diǎn)啟示就是學(xué)有所成。

三、延長(zhǎng)拓展

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真研讀練習(xí)中的關(guān)于介紹和專(zhuān)家評(píng)論，以啟發(fā)對(duì)課文的更深刻的理解；鼓舞閱讀巴金《隨想錄》，讀后在同學(xué)中溝通；嘗試用動(dòng)情的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的短文，要求以對(duì)動(dòng)物的情感態(tài)度為線索，并發(fā)掘深刻的思想；2021年底，新聞媒體宣揚(yáng)紀(jì)念巴金百年誕辰，巴金作品在當(dāng)