第二單元大單元說課 評選最美勞動者 弘揚當(dāng)代勞動精神 高中語文

評選最美勞動人物

弘揚當(dāng)代勞動精神——高中語文統(tǒng)編教材必修上大單元教學(xué)設(shè)計說課說課過程1教學(xué)方法4教材分析2教學(xué)過程5學(xué)情分析36單元目標分析教學(xué)反思7單元任務(wù)安排2020年版《普通高中語文課程標準》一、緊扣文本

說教材

高中語文統(tǒng)編教材必修（上）第二單元屬于“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性文本，使學(xué)生在獨立閱讀與理解中提升日常社會生活需要的口頭與書面表達交流能力。

本單元的人文主題是“勞動”，通過專題學(xué)習(xí)活動，加強當(dāng)代青年正確的勞動觀念，明確勞動的價值與意義，傳承與發(fā)展勞動精神。一、緊扣文本

說教材本單元主要通過學(xué)習(xí)三篇新聞通訊《喜看稻菽千層浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《探界者鐘揚》、一篇新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》和兩首古詩《芣苢》《插秧歌》,分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新聞評論的觀點，學(xué)習(xí)闡述觀點的方法；辨析和把握新聞的報道立場，提升媒介素養(yǎng)。1.閱讀與分析文本，挖掘新時代勞動精神的代表——工匠精神的豐富內(nèi)涵，學(xué)會擬寫優(yōu)秀勞動者評選標準。2.概括人物主要事跡，分析新聞通訊中的細節(jié)描寫，理解人物精神意義；感受作者的立場與態(tài)度，關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動者，學(xué)會撰寫勞動人物的先進事跡文章。3.利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握新聞評論文體特征，學(xué)習(xí)評論角度與方法，針對具體的事件或人物進行評論。4.認識勞動的崇高與美麗，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言謳歌新時代的勞動者，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行表達與交流的能力。二、著眼發(fā)展

說單元目標為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受勞動的偉大與美麗，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，本單元設(shè)計了評選“中華最美勞動者”這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞這一中心任務(wù)設(shè)置了四個分任務(wù)，計劃9課時完成：具體安排如下：三、圍繞核心

說單元任務(wù)單元任務(wù)

活動任務(wù)

具體活動安排課時安排評選“中華最美勞動者”擬寫評選標準

認識工匠精神活動一：以關(guān)鍵詞的形式，寫下心中對“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體文句，闡釋理由。

1課時活動二：依據(jù)工匠精神的豐富內(nèi)涵，參考學(xué)習(xí)支架，從時代性、典型性、群眾性、感染力等方面，擬寫出幾條評選標準。推薦候選人物

宣傳勞動事跡活動一：推薦課文中袁隆平、張炳貴、鐘揚三個人物作為“中華最美勞動者”候選人，填寫參評推薦表。4課時活動二：擴大候選范圍,挖掘普通勞動者的典型事跡,撰寫宣傳文案.點評人物精神

深化勞動內(nèi)涵活動一：制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評論文體結(jié)構(gòu)。2課時活動二：以新聞評論員的身份，為本次活動候選人撰寫點評文章。點評人物精神

彰顯勞動價值活動一：制定“中華最美勞動者”頒獎典禮評分標準。2課時活動二：舉行“中華最美勞動者”模擬頒獎典禮。

四、立足起點

說學(xué)情本設(shè)計授課對象為普通高中高一學(xué)生，根據(jù)調(diào)研及部分課堂教學(xué)嘗試實踐反饋，在教學(xué)中要特別關(guān)注以下幾點：1.通過自讀與教師指導(dǎo)，學(xué)生能做到自主梳理文章的段落內(nèi)容，但文意概括還不夠完整，教師可以提供一些學(xué)習(xí)支架。2.對于所評論的人物背景還不熟悉，需要教師補充資料，幫助學(xué)生全面、理性地解讀文本。3.對于敘述性文體比較熟悉，但對于新聞評論這種論述式文體所知有限，文體特點認識不清，需要通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，搭設(shè)有效支架，完成與評論有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。4.對課文中人物的勞動精神有敬佩之情，但存在一定的距離和隔閡，對于勞動精神理解較膚淺，感受不深，需要教師多設(shè)計一些情景鋪墊。本單元的教學(xué)任務(wù)是在“評選最美勞動者”的“大情境”下展開的一次“大單元”活動，以情景教學(xué)為依托，以任務(wù)驅(qū)動的形式，主要采用自主合作探究法、比較閱讀法配合讀書指導(dǎo)法進行教學(xué)，以期指導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀梳理、小組討論交流、寫作表達分享等具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將文本學(xué)習(xí)與當(dāng)下社會生活勾連起來，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中，提升語言文字的運用能力。五、著眼“情境”說教法學(xué)法針對“‘中華最美勞動者’評選”這一核心任務(wù)，為本單元的學(xué)習(xí)活動擬定以下評價標準：（以表格形式呈現(xiàn)）1.擬寫評選標準：①語言流暢，定位準確：②邏輯縝密，條理清晰：③勞動價值表達清晰，勞動精神內(nèi)涵明確。2.宣傳候選人事跡：①能夠獨立完成候選人推薦表的填寫，信息清楚完整；②文中人物的主要事跡概括精當(dāng)、全面，有典型細節(jié)，有豐富的感想；③為勞動者撰寫人物事跡宣傳文案，勞動精神體現(xiàn)突出，具備典型細節(jié)，內(nèi)容真摯感人。3.撰寫評論員點評文章：①見解獨到；②既關(guān)注事件或人物精神的宏觀性，又關(guān)注細節(jié)特征；③語言流暢生動，富有感染力；④能綜合運用多種評論方法。4.撰寫頒獎辭及現(xiàn)場表達：①能用關(guān)鍵詞概括人物形象、事跡，語言簡練，整散結(jié)合，修辭運用嫻熟；②表達準確流暢，感情飽滿，儀態(tài)人方，富有現(xiàn)場感。六、循序漸進

