技能提升-電氣故障的快速診斷文檔

技能提升-電氣故障的快速診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。技能提升-電氣故障的快速診斷技能提升-電氣故障的快速診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。技能提升——電氣故障的快速診斷一、電氣設(shè)備的運行規(guī)律1.概述電氣設(shè)備經(jīng)長期運行，其部件磨損、絕緣老化、螺絲松動等原因會引發(fā)故障，而各種電氣設(shè)備卻沒有自行修復(fù)的能力，只有依靠技術(shù)人員來處理。技術(shù)人員若沒有過硬的檢修技術(shù)，往往無法迅速使設(shè)備正常運行，從而嚴(yán)重影響生產(chǎn)。生產(chǎn)過程中，維修工作是保證設(shè)備正常運行，減少停工損失的重要環(huán)節(jié)。1問題的提出合作精神是現(xiàn)代社會人必須具備的心理素質(zhì)。當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展而又充滿競爭的社會，尤其是我國科學(xué)技術(shù)與市場飛速發(fā)展，困難與機遇并存，成功與失敗同在?，F(xiàn)代的人際關(guān)系日益緊密而又充滿矛盾，現(xiàn)代化生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)生活信息化的社會使人際之間和聯(lián)系和交往比任何時候都更緊密，更需要交流和合作。在這樣的社會里，人們需要奮發(fā)上進(jìn)的競爭精神，學(xué)會不斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)環(huán)境的變化，同時更需要具有善于人際交往的合作精神，因為只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，充分發(fā)揮個人潛能來造福社會。1.1體育課堂教學(xué)活動不是學(xué)生的個體活動，而是師生和生生之間共同參與和活動，體育教學(xué)需要具有合作精神。師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵，因此體育教師必須關(guān)注和熱愛每一位學(xué)生，共同營造師生課堂互相合作的良好氛圍，提高課堂教學(xué)效果。1.2體育教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，由于現(xiàn)在的初中生和大多是獨生子女，所以家長的對其子女的期望值很高，希望他能進(jìn)重點中學(xué)、考大學(xué)，只管督促其子女拼命學(xué)習(xí)。要么對其子女十分溺愛，放任自流，什么也不讓他們干，他們什么也不會干，事事依賴父母。由于家庭中只有一個孩子，如果不注意其合作精神的教育培養(yǎng)，很容易養(yǎng)成以我為中心，蠻不講理，不守紀(jì)律的習(xí)氣，或者是孤獨自卑的心理和行為。學(xué)生進(jìn)學(xué)校來，初中體育不僅是鍛煉身體，增強體質(zhì)，而且還要經(jīng)受集體生活的磨合，培養(yǎng)良好的品德，陶冶情操，塑造人格，因此，初中體育教學(xué)必須重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以造就適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的合格人才。2學(xué)生合作精神培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計原則初中體育教學(xué)目標(biāo)是繁重的。體育教師在備訂中，必須精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，體現(xiàn)合作精神，促進(jìn)學(xué)生行為的不斷完善。社會心理學(xué)家認(rèn)為，競爭和合作是群體內(nèi)兩種主要的互動方式，在群體中成員可以彼此以合作的方式互動，他們可以互相幫助，互相溝通，為全體成員的共同利益而協(xié)調(diào)行動，有些群體成員之間以互相競爭的方式互動，他們將個人利益放在首位，努力實現(xiàn)自己的超人之處，在初中體育教學(xué)中，我們要注意適當(dāng)減免同學(xué)個人之間的競爭，而代之以小組之間的競爭，這樣，既可以充分發(fā)揮競爭對個人潛能的激發(fā)作用，又可以避免學(xué)生個人之間競爭影響人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，破壞群體的凝聚力。學(xué)生個人之間的競爭，雖然可以激發(fā)學(xué)生個人的潛能，但是學(xué)生之間會造成彼此很少溝通，彼此之間互相戒備，互相侵犯，心理壓抑，而小組之間的競爭則不同，反而會促進(jìn)小組成員之間凝聚力加強。因為競爭與榮譽，利益結(jié)伴而來，小組成員為小組的榮譽而互相配合協(xié)同行動，都朝著一個共同的目標(biāo)努力奮斗，每個人都力爭發(fā)揮自己的一切潛力，盡心盡力地表現(xiàn)，會得到組內(nèi)其他成員的贊賞，個人自尊和自我表現(xiàn)欲都得到充分的滿足，彼此情況及時交流，相互理解友好，大大地提高了小組的工作效率和競爭實力，為小組競爭勝利打下堅實的基礎(chǔ)，并由此認(rèn)識到團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利的真理，增強了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。