提高小學(xué)生課外閱讀有效性的策略分析研究

提高小學(xué)生課外閱讀有效性的策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”和“心理圖式”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。一、激發(fā)興趣，誘其試讀陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。就地位論，好學(xué)的教師最為重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說(shuō)，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”同理，好閱讀也是可以傳染的，閱讀指導(dǎo)最有效的辦法就是用教師的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。1、榜樣示范，從一個(gè)到一群從一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天起，老師就帶著故事書進(jìn)教室，一有空就拿出來(lái)讀，還不時(shí)發(fā)出夸張的笑聲，引得孩子們個(gè)個(gè)睜大好奇的眼睛，然后便圍在一起津津有味地聽(tīng)老師讀故事，接著老師就利用午休時(shí)間天天讀故事，后來(lái)就給他們每人印了張表格，記錄回家后聽(tīng)爸爸媽媽讀的故事，再后來(lái)在表格上記錄他們讀給爸爸媽媽聽(tīng)的故事。為了獎(jiǎng)勵(lì)那些能堅(jiān)持每天閱讀的孩子，我們?cè)诎嗉?jí)里開展了“小樹小樹快快長(zhǎng)”的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讀滿10頁(yè)書就長(zhǎng)一片樹葉，長(zhǎng)滿10片樹葉就結(jié)一個(gè)果實(shí)，結(jié)滿10個(gè)果實(shí)就收獲（獎(jiǎng)勵(lì)）一本書。不知不覺(jué)中，孩子們?cè)诶蠋煹恼T導(dǎo)下嘗試著開始了閱讀，并在閱讀中享受著快樂(lè)和成功。而對(duì)于其他年級(jí)的學(xué)生，老師們總是善于發(fā)現(xiàn)那些寫作特別好、知識(shí)特別豐富、學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地介紹他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，其中愛(ài)好閱讀是他們最突出的特點(diǎn)。老師或同學(xué)都是孩子身邊的榜樣，懷著羨慕或好奇的心理，更多的學(xué)生開始了閱讀，并在不知不覺(jué)中享受到了其中的樂(lè)趣。2、懸念誘惑，從節(jié)選到整本設(shè)置懸念是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀的有效方法之一。為了引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，老師們通常會(huì)設(shè)置各種各樣的懸念，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，懷著一探究竟的心理愉快地開始閱讀。如向?qū)W生介紹鄭淵潔的《皮皮魯小傳》時(shí)，老師首先繪聲繪色地講述：有個(gè)專門審理孩子起訴爸爸媽媽的奇特法庭，庭長(zhǎng)叫皮皮魯。第一個(gè)起訴的是一個(gè)小男孩。他狀告爸爸從來(lái)不對(duì)自己笑。皮皮魯宣布了判決書。講到這，老師突然打住，拿出一本書，告訴學(xué)生，皮皮魯?shù)呐袥Q書是什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家課后閱讀《皮皮魯小傳》。設(shè)置懸念的方法有很多，如關(guān)鍵處戛然停止，設(shè)置懸念；介紹故事梗概，設(shè)置懸念；介紹書中人物，設(shè)置懸念；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念等。3、情境遷移，從課文到書籍小學(xué)生的思維是直觀的、感性的，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中常常會(huì)被那些真實(shí)的情境、真摯的感情所感染，此時(shí)如果趁熱打鐵，介紹有關(guān)的書籍，他們一定會(huì)迫不及待地去閱讀。如學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，很多男生讀起了《水滸傳》；學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，《昆蟲記》便在班級(jí)中流傳；學(xué)完《祖父的園子》，有人捧起了《呼蘭河傳》……這就是情感遷移的效果。二、科學(xué)指導(dǎo)，教其會(huì)讀從根本上來(lái)說(shuō)，閱讀是一件非常個(gè)性化的事情。不同的孩子一定有不同的閱讀需要。