物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案

第第頁物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案

物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇1

教學(xué)目標

一、知識目標

1、通過觀測和試驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、技能目標

1、通過觀測和試驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培育同學(xué)初步的討論問題的方法。

2、通過學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀測技能。

三、德育目標

1、通過老師、同學(xué)的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)對科學(xué)的喜愛，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重點

通過觀測和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)同學(xué)在探究過程中，認真觀測、仔細分析，并能得出正確結(jié)論。

教學(xué)方法

探究法、爭論法、試驗法、觀測法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老師：上節(jié)課我們簡約的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識？

老師：今日我們就學(xué)習(xí)這看似簡約，但又有著很多神秘的聲現(xiàn)象。

二、新課教學(xué)

老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、精美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子？

同學(xué)：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。

老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢？下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學(xué)家一起來探究一下吧！

我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始討論。

〔一〕聲音的產(chǎn)生

老師：討論之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個步驟：提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計并進行試驗——收集數(shù)據(jù)、分析論證——得出結(jié)論——溝通與合作——評估

[試驗]

⑴做直尺發(fā)聲的試驗；

老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象？

同學(xué)觀測總結(jié)〔尺子在振動〕。

⑵講話〔四班最棒！〕，同時用手摸喉嚨處；

老師：講話的同時手有什么感覺？

同學(xué)體驗。

老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢？不妨猜想一下物體發(fā)聲是由于物體在振動，那么我們就應(yīng)當設(shè)計試驗來驗證。

〔3〕拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此試驗證明了我們的猜想。

老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢？假如遇到了我們又該怎么樣來證明自己的猜想呢？

〔4〕取一個鼓，敲一下

老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢？你們自己想想改怎么辦呢？

同學(xué)：是由于鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)當用東西放大這種振動。〔在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起〕粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。

老師：很好，那我們再做幾個試驗來證明我們的猜想。

〔5〕敲擊音叉

老師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢？器材可任選。

同學(xué)甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)覺小球被彈起。

同學(xué)乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)覺水花四濺。

老師：請根據(jù)科學(xué)探究的步驟，對以上試驗進行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢？

同學(xué)：我們發(fā)覺每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

[演示試驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)覺聲音也消逝了

老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢？

同學(xué)：振動停止，聲音消逝

老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別擅長思索，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢？假如是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢？

[同學(xué)猜想]

老師：假如我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再根據(jù)記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。

〔二〕聲音的傳播

1、氣體傳聲

老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢？

同學(xué)：沒有

老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎？我離你們有肯定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢？比如說我想喝水，需要先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢？你們能不能猜想一下？

同學(xué)：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)當是空氣就是聲音傳遞的媒介。

老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，假如沒有空氣〔即真空狀態(tài)〕，我們還能不能聽到聲音呢？

[演示試驗]用聲音傳播演示器。

〔1〕有空氣時接通電源能聽到聲音

〔2〕用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了

〔3〕漸漸放氣，發(fā)覺聲音越來越大

總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。

老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎？為什么呢？請舉例說明。

2、固體傳聲

同學(xué)：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

[試驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清楚的聲音。

結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

3、液體傳聲

老師：我們都是在海島長大的，釣魚肯定不生疏，誰知道釣魚的時候應(yīng)當留意什么？

同學(xué)：不能在岸上大聲講話。

老師：為什么？

同學(xué)：那樣會嚇走魚的。

老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明白什么？

同學(xué)：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

4、聲速

老師：通過上面的探究活動、演示試驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答以下問題：

[投影]

問題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題2：聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)覺什么？

總結(jié)：〔1〕一般狀況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

〔2〕聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。

5、聲波：聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。

6、回聲

對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事？

老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢？

當回聲與原聲之間在時間間隔小于0、1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，

回聲對原聲起到加強的作用。

三、練習(xí)

1、能不能在太空進行音樂會？為什么？

2、人在岸上講話，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音？

物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標：

知識與技能：

1、通過觀測和試驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過舉例以及觀測和試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學(xué)習(xí)活動，熬煉同學(xué)初步的觀測技能和初步的討論問題的方法。

情感立場與價值觀：

1、通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。

二、教學(xué)重點：

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。

3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

三、教學(xué)難點：

聲音在介質(zhì)中的.傳播形式。

四、教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。

同學(xué)預(yù)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。

五、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

〔1〕、課前老師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

〔2〕、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把同學(xué)引入聲的世界，從而產(chǎn)生愛好，引導(dǎo)提出問題。

老師引導(dǎo)同學(xué)就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題進行探究學(xué)習(xí)。

探究性活動一

1、組織同學(xué)活動：怎樣利用順手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求同學(xué)體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思索：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用順手的器材討論如何發(fā)聲，老師參加爭論。然后老師請同學(xué)代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊頌和鼓舞。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發(fā)聲就肯定在振動？

演示：用小錘輕扣音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

2、小結(jié)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

3、溝通：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇怪的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？

探究性活動二

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

做個最簡約的小試驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個試驗需要提供什么條件？

活動：兩個同學(xué)合作，一個同學(xué)輕扣桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行試驗，前后對比。

從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？〔固體可以傳聲〕你還可以想出其他的生活事例或者試驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？〔讓同學(xué)舉例，例如學(xué)校里曾經(jīng)制作的土電話等?！?/p>

問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

爭論：你能否設(shè)計一個簡約的小試驗來體驗一下？假如你得到了確定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。

1、聽到鈴聲；

2、聽到人的說話聲；

3、聽見腳步聲；等等。

進一步猜想：假如連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做試驗試一試。

聯(lián)想：想一想這個試驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？同學(xué)會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體〔例如小鬧表〕放入這樣的環(huán)境里，前后對比。

演示：讓兩個同學(xué)上臺幫助，同學(xué)進行觀測對比：

〔1〕抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。

〔2〕抽氣后再放人氣體，兩種狀況鈴聲的對比。實時訂正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。同學(xué)：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真