3培養(yǎng)學(xué)生合作精神的教學(xué)措施要嚴(yán)格遵守體育課堂教學(xué)常規(guī)。體育課堂教學(xué)常規(guī)是保障體育教學(xué)正常進(jìn)行的可靠保證，它規(guī)定了師生在教學(xué)中的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，確保體育教學(xué)有秩序地進(jìn)行，對體育教學(xué)起了協(xié)調(diào)作用，這樣師生共同遵守，也就自然而在地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，要加強體育課堂教學(xué)的民主管理。教師必須尊重和熱愛每一位學(xué)生，關(guān)心和幫助每一位學(xué)生身心健康發(fā)展，教師要加強與學(xué)生的情感溝通，理解、平等地對待學(xué)生，確確實實為每一位學(xué)生著想，這樣學(xué)生自然認(rèn)同教師的管理，親近教師，增進(jìn)師生合作精神的發(fā)展，提高體育教學(xué)效果。4加強學(xué)生合作精神培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方法游戲是一種促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的活動，是同學(xué)之間交往的主要手段，游戲的集體性表現(xiàn)在人在這種集體活動中既是個人體閑、身心松池、個人情緒的流露和渲泄，也在客觀上促進(jìn)了群體團(tuán)結(jié)和諧，增強群體的感情和凝聚力。集體游戲可分為比賽力量的拔河，技巧為主的跳繩、踢毽子。力量與技巧相結(jié)合的疊羅漢，賽智力的圍棋、五子棋、象棋、國際象棋和橋牌等，比靈敏的《老鷹抓小雞》與《打野鴨》等等。在進(jìn)行游戲時，要教育學(xué)生正確對待自己的同伴和對手，應(yīng)該提出必須遵守的體育道德規(guī)范。初一年級，游戲內(nèi)容要具有集體性質(zhì)，游戲動作不宜復(fù)雜，規(guī)則要比較簡單。初二、初三應(yīng)重點進(jìn)行球類比賽。在初中生經(jīng)常開展游戲和球類活動，有助于培養(yǎng)青少年運動技能和能力，全面發(fā)展素質(zhì)，增強體質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。田徑接力賽是田徑唯一的集體項目，四人參加集體配合和傳接棒技術(shù)成了取勝的重要因素，運動會入場式、集體舞表演等，也都有利于增強學(xué)生的合作精神。5結(jié)論與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會法規(guī)。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術(shù)手段，比賽方法，勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學(xué)生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。初中生合作精神的培養(yǎng)是在社會交往的實踐中逐漸形成的，由于性格形成需要很長時間，學(xué)校初中教育必須從初一開始就抓緊，對學(xué)生系統(tǒng)地在多學(xué)科中進(jìn)行合作精神培養(yǎng)。體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生合作精神具有重要作用，初中體育教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生年齡、生理和心理特點，妥善安排有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神的體育活動，教師在學(xué)生喜愛的體育活動中，善于引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生更好與老師相處，進(jìn)而使學(xué)生更加熱愛班集體、熱愛老師、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛體育，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的合格人才。一高職高專英語教學(xué)評教脫節(jié)問題及其對策的假設(shè)在我國高職高專教育隨著教育事業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展取得長足的進(jìn)步，職業(yè)教育不斷呈現(xiàn)出國際化發(fā)展的趨勢前提下，高職高專教學(xué)工作，特別是高職英語教學(xué)面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教原則，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的實際需要。但在實際工作中，英語教學(xué)評價體系上還仍沿用傳統(tǒng)的方式，以標(biāo)準(zhǔn)化口試、筆試為主，缺乏創(chuàng)新，還沒有形成與現(xiàn)代高等職業(yè)教育對接的評價模式，因此，學(xué)生的英語考試成績與英語語言運用能力兩者之間沒有形成相應(yīng)對等的體現(xiàn)。高職高專教育對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價要求已并非單純局限于認(rèn)知方面，應(yīng)該力圖融合認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面內(nèi)容。