小學(xué)音樂(lè)課上的自主學(xué)習(xí)與差異教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課上的自主學(xué)習(xí)與差異教學(xué)內(nèi)容摘要：作為當(dāng)代一名音樂(lè)教師，必須認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，關(guān)注學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生的差異，使彼此能夠進(jìn)行交流與合作，使學(xué)生享受音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)氛圍是我們每一位教師所共同期待的，在工作中我是這樣努力的：一、關(guān)注差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、從重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重視差異教學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。三、豐富活動(dòng)牽引，讓有差異的學(xué)生們主動(dòng)動(dòng)起來(lái)并快樂(lè)著。四、改善教學(xué)方法，在差異中尋求共性音樂(lè)是美的教育，愛(ài)的教育。讓我們繼續(xù)努力吧！將音樂(lè)課改進(jìn)行到底！小學(xué)音樂(lè)課上的自主學(xué)習(xí)與差異教學(xué)作為當(dāng)代一名音樂(lè)教師，既要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，又要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能。在教學(xué)中，既要使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，享受成功的歡愉，又要使其提高音樂(lè)鑒賞和表現(xiàn)能力，從而奠定其終生學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)的能力。所以教師必須認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，關(guān)注學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生的差異，使彼此能夠進(jìn)行交流與合作，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的心境下，不自主地走進(jìn)音樂(lè)天地，充分享受音樂(lè)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍是我們每一位教育工作者所共同期待的，在工作中，我是這樣努力的：一、關(guān)注差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，是一個(gè)充滿樂(lè)趣的完成任務(wù)的過(guò)程，它滿足了教學(xué)中差異學(xué)生的認(rèn)知需要，審美需要，個(gè)性發(fā)展的需要，它要比教師想用自身傾心地表演吸引學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，效果要好得多。如：欣賞《鴨子拌嘴》一課，教師安排了以下三項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與。⑴、大部分學(xué)生已經(jīng)能夠聽(tīng)出大镲和小镲的音色后，教師播放《鴨子拌嘴》樂(lè)曲，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)鴨子在干什么？在這一活動(dòng)中，學(xué)生能將剛學(xué)到的知識(shí)用于聽(tīng)辨音樂(lè)形象。⑵、用多種方式表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)形象，如用手中的顏色卡片表示出聽(tīng)到的不同音樂(lè)形象或用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。⑶、探究大镲和小镲的演奏方式，即興編鴨子形象，教師要以共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，在想象和表現(xiàn)過(guò)程中，不可能所有學(xué)生都能盡他們的心意表現(xiàn)的特別好，肯定會(huì)有表現(xiàn)的不太好的，這時(shí)，你要耐心、鼓勵(lì)、還要指導(dǎo)，因?yàn)楹⒆拥纳詈蛯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)是不一樣的，差異是正常的，再說(shuō)我們老師的角色不就是引導(dǎo)和輔導(dǎo)嗎？要在日常教學(xué)中自然鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如：在《我有一只小羊羔》一課中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)，愛(ài)撫小羊羔的心情，表現(xiàn)小主人對(duì)小羊羔的喜愛(ài)，唱出小羊羔的“小”“絨”“可愛(ài)”教師帶了只“小羊羔”，那毛絨逼真的樣子，啟發(fā)學(xué)生將愛(ài)撫小羊羔的動(dòng)作“輕”、“柔”、“愛(ài)”表現(xiàn)在歌曲情感里，學(xué)生的歌喉不再吼叫，避免教師語(yǔ)言上的直白：“這兒力度要強(qiáng)些，那兒力度要弱些和“機(jī)械地”這兒重一些，那兒美一點(diǎn)”的要求。一只小羊羔的出現(xiàn)，師生的忘我投入，消除了師生的隔閡，學(xué)生都搶著要到老師懷里當(dāng)小羊羔，課堂氣氛活躍、濃郁。教師要把愛(ài)滲透到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)懂得關(guān)愛(ài)弱小。教學(xué)中，教師的一舉手，一投足都傳遞著情感的信息，在安排教學(xué)中的每一細(xì)節(jié)時(shí)，都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己的安排正確與否。例如口琴教學(xué)，學(xué)生興趣最濃的要數(shù)開(kāi)始階段，要使這股“勁”維護(hù)下去，也并非易事，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足以后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸退下去，為此，掌握學(xué)生的心理去引導(dǎo)顯得很重要，教師在教學(xué)中應(yīng)多用“你真不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”、“加把油”、“你肯定行”、“再努力點(diǎn)”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，另外，老師要走到學(xué)生中間去，讓學(xué)生多聽(tīng)老師的示范演奏，錄音帶來(lái)提高欣賞水平，使學(xué)生學(xué)有方向。