淺談“雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)之四“緊”論文

淺談“雙減”背景下語文作業(yè)設(shè)計(jì)之四“緊”文字摘要：“雙減”政策下，本人想用切實(shí)行動為學(xué)生的課后作業(yè)減負(fù)、提質(zhì)、增效。經(jīng)過大半年的摸索和同學(xué)們的作業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)有規(guī)律可循：要緊扣單元目標(biāo)、要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)、要體現(xiàn)作業(yè)形式多樣化、要有整合思維、要有科學(xué)性和規(guī)范化等。這些規(guī)律的獲得，我有大量案例做論據(jù)支撐，在論據(jù)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。關(guān)鍵詞：雙減，大單元，單元目標(biāo)，形式多樣化正文：如果把學(xué)習(xí)比作一個攀登高峰的過程，那么作業(yè)就是學(xué)生們前行路上的行囊。老師設(shè)計(jì)的作業(yè)既不能敷衍草率，又不能使學(xué)生負(fù)重前行。所幸恰逢黨的教育方針里刮起了一陣“雙減”的春風(fēng)，給我們莘莘學(xué)子送來了福音，同時也給我們老師帶來了實(shí)實(shí)在在的考驗(yàn)。如何設(shè)計(jì)高效、有趣、有品、有味的作業(yè)，確實(shí)需要我們老師下一番功夫。最近語文推行大單元教學(xué)，那語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以一個單元作為設(shè)計(jì)的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，形成一個不可分割的作業(yè)整體。教師應(yīng)遵循以主題為線索，重組和開發(fā)相關(guān)的作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平，使學(xué)生的作業(yè)能有針對性、高效性，從而讓學(xué)生在運(yùn)用知識和技能方面得到有效提升。我以九年級語文上冊第四單元小說作業(yè)設(shè)計(jì)為例，本單元一共有10個學(xué)習(xí)目標(biāo)，我一共設(shè)計(jì)了9份作業(yè)。我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，反復(fù)斟酌，緊緊扣住單元目標(biāo)，有的放矢。經(jīng)過一系列的摸索，也有幾點(diǎn)收獲。一、緊跟單元目標(biāo)——有方向傳統(tǒng)的教學(xué)包括作業(yè)設(shè)計(jì)，往往疏忽于單元目標(biāo)，隨心所欲，或鉆研不深，導(dǎo)致事倍功半，難有成效。我將從以下幾個方面落實(shí):首先，著眼單元目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了單元預(yù)習(xí)作業(yè)。我針對“積累本單元字、詞、名句和了解小說的特征、類別、要素以及與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識”這幾條單元教學(xué)目標(biāo)，我特意設(shè)計(jì)了“小說常識知多少”“作家作品連連看”“字音字形我來辨”三個部分的作業(yè)，這樣就能幫助學(xué)生提前熟悉小說的基本常識、作家作品，積累本單元生字詞，為閱讀課文掃清障礙。其次，著眼于單元目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)。這個單元分教讀課文兩篇和自讀課文一篇，我就緊扣小說的人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨來設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生學(xué)會分析人物形象，會推斷故事發(fā)生的背景，推斷作者感情傾向與價值追求等。如《故鄉(xiāng)》一課，我挑選了“回故鄉(xiāng)”重要語段，設(shè)計(jì)了對三類“辛苦”人的社會地位的解讀，這樣就有助于解讀人物以及背后的深層次背景。第三，著眼于單元設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好綜合實(shí)踐題目。本單元我設(shè)計(jì)了“動腦動手”“學(xué)以致用”“故事分享”“讀寫結(jié)合”幾個部分，這樣能有效地完成單元教學(xué)目標(biāo)中“轉(zhuǎn)換視角敘述故事，掌握縮寫的方法，嘗試書寫方法”的要求。當(dāng)你的作業(yè)設(shè)計(jì)緊隨單元目標(biāo)，就能有的放矢，而不是讓學(xué)生的作業(yè)流于形式，而是要落到實(shí)處的有效訓(xùn)練。一句話，有效的才是減負(fù)的。