就高職英語學(xué)科學(xué)習(xí)評價而言，目前還沒有形成一個有效的、與教學(xué)目標(biāo)相一致的評價辦法。因此，要通過手段創(chuàng)新，達(dá)到正確的學(xué)情評估、學(xué)業(yè)評價目標(biāo)，從收集學(xué)生認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面信息著手，對此進(jìn)行綜合分析，使評價全過程都能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，對學(xué)生英語語言與知識、能力、素養(yǎng)等方面作出合理、真實的評價。因此，就必須要建立客觀的、科學(xué)的評價辦法，讓教師看到自己課程教學(xué)所付出的努力和取得成效的同時，讓被評價的學(xué)生感到自己個性的發(fā)展、知識能力的發(fā)展都得到綜合性的評價。二高職高專英語教學(xué)評價現(xiàn)狀分析1．教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)脫節(jié)根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，教學(xué)評價要基于對課程的有效性，課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和生成問題的合理性和解決程度進(jìn)行分析和探討。衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是專家的意見？是領(lǐng)導(dǎo)的意見？是同行的意見？還是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求？高職高專英語教學(xué)對學(xué)生評價的主要方式是通過試卷形式進(jìn)行的，即測驗和考試。期中、期末大型考試后經(jīng)常會有學(xué)生抱怨：“那么多詞匯！怎么記得住?！薄霸嚲硭純?nèi)容與我們將來職業(yè)和專業(yè)關(guān)系不大?！薄熬C合性能力考題生詞多，沒看懂”；“我平時英語小品表演成績能計算入學(xué)習(xí)成績中就好了”等等。分析上述這些學(xué)生對考試的評論，撇開學(xué)生自身的原因，從評價角度來看，我們認(rèn)為問題的關(guān)鍵在于以下幾個方面：（1）考試試卷評價的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。（2）試卷只是固定化評價教學(xué)內(nèi)容的某個層次，沒有也很難涵蓋到整體，并給予綜合性的反映。（3）試卷評價中沒有考慮到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)元素，沒有體現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)與專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)相融合的評價。（4）學(xué)生對自己的寫作能力缺乏信心。（5）學(xué)生希望將學(xué)習(xí)過程中語言運用能力展示也作為評價內(nèi)容，以考試為主進(jìn)行評價使學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價形式太過單一化。2．高等教育中的英語標(biāo)準(zhǔn)化考試和能力等級測試不能激發(fā)高職高專學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機大學(xué)英語等級證書考試，或雅思、托福等一些國際性英語能力考試的模式對一部分要把握出國的機會、參加英語類職業(yè)資格考試目標(biāo)的學(xué)生具有一定的吸引力，也提供了權(quán)威的選擇，而對大多數(shù)高職學(xué)生，或沒有此類直接訴求的學(xué)生來說，卻沒有太大的吸引力，也不能起到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。高職高專教育段學(xué)生更希望能在職業(yè)和專業(yè)技能中體現(xiàn)自己英語能力的優(yōu)勢。因此，在高職高專英語教學(xué)評價中，要結(jié)合職業(yè)教育特點和專業(yè)技能方向以及行業(yè)要求，把評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，讓他們形成重視學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．單一的考試制度和評估方式導(dǎo)致學(xué)生單向度發(fā)展在高職高專類學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)一些英語考試成績的高低與學(xué)生實際的溝通能力、人際交往能力方面的表現(xiàn)成反比的現(xiàn)象，也就是說，總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，但在與人交往時卻表現(xiàn)非常出色，而另有一些學(xué)生雖然在英語考試或?qū)W術(shù)活動中表現(xiàn)突出，但在人際交往、社會活動中卻是黯然失色，或不知所措，或表現(xiàn)平平。多元智能理論認(rèn)為，在學(xué)?