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的果然會(huì)演奏時(shí)，學(xué)琴的興趣也就高了。二、要從重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)化為重視差異教學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。1、重視差異教學(xué)過(guò)程。教師要端正角色，營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師大多數(shù)時(shí)間可走到學(xué)生中間，縮短與學(xué)生的距離。這一點(diǎn)無(wú)論在低段年級(jí)還是在高段年級(jí)都是沒(méi)有差異的。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。與學(xué)生形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就能更愿意和教師相處，聆聽(tīng)教師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行差異的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其大膽想、大膽說(shuō)、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，更進(jìn)一步能樹(shù)立學(xué)生的信心，使學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、體驗(yàn)美。不會(huì)因差異而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的差距。我對(duì)所教的幾個(gè)差異的班級(jí)進(jìn)行了跟蹤實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)班分別是一2、二2、三2、四2、五2、六2,結(jié)果表明：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣起步越早，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果越好。但是畢竟是小學(xué)生，特別是一二年級(jí)，該怎么引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？首先要聆聽(tīng)、多聽(tīng)、用心去聆聽(tīng)，讓音樂(lè)去感染他們。很多時(shí)候，音樂(lè)自身的情感、音樂(lè)自身的氛圍比教師的很多說(shuō)教要強(qiáng)很多倍。這也許就是音樂(lè)自身所特有的魅力吧！其次，要重視節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生用心去感受節(jié)拍，親身去體驗(yàn)節(jié)拍的強(qiáng)與弱，并可以自然隨節(jié)拍表現(xiàn)出來(lái)，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響后來(lái)的歌曲表現(xiàn)。再次，賞析音樂(lè)，能隨故事情節(jié)變化表現(xiàn)自己的心情。但低段學(xué)生的注意力時(shí)間短，一會(huì)兒就不聽(tīng)課了，情緒也變了，他們不懂得這是在上課，要集中注意力，保持情緒，這讓我措手不及。課后我反思了許久。原來(lái)這一堂課，出現(xiàn)冷場(chǎng)只是缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——不同情緒的了解與表現(xiàn)練習(xí)。于是第二課時(shí)我增加了這一練習(xí)，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快提升，效果非常好。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，及時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分利用當(dāng)前各種信息資源創(chuàng)設(shè)情境，差異的進(jìn)行引領(lǐng)，學(xué)生則在情境學(xué)習(xí)中興趣高漲，當(dāng)其任何肢體或感官表現(xiàn)出蠢蠢欲動(dòng)之時(shí)，我們就順其自然，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式盡情表現(xiàn)，從而在強(qiáng)化其興趣中營(yíng)造寬松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。2、要教給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。教學(xué)不能單純追求教學(xué)效果，而更要重視差異的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的智力、創(chuàng)造力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展智力、創(chuàng)造力都是一句空話。每個(gè)學(xué)生是有差異的，所以他們的學(xué)習(xí)過(guò)程也是有差異的。因此憑借各種音樂(lè)信息技術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置一些難度差異的學(xué)習(xí)任務(wù)或設(shè)置一些可供學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的不可獲缺的手段。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)各種音符時(shí)值時(shí)，讓他們進(jìn)行“節(jié)奏”、“對(duì)話”、“節(jié)奏接龍”、“旋律接龍”等游戲，這些有一定難度，又是競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然這里面也會(huì)有差異現(xiàn)象，不必強(qiáng)求，本來(lái)這項(xiàng)練習(xí)就屬于能力訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練中，差異會(huì)逐漸消失的。3、要正視不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子天生有差異，有的學(xué)生善于聽(tīng)，有的學(xué)生善于看，有的學(xué)生善于模仿……不同學(xué)生的才藝差異是多方面的。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的。在差異教學(xué)中我們也經(jīng)常提到這一問(wèn)題。如我校銅管樂(lè)隊(duì)的多名號(hào)手、鼓手，他們當(dāng)中很多人嗓音條件一般，是從小到大被別人和自己都認(rèn)為沒(méi)有音樂(lè)天賦的人，但是他們有著很好的節(jié)奏感，良好的身體素質(zhì)，充足的學(xué)習(xí)熱情，他們的才能在銅管樂(lè)隊(duì)得到了發(fā)揮。