不同的閱讀經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛(ài)好、性別，有不同的閱讀需求。但對(duì)于大多數(shù)的孩子而言，要提高閱讀的有效性，還是需要科學(xué)指導(dǎo)的。1、讀什么書？日本著名的兒童教育家阪本一朗把兒童閱讀分為以下幾個(gè)發(fā)展階段：搖籃童話階段(2--4歲)、民間故事階段(4-6歲)、寓言階段(6-8歲)、童話階段(8-10)故事階段(10-12歲)、傳記階段(12-14歲)、文學(xué)階段(14歲-)和思索階段(17歲-)。根據(jù)兒童認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，我們課題組制定了各年級(jí)學(xué)生推薦閱讀書目，加上跟課文密切關(guān)聯(lián)的書籍，我們?yōu)楹⒆觽兇_定了“圖書庫(kù)”，并在班級(jí)里設(shè)立了“快樂(lè)讀吧”，要求孩子從中選擇自己感興趣的圖書閱讀，讀完后在借書表上寫上一句話點(diǎn)評(píng)，既是自己的讀書感受，又可以為后來(lái)者提供信息。低年級(jí)時(shí)，學(xué)生大都讀繪本，知識(shí)寓言、童話故事，圖文并茂，饒有趣味。中年級(jí)時(shí)，大家對(duì)《馬小跳》系列、鄭淵潔系列、探險(xiǎn)、幻想故事興致勃勃。高年級(jí)時(shí)，楊紅櫻、秦文君、曹文軒、韓寒、郭敬明、羅琳這些名字深深地吸引著他們，同時(shí)開始閱讀《西游記》《水滸》《三國(guó)演義》《冰心兒童文學(xué)全集》等經(jīng)典名著?！皟和瘯r(shí)期該讀的書一旦錯(cuò)過(guò)，以后就永遠(yuǎn)也補(bǔ)不回來(lái)了?！被仡櫤⒆觽兊拈喿x經(jīng)歷，這話千真萬(wàn)確。2、用什么方法讀？閱讀方式的不同直接影響著閱讀效果，很多同學(xué)往往因?yàn)殚喿x方式單一，導(dǎo)致效率不高。為此，我們就利用語(yǔ)文課和課外閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合的方法教孩子們閱讀。語(yǔ)文閱讀課上，學(xué)習(xí)精讀各類文章的方法，如掃除字詞障礙、把握文章內(nèi)容、人物形象分析、精妙語(yǔ)言品評(píng)、謀篇布局體會(huì)等；作文課上，練習(xí)寫讀后感，一篇文章的讀后感，一本書的讀后感；更多的方法在課外閱讀指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)，如朗讀和默讀、泛讀和瀏覽、列提綱和摘錄等。當(dāng)然，任何方法要轉(zhuǎn)換為能力不是一朝一夕的事，閱讀也一樣，要通過(guò)學(xué)生的閱讀活動(dòng)反復(fù)練習(xí)，日積月累，形成能力。3、什么時(shí)間讀？生活中，有些學(xué)生總是找不到時(shí)間閱讀，有些學(xué)生則會(huì)因?yàn)殚喿x影響學(xué)科學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)會(huì)有計(jì)劃地閱讀。制定個(gè)人閱讀計(jì)劃不僅對(duì)孩子，對(duì)成年人也非常重要，因?yàn)檫@直接影響閱讀的效率。我們對(duì)孩子的閱讀計(jì)劃有幾點(diǎn)要求：一是每天中午和晚上擠出半小時(shí)；二是善于利用零星的時(shí)間，如排隊(duì)、等候時(shí)；三是每個(gè)學(xué)期精讀一本，泛讀多本；四是利用假期集中閱讀。有了充足的時(shí)間、自己感興趣的讀物，閱讀就成了一件自然而然、充滿快樂(lè)的事情。三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促其悅讀在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸有了自主閱讀的能力，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，期間還會(huì)受到來(lái)自應(yīng)試的沖擊，尤其是小學(xué)六年級(jí)時(shí)。這時(shí)，老師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生保持閱讀的熱情。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種各樣的讀書活動(dòng)是最有力的助推器：在班級(jí)讀書會(huì)上與同學(xué)分享讀書所得、相互間推薦優(yōu)秀書籍、朗誦書中的精彩片段；組織有關(guān)讀書的主題隊(duì)會(huì)，用豐富多彩的文藝形式展示讀書成果；舉行讀書征文、讀書小報(bào)、優(yōu)秀摘錄評(píng)比，開展圖書人物大聚會(huì)、講故事、美文誦讀、讀書演講比賽，舉辦跳蚤書市、開展親子共讀、邀請(qǐng)作家與小朋友見(jiàn)面，評(píng)選讀書小明星、書香家庭，實(shí)行閱讀考級(jí)，每年設(shè)立讀書月等，讀書活動(dòng)營(yíng)造的濃濃讀書氛圍，讓孩子們始終保持讀書的熱情，慢慢達(dá)到一日不讀若有所失的境界。我們構(gòu)建了“激趣導(dǎo)讀—