，F(xiàn)行的考試制度下學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，僅僅只是語言―言語智能得到了很好的發(fā)展，因為學(xué)校的評價體系只注重這幾方面的評價，而其他多種智能在學(xué)校教育中卻被忽視了，這樣就導(dǎo)致那些被學(xué)校看好的學(xué)生表現(xiàn)出單向度的發(fā)展。相反，由于種種原因，那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在智能方面就沒有得到很好的發(fā)展，因此很難達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職高專英語教學(xué)評價，要結(jié)合英語教育，更要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和積累進(jìn)行綜合評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)多智能發(fā)展。三創(chuàng)新方法和手段，探索科學(xué)、合理、真實的高職高專教育英語學(xué)科評價方式1．總體把握，目標(biāo)定位正確，形成有效的目標(biāo)性教學(xué)設(shè)計，通過上好每一堂課，按部就班地完成任務(wù)教學(xué)設(shè)計中注意把握好教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)活動環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)活動環(huán)節(jié)與教學(xué)重點難點之間的關(guān)系，讓三者形成聯(lián)系的同時與教學(xué)目標(biāo)對接，形成教學(xué)評價一致的教學(xué)設(shè)計方案。一堂好課是在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的知識增長了，情感發(fā)展了，智慧碰撞了，這樣的課才是豐滿充實的。當(dāng)代著名教育家布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的指導(dǎo)希望達(dá)到的目標(biāo)”。2．將評價貫穿在教學(xué)過程中，把學(xué)生課堂上的主動性參與教學(xué)活動，互動活動及其貢獻(xiàn)納入對他們的英語學(xué)習(xí)評價中要全過程地對課堂各項教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，具體可以按一定評價比例，分教師提問、參與討論、個人和小組作業(yè)、測驗等不同方面對學(xué)生進(jìn)行過程性評價。3．建立英語學(xué)科與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用性學(xué)習(xí)途徑，采用項目評價方式在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)環(huán)境、專業(yè)定位、職業(yè)特征等具體情況設(shè)置模擬練習(xí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果和語言能力放到學(xué)生專業(yè)環(huán)境中進(jìn)行評價，讓學(xué)生用英語在專業(yè)環(huán)境下解決問題、開展專業(yè)活動并實現(xiàn)融合，實現(xiàn)多元智能發(fā)展鍛煉。4．適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)化英語考試在整個學(xué)科學(xué)習(xí)評價中的權(quán)重降低標(biāo)準(zhǔn)化考試的比例或?qū)W生參加標(biāo)準(zhǔn)化考試，但采取基本要求為合格，同時鼓勵個性化發(fā)展空間的評價方式。5．規(guī)范程序，實現(xiàn)高職高專教育英語學(xué)科評價的科學(xué)化和公正化以科學(xué)、公正為原則，建立規(guī)范的高職高專英語學(xué)科評價程序，合理地對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)作出全面的綜合評價，通過采用平時對學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力考核積累評價，以及階段性，對學(xué)生的創(chuàng)新、獲獎、突出才能認(rèn)可和評價相結(jié)合的評價程序，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵突出能力的培養(yǎng)和展示?？傊捎枚喾N評價方式相互交替，對學(xué)生綜合素質(zhì)和多元智能發(fā)展情況作出客觀的評價。四結(jié)語綜上所述，科學(xué)合理的評價是提高高職高專英語教育質(zhì)量的有力支撐點，是推動高職高專教育不斷培養(yǎng)有知識、有能力、高素質(zhì)、現(xiàn)代化高級職業(yè)人才的有力保障，培養(yǎng)既擅長英語、又精通專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，實施科學(xué)合理的評價也對教師提出了更高的要求，教師在合理把握教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法、策劃多元評估方式、綜合評價素材等方面都要面對新的挑戰(zhàn)，而這無疑對提高高職高專教育質(zhì)量和水平具有非常重大的意義。技能提升——