另外，這幾個部分，著眼于單元，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時候能夠避免重復(fù)、贅余、交叉等現(xiàn)象，避免讓學(xué)生做一些無用的訓(xùn)練。整個單元作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)在各個教學(xué)目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)既獨(dú)立又能渾然一體，體現(xiàn)科學(xué)性、高效性。二、緊扣作業(yè)形式多樣化——有滋味在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，作業(yè)形式比較單調(diào)，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性。因此，松減背景下的語文作業(yè)形式要力求多樣化，才能激發(fā)他們的興趣，才能開闊學(xué)生的視野，提高他們的各種能力。作業(yè)形式多樣化，既可以是書面作業(yè)、口頭作業(yè)，又可以是文字作業(yè)，也可以有圖畫式的作業(yè)、思維導(dǎo)圖式作業(yè)等等。這些豐富多彩的作業(yè)非常符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。但是，我們要把它在形式多樣化的基礎(chǔ)上做得有滋有味，還需要考慮一些細(xì)節(jié)。首先，作業(yè)形式多樣化，還要力求考慮學(xué)生的不同層次。作業(yè)時設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生個體之間存在的差異，有針對性地設(shè)計(jì)多層次的彈性作業(yè)。如我在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》作業(yè)時，我還設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市”欄目，這是選做題，力爭讓那些學(xué)有余力、學(xué)有興趣的同學(xué)到其中挑選自己最喜歡的題目。這樣在減負(fù)的同時，又充分考慮了每個學(xué)生的個體差異性。其次，作業(yè)形式多樣化，還要力求創(chuàng)新性。例如，在九上語文第四單元的“學(xué)會縮寫”專題作業(yè)設(shè)計(jì)，我創(chuàng)新了兩道題目：題目1 根據(jù)藥品說明書向你奶奶介紹服用方法，并消除你奶奶的緊張心理。題目2 請向你的家人講《我的叔叔于勒》的故事。我這樣創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖在于通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在情境中實(shí)踐身邊各種形式的縮寫，從而有效的訓(xùn)練同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，為下一步文本縮寫訓(xùn)練做鋪墊。當(dāng)然作業(yè)形式多樣化設(shè)計(jì)還要切合同學(xué)們的生活實(shí)際，而不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而搞一些不切實(shí)際的花樣，而是要做一些務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合他們的身心特點(diǎn)的作業(yè)，就能夠讓所學(xué)與他們的生活完美結(jié)合，就能夠激起他們強(qiáng)勁有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，感受語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，愛上有滋有味的語文學(xué)科。三、緊隨單元化教學(xué)——有整合語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該依附于教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂呈現(xiàn)等，它對課堂起著鞏固、補(bǔ)充、優(yōu)化、提升等作用。這個單元我設(shè)計(jì)了三個課時的整合教學(xué)，自然，作業(yè)設(shè)計(jì)也與之相呼應(yīng)。例如，第六課時側(cè)重鑒賞本單元環(huán)境描寫的作用，我抓住“月”和“色”這兩個意象支點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，我有兩點(diǎn)收獲：首先，作業(yè)整合設(shè)計(jì)要善于異中求同。例子：第6課時無邊“月”“色”，映照別樣心境作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）月，千百年來撩動著多少情思；千百年來，中國文化里總是有月光的輝映。請同學(xué)們完成下面題目：①請默出兩句寄托“月圓人難圓”的詩句，再次感受人世間的悲歡和滄桑。②“月”是魯迅小說中頻繁出現(xiàn)的意象，埋藏著小說的情感密碼。