因此，在差異教學(xué)中，我提倡差異輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同方面的指導(dǎo)，我相信這些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更好，才能會(huì)更突出，他的自信會(huì)更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。我們不能指望每個(gè)學(xué)生都成為什么家，但是我們相信，每個(gè)學(xué)生都能以獨(dú)特的才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把每一學(xué)生都看成是一個(gè)嶄新的、獨(dú)特的、與眾不同的無(wú)法重復(fù)的個(gè)體。三、豐富活動(dòng)牽引，讓有差異的學(xué)生們主動(dòng)動(dòng)起來(lái)并快樂(lè)著。運(yùn)用科學(xué)信息資源，合理的安排唱游活動(dòng)，不僅能使差異的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著深刻的體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生在大眾或獨(dú)創(chuàng)的活動(dòng)過(guò)程中獲得快樂(lè)，并提高其審美能力和創(chuàng)新能力。1、結(jié)合律動(dòng)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)律感。律動(dòng)能幫助學(xué)生借助身體的動(dòng)作來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感。故而我們根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)學(xué)生律動(dòng)環(huán)節(jié)；并及時(shí)挖掘教學(xué)過(guò)程中的可律動(dòng)因素，組織學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏表演。2、開(kāi)展歌表演，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力。歌表演是在歌曲演唱中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，表達(dá)歌詞的內(nèi)容，揭示音樂(lè)的形象，是最簡(jiǎn)單的音樂(lè)和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種歌唱表現(xiàn)形式。不同類型的歌曲，有不同的表現(xiàn)手法。3、多元評(píng)價(jià)支持，讓學(xué)生動(dòng)的同時(shí)還要反思著。學(xué)生的唱游活動(dòng)離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)更能促使學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而把活動(dòng)引向深入。4、教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用他們生活中的感知，在豐富的音樂(lè)形象中把抽象的音樂(lè)變?yōu)楦行缘恼J(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉音樂(lè)，發(fā)展思維。如：把音樂(lè)中的doremifasol跟生活中的爬樓梯相聯(lián)系，樓層越高，音就越高，這樣就避免學(xué)生在唱譜時(shí)容易出現(xiàn)不同音名同音高的現(xiàn)象。又如：區(qū)別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，教師啟發(fā)學(xué)生比較大公雞的啼聲和母雞啄食的“咯咯”聲，大部分學(xué)生對(duì)雞是熟悉的，就讓他們自己去模仿這些叫聲，通過(guò)學(xué)生的親身模仿，很快就辨出哪個(gè)是高音，哪個(gè)是低音，通過(guò)類似的方法，又能辨別出飛機(jī)在跑道上起飛的馬達(dá)聲震耳，是強(qiáng)音，而飛機(jī)上高空我們聽(tīng)到的聲音是弱音。進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣做會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，善于捕捉音樂(lè)的能力。一言以蔽之，運(yùn)用日常生活中的差異引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異，會(huì)收到意想不到的效果。四、改善教學(xué)方法，在差異中尋求共性傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法主要有：練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂(lè)教師不能完全仍掉原有的教學(xué)方法，而是要改善這些教學(xué)方法，用這些教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的差異的音樂(lè)興趣，共同提高音樂(lè)審美能力，為音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練服務(wù)。同時(shí)還要注意音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等信息的整合，這對(duì)學(xué)生差異的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高興趣，開(kāi)闊視野，提升綜合素質(zhì)等都很有幫助。在教學(xué)中我非常注意這一點(diǎn)。美術(shù)在音樂(lè)課中的運(yùn)用。一年級(jí)學(xué)生欣賞民樂(lè)《三個(gè)和尚》，音樂(lè)時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生注意力較難集中，如果讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)并把自己想到的畫(huà)在紙上的話，情況就大相經(jīng)庭，學(xué)生興趣盎然，他們的作品多姿多彩，獨(dú)一無(wú)二。舞蹈在音樂(lè)課中的運(yùn)用?！靶墒且魳?lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的肉血”，音樂(lè)的節(jié)奏又是舞蹈這門(mén)藝術(shù)的生命，舞蹈與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了可視、可聽(tīng)的藝術(shù)作品。如欣賞《采茶舞曲》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解作品，教師把課堂移到多媒體教室，欣賞舞蹈《采茶舞曲》，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂(lè)的模式，學(xué)生對(duì)作品的理解更直接，更深刻了。