電氣故障的快速診斷

例如：

車間一臺水泵不能抽水，問操作工，說按下按鈕時聽到電機有振動聲而泵不動。

根據(jù)所述情況判斷：

①電機有振動聲說明電機已通電；電機不轉(zhuǎn)動一是斷相、二是負(fù)荷重；②最可能的原因是電機或電源斷相。首先查看配電柜保險是否熔斷，如完好，查一下控制電機的接觸器進(jìn)線是否三相有電，如有，然后通電核實所述情況。（一）六診斷

2.看現(xiàn)場

①根據(jù)所問到的情況，仔細(xì)查看設(shè)備外部狀況或運行工況。如設(shè)備的外形、顏色有無異常，熔絲有無熔斷：電氣回路有無燒傷、燒焦、開路、短路，機械部分有無損壞以及開關(guān)、刀閘、按鈕插接線所處位置是否正確，改過的接線有無錯誤，更換的元件是否相符等：還要觀察信號顯示和儀表指示等，如圖1所示。

②看圖紙資料，按圖分析故障原因與故障發(fā)生的部位，出現(xiàn)的故障與控制線路中的那一部分、那些電氣元件有關(guān)，產(chǎn)生了什么毛病才能有所述現(xiàn)象。接著，在分析決定檢查那些地方，逐步查下去就能找出故障之所在了。③現(xiàn)場查看內(nèi)容：1查看接線端子螺絲是否松動！查看顯示數(shù)字是否正確！查看線路絕緣有無損傷！查看元件是否燒傷！圖1控制柜

（一）六診斷

3

.耳聽

電氣設(shè)備在運行中會有一定噪聲，這種噪聲一般較均勻且有一定規(guī)律。帶病運行的電氣設(shè)備其噪聲通常也會發(fā)生變化，用耳細(xì)聽往往可以區(qū)別它與正常設(shè)備運行的噪聲之差異。利用聽覺判斷故障，雖說是一經(jīng)驗之談，但只要本著“實事求是”的科學(xué)態(tài)度，從實際出發(fā)，善于摸索規(guī)律，予以科學(xué)的分析，就能診斷出電氣設(shè)備故障的原因和部位。

※影響電動機聲響的因素有：①溫度

電動機響聲是隨著溫度變化。②負(fù)荷

負(fù)荷對聲響是有很大影響的，響聲隨著負(fù)荷的增大而增強，這是聲響的一般規(guī)律。③潤滑

不論什么響聲，當(dāng)潤滑條件不佳時，一般都響得嚴(yán)重。

聽診器具：

可用螺絲刀、金屬棍、細(xì)金屬管等，用聽診器具觸到測試點，響聲變大，以利診斷。用聽診器具直接觸在發(fā)響聲部位聽診，叫做“實聽”，用耳朵隔開一段距離聽診，叫做“虛聽’,兩種方法要配合使用。

（一）六診斷

4

.鼻聞

利用人的嗅覺，根據(jù)電氣設(shè)備的氣味判斷故障。

如導(dǎo)線短路、絕緣擊穿引起過熱，則可聞到燒焦味及火煙味；如塑料、橡膠、油漆、潤滑油等受熱揮發(fā)的氣味非常明顯。對于注油設(shè)備，內(nèi)部短路、過熱時其氣味也會發(fā)生變化，出現(xiàn)酸味、臭味等。（一）六診斷

5.手摸

用手觸摸設(shè)備的有關(guān)部位，根據(jù)溫度和震動判斷故障。如設(shè)備過載，則其整體溫度會上升：如局部短路或機械摩擦，則可能出現(xiàn)局部過熱；如機械卡阻或平衡性不好，其振幅就會加大。

注意：實際操作中應(yīng)掌握觸摸的方法和技巧，該摸的摸，不能摸的切不能亂摸。手模時，只能用手背去摸，不能用手掌摸?！檬指袦毓烙嫓囟龋ㄒ噪妱訖C外殼為例）溫度（℃）感

覺具

體

程

度

稍冷比人體溫度低，感覺稍冷稍暖和

比人體溫度高，感到稍暖和暖和手背觸及是感到很暖和稍熱手背可以長久觸及

熱手背可停留5~7S較熱手背可停留3~4S很熱手背可停留2~3S，70十分熱

用手指可停留約3S極熱用手指可停留1.5~2S，80擔(dān)心電機壞

手背不能碰，手指勉強停1~1.5S85~90過熱不能碰，因條件反射瞬間縮回（一）六診斷

6

表測

用儀表儀器對電氣設(shè)備進(jìn)行檢查測量。根據(jù)儀表測量某些參數(shù)的大小，經(jīng)與正常數(shù)據(jù)對比后，來確定故障原因和部位。測量內(nèi)容：

電阻、電壓、電流、溫度、壓力、流量等參數(shù)。①用萬用表電阻檔測量正反轉(zhuǎn)控制電路阻值2圖2控制電路FU2FRSB3SB1KM1KM1KM2KM2SB2KM2KM1FU1KM1M3～FRQL1L3L2主電路13579682

※電動機正反轉(zhuǎn)控制電路測量結(jié)果（一）六診斷

②測量電流法

用鉗形電流表或萬用表交流電流檔測量主電路及有關(guān)控制回路的工作電流。如所測電流值與設(shè)計電流值不符（超過10%以上），則該相電路是故障可疑處。

用鉗形電流表檢查三相異步電動機各相的電流值是否對稱，是判斷電動機運行正常與否的重要依據(jù)，切不可忽視。（一）六診斷

③測量絕緣電阻法

斷開電源，用兆歐表測量電器元件和線路對地以及相間絕緣電阻值。低壓電器絕緣層絕緣電阻規(guī)定不得小于0.5兆歐。絕緣診斷的目的是確定絕緣是否損壞及損壞程度。研究分析出現(xiàn)和可能出現(xiàn)故障的原因并作出判斷。