請?jiān)谡n后閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》，從下面篇目中任選一篇，仿照事例談?wù)勀阕钕矚g的哪一輪月：A《狂人日記》B《藥》C《社戲》D《白光》示例：我最喜歡故鄉(xiāng)里的“月”。因?yàn)檫@輪“金黃”的月，圓滿而明亮，純凈又溫馨。故鄉(xiāng)全文的基調(diào)是銀灰蒼黃的，唯有月兒亮麗生輝。這輪圓月和月光下，戴銀項(xiàng)圈的英雄少年，承載著我永不磨滅的純凈回憶與夢寐以求的理想、未來。我選：③下面是《我的叔叔于勒》結(jié)尾：后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。請加入“月亮”意象，著力營造“月圓人心難圓”的傷感，感受“月亮”這一特有意象帶來的藝術(shù)力量。這個作業(yè)設(shè)計(jì)，靈感來源于“月”。魯迅小說中頻繁出現(xiàn)“月”這個意象，埋藏著小說的情感密碼。所以，我特設(shè)計(jì)在魯迅作品中尋找“那一輪月”的題目，既把同學(xué)們平常所學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，又讓同學(xué)們體會到“月”這一意向的典型性，以及對烘托悲歡離合的情感的作用，這是求同。另外，我考慮到《我的叔叔于勒》一文結(jié)尾，沒有“月”這個意象，我特意設(shè)計(jì)讓同學(xué)們在結(jié)尾加入月亮意象，著力營造“月圓人心難圓”的悲劇力量。其次，作業(yè)整合設(shè)計(jì)要善于同中求異。例子:作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）曹文軒曾說：“生成美的途徑盡管千條萬條，但最重要的并最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景。”本單元課文的環(huán)境描寫中，用大量含有色彩的詞語營造氛圍，時而蒼蒼茫茫、時而色彩鮮明；時而低沉壓抑、時而詩意蔥蘢等。人物的“情語”“心語”隨著“景語”流動而流動，就是一種“物我一體”的詩意境界。請任選一至兩篇文章，摘錄符合要求的含有色彩的句子，并體會它們的作用。課文含有色彩的句子作用孤獨(dú)之旅如:他盤腿坐在船頭上，望著白茫茫的水?！h(yuǎn)的感覺，襯托迷茫和害怕。故鄉(xiāng)我的叔叔于勒這個作業(yè)設(shè)計(jì)靈感來源于顏色。本單元每篇文章的環(huán)境描寫中都含有大量的色彩的詞語，但每一種色彩營造的氛圍各異。通過這樣整合設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也懂得色彩描繪也是一種抒情，一種渲染，從而提升了他們的鑒賞能力，也達(dá)到了對環(huán)境描寫作用的整合訓(xùn)練目的。無論是“異中求同”還是“同中求異”，同學(xué)們這一課作業(yè)完成情況反饋，取得了良好的效果，既完成了單元教學(xué)的課時目標(biāo)，又切實(shí)提升了同學(xué)們的綜合鑒賞能力。四、緊抓題干表述的嚴(yán)謹(jǐn)——有規(guī)范題干是學(xué)生分析問題、解答作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，若表述不當(dāng)，勢必影響學(xué)生的思考與作答，而且題干表述不規(guī)范，必然會導(dǎo)致答題的準(zhǔn)確率、優(yōu)秀率就不高，降低了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我特列舉幾個問題題干:例子：原句:A廬劇舊稱倒七戲，解放后改名。題干:文中A處劃線句子標(biāo)點(diǎn)使用錯誤，提出修改意見。問題分析: “使用錯誤”，那意味著上面的三個標(biāo)點(diǎn)符號，有一處錯誤？這樣反而誤導(dǎo)了學(xué)生，很少有學(xué)生能夠在“倒七戲”上加雙引號。修改建議:把題干改為“漏掉了一個標(biāo)點(diǎn)符號，請修改”，我想同學(xué)們能迅速作答。例子：原題: 小高媽媽聽說中考體育分值要提高，要求他放棄心愛的乒乓球訓(xùn)練，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加體育考試項(xiàng)目培優(yōu)。小高認(rèn)為沒有必要參加，請你結(jié)合材料幫助小高勸說他媽媽改變主意。分析：題干中的表述有歧義，是作為小高的好朋友去勸說阿姨，還是教會小高怎么用技巧去勸會媽媽？我統(tǒng)計(jì)了一下班上同學(xué)多少做對，發(fā)現(xiàn)只有一半同學(xué)。所以，我認(rèn)為題干可以改為“假如你是小高的好朋友，請勸說他媽媽改變主意”，這樣的表達(dá)就不會模棱兩可。針對以上的兩個例子，我總結(jié)題干表述要做到:首先，表述不能太長，要簡潔有力。其次，提干要有傾向性和指向性，切忌模棱兩可或者籠統(tǒng)抽象。如我在設(shè)計(jì)《孤獨(dú)之旅》作業(yè)時，有一個題原先是這樣的：最近流行孤獨(dú)，是一個人的狂歡的京劇。請結(jié)合杜小康的經(jīng)歷，說說你的理解。后來，我把題干調(diào)整為：請結(jié)合杜小康的經(jīng)歷