注意：用搖表時，表應(yīng)放平放穩(wěn)，表的轉(zhuǎn)速應(yīng)達(dá)到120轉(zhuǎn)/分。

※“望、聞、問、切”實例以電動機為例進(jìn)行操作：1.聽聲音；2.摸溫度；3.測電流；4.查絕緣。聽電動機聲音是否正常摸電動機溫度是否正確測量電動機電流是否正常檢查電動機絕緣是否損傷圖3電動機故障的診斷（二）六方法

電氣設(shè)備的故障判斷方法有六個，可分為兩大類

一類是顯性故障：即故障部位有明顯的外表特征，容易發(fā)現(xiàn)。如繼電器和接觸器線圈過熱、冒煙、焦糊味，觸頭燒熔、接頭松動、聲音異常、震動大、移動不靈活、轉(zhuǎn)動不靈等。

另一類是隱性故障：沒有外表特征，不易發(fā)現(xiàn)。如熔絲熔斷。絕緣導(dǎo)體內(nèi)部斷裂，熱繼電器整定值調(diào)整不當(dāng)、觸頭通斷不同步等。

1.分析法

根據(jù)電氣設(shè)備的工作原理和控制線路，結(jié)合初步感官診斷故障現(xiàn)象與特征，弄清故障所屬系統(tǒng)，分析故障原因，確定故障范圍。分析時，先從主電路入手，再依次分析各個控制回路，然后分析信號電路及其余輔助回路，分析時要善用邏輯推理。

例2新買的一臺交流弧焊機和50米電焊線，由于焊接工作地點就在點焊機附近，沒有把整盤電焊線打開，只抽出一個線頭接在電焊機二次側(cè)上。通電試機，電流很小不能起弧。

※分析法的應(yīng)用

檢查電焊線，接頭處都正常完好，電焊機的二次側(cè)空載電壓為70V也正常，不知毛病出在哪里？

按分析法將整盤電焊線打開拉直，檢查有無損傷，一試車，一切正常。其實道理很簡單，按照電工原理：整盤的電焊線不打開，就相當(dāng)于一個空心電感線圈，必然引起很大的感抗，使電焊機的輸出電壓減小，不能起弧。（二）六方法

2短路法

把電氣通道的某處短路或某一中間環(huán)節(jié)用導(dǎo)線跨接，稱為短路法。采用短路法時需要注意不要影響電路的工況，如短路交流信號通常利用電容器，而不隨便使用導(dǎo)線短接。另外在電氣及儀表等設(shè)備調(diào)試中，經(jīng)常需要使用短路連接線。短路法是一種很簡捷的檢修方法。例如：在自動控制電路中，安裝有行程開關(guān)、光電開關(guān)等多個開關(guān)，不知那個開關(guān)有故障，可采用此法進(jìn)行操作，將其開關(guān)短接可確定是否有故障?！搪贩ㄗ⒁馐马?/p>

采用短路法查找故障時必須使用“試驗按鈕”不能使用導(dǎo)線代替。短接導(dǎo)線用手拿帶電操作不安全，短接線所觸及的接線端子易被火花燒出疤痕。另外，切記采用短路法查找故障時，只能短接控制電路中壓降極小的導(dǎo)線和觸點，絕不允許短接控制電路中壓降較大的電阻和線圈，否則會發(fā)生短路或觸電事故。3.開路法

開路法，也叫斷路法。即甩開與故障疑點連接的后級電路，對于多級連接的電路，可逐級甩開或有選擇地甩開后級。甩開負(fù)載后可先檢查本級，如電路工作正常，則故障可能處在后級：如電路仍不正常，則故障在開路點之前。此法主要用于檢查過載、低壓故障，對于電子電路中的工作點漂移、頻率特性改變也同樣適用。

例如，判斷大型設(shè)備故障時，為了分清是電器原因還是機械原因時常采用此法。比如鍋爐引風(fēng)機就可以脫開聯(lián)軸器，分別盤車，查出故障。4.替代法

替代法也叫替換法，即對有懷疑的電器元件或零部件用正常完好的電器元件或零部件替換，以確定故障原因和故障部位。

對于電氣元件如：繼電器、接觸器等用替代法簡便易行。電子元件如：晶體管、晶閘管等用一般檢查手段很難判斷好壞，用替代法同樣適用。采用替代法時，一定要注意用于替代的電器應(yīng)與原電器規(guī)格、型號一致，導(dǎo)線連接正確、牢固，以免發(fā)生新的故障。5.對比法

把故障設(shè)備的有關(guān)參數(shù)或運行工況和正常設(shè)備進(jìn)行比較。某些設(shè)備的有關(guān)參數(shù)往往不能從技術(shù)資料中查到，設(shè)備中有些電器零部件的性能參數(shù)在現(xiàn)場也難于判斷其好壞，如有多臺電氣設(shè)備時，可采用互相對比的辦法，參照正常的進(jìn)行調(diào)整或更換。此法多在“六診”的“表測”中運用。

例如測量電力變壓器的絕緣阻值，可將運行前后的絕緣阻值對比，得出正確結(jié)論。※對比法的應(yīng)用

新裝和大修后的變壓器絕緣阻值應(yīng)不低于制造廠試驗值70%。

溫度（℃）1020304050607080

高壓繞組3~10450300200130

90604025

額定電壓20~35600400270180120805035

（KV)60~2201200800540360

24016010070油侵式電力變壓器繞組絕緣電阻的標(biāo)準(zhǔn)值（兆歐）6.擾動法

對于運行中的電氣設(shè)備所發(fā)生的偶然性故障，采用擾動法，人為地加以擾動，捕捉故障發(fā)生的現(xiàn)象，電氣設(shè)備的某些故障并不是永久性的，而是短時區(qū)內(nèi)偶然出現(xiàn)的隨機性故障，診斷起來比較困難。為了觀察故障發(fā)生的瞬間現(xiàn)象，通常采用人為因素對運行中的電氣設(shè)備加以擾動，讓設(shè)備再次出現(xiàn)故障，以利排除。例如突然升壓或降壓，增加或減少負(fù)荷，外加干擾信號等。三、維修實例例1一臺10t橋式起重機不能啟動。1.問操作工，之前起重機工作正常，停機后上去檢查機械并加油，再來開車，結(jié)果不能啟動，前后、上下、左右均不能啟動；2.看現(xiàn)場，觀察操作臺，電源指示燈亮；3.按電路原理圖分析：電源指示燈亮說明電源正常，再看主接觸器KM不吸合；4.診斷：KM不吸合，主電源不能達(dá)到電機，所以不能啟動。根據(jù)操作工上去檢查，打開了安全門后可能沒有關(guān)好；5.查看安全門開關(guān)SQ7，其觸點未閉合，使KM線圈回路不通，如圖4所示；6.關(guān)好安全門，再次啟動起重機，一切正常。圖13XQB1型保護(hù)箱控制電路圖圖14XQB1型保護(hù)箱照明與信號電路安全門保護(hù)過電流保護(hù)緊急停機上限位保護(hù)前后限位保護(hù)左右限位保護(hù)零位保護(hù)圖4橋式起重機保護(hù)電路例210t橋式起重機上升達(dá)不到額定力量1.問操作工，起重機上下、左右均正常，但上升無力；2.看現(xiàn)場，用萬用表測量電壓正常；3.按圖5所示的電路原理分析，大鉤上升的力量是通過切除電機轉(zhuǎn)子電阻來實現(xiàn)，因此，再次啟動，觀察KM4~KM9動作是否正常；4.試機發(fā)現(xiàn)KM4和KM5吸合，電機速度較慢，KM6~KM9不吸合電機不能達(dá)到額定轉(zhuǎn)速，致使大鉤上升無力；5.按圖5所示的電路，檢查接觸器KM6的線圈及控制回路，發(fā)現(xiàn)其線圈接線螺絲松動，以至不能吸合，由于KM6的常開點不能閉合，KM7~KM9無法接通控制電路，故均不能吸合，也就不能加速，所以上升無力。6.處理方法：將KM6的線圈重新連接，試機正常。起重機提升重物的控制電路提升檔預(yù)備檔從“2”位至上升“6”位時，SA8~SA12依次相繼閉合，R2～R6各段轉(zhuǎn)子電阻逐級短接正轉(zhuǎn)抱閘松開圖5

例3電動機降壓啟動故障1.