說過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：擬寫評選標準，認識工匠精神學(xué)生活動預(yù)設(shè)：工匠精神內(nèi)涵：發(fā)自肺腑的熱愛、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實地、格物致知、正心誠意、技進乎道、超然達觀等。內(nèi)涵的闡釋：工匠精神是每一位不甘于平庸的勞動者在平凡的工作中不斷對自己提出更高的要求，并不斷自我超越、自我提升、自我完善，始終追求做更好的自己時所表現(xiàn)出的工作態(tài)度、工作境界、工作習(xí)慣以及整體工作精神面貌?；顒右唬阂躁P(guān)鍵詞的形式，寫下心中對“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，結(jié)合具體文句，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，并借此闡釋“工匠精神”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)任務(wù)一：擬寫評選標準，認識工匠精神活動二：本單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“中華最美勞動者”評選及模擬頒獎。依據(jù)工匠精神的豐富內(nèi)涵，參考學(xué)習(xí)支架，從時代性、典型性、群眾性、感染力等方面，擬寫出幾條評選標準。學(xué)習(xí)支架：“最美安徽人——年度安徽驕傲人物”評選標準1.時代性：候選人的事跡應(yīng)當(dāng)能夠生動地詮釋和塑造與時俱進的“安徽精神”，具有強烈的時代先鋒引領(lǐng)作用。2.典型性：候選人在某一領(lǐng)域做出突出貢獻，或其事跡具有較強的代表性，能夠折射出“安徽精神”，是宣傳弘揚“安徽驕傲”的重要載體。3.群眾性：候選人不分身份地位，既可以是平民百姓，也可以是社會精英、高端人物，其事跡應(yīng)得到社會各界的廣泛認可，是廣大人民群眾所擁戴和稱贊的先進人物。4.感染力：候選人應(yīng)具有令人感動的事跡，該事跡是一股能夠煥發(fā)和激活人們積極向上精神的力量。學(xué)習(xí)任務(wù)一：擬寫評選標準，認識工匠精神活動二：本單元主要學(xué)習(xí)任務(wù)是“中華最美勞動者”評選及模擬頒獎。依據(jù)工匠精神的豐富內(nèi)涵，參考學(xué)習(xí)支架，從時代性、典型性、群眾性、感染力等方面，擬寫出幾條評選標準。學(xué)生活動預(yù)設(shè)：

“中華最美勞動者”評選標準1.時代性：候選人的事跡應(yīng)當(dāng)能夠生動地詮釋和塑造以“工匠精神”為核心的“勞動精神”，體現(xiàn)這個時代優(yōu)秀勞動者引領(lǐng)作用。2.典型性：候選人在某一領(lǐng)域做出突出貢獻，或其事跡具有較強的代表性，能夠折射出精益求精、服務(wù)社會、無私奉獻的“勞動精神”，是宣傳弘揚中華勞動者的重要載體。3.群眾性：候選人不分身份地位，既可以是平民百姓，也可以是社會精英、高端人物，其事跡應(yīng)得到社會各界的廣泛認可，是廣大人民群眾所認可和稱贊的優(yōu)秀勞動人物。4.感染力：候選人應(yīng)具有令人感動的事跡，能夠激發(fā)人們樹立勞動光榮的思想和激活人們熱愛勞動的熱情。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動事跡活動一：推薦課文中袁隆平、張炳貴、鐘揚三個人物作為“中華最美勞動者”候選人，填寫參評推薦表。學(xué)習(xí)支架：閱讀課文《喜看稻菽千層浪》，比較分析下面兩組文段的不同之處。如果推薦袁隆平參選“中華最美勞動者”，哪組文段更能反映出袁隆平的某方面精神品質(zhì)，闡釋理由。（比較閱讀

掌握細節(jié)描寫）文段一：袁隆平，男，漢族，無黨派人士，1930年9月7日生于北京，籍貫江西省德安縣，國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心、湖南雜交水稻研究中心原主任，湖南省政協(xié)原副主席，是中國雜交水稻育種專家，中國研究與發(fā)展雜交水稻的開創(chuàng)者，被譽為“世界雜交水精之父”。他致力于雜交水精技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，發(fā)明“三系法”私型雜交水稻，成功研究出“兩系法”雜交水稻，創(chuàng)建了超級雜交稻技術(shù)體系。并提出并實施“種三產(chǎn)四豐產(chǎn)工程”，運用超級雜交稻的技術(shù)成果，出版中、英文專著6部，發(fā)表論文60余篇。2018年9月8日，獲得“未來科學(xué)大獎”生命科學(xué)獎；2018年12月18日，黨中央、國務(wù)院投子袁隆平改革先鋒稱號，頒授改革先鋒獎?wù)?，獲評雜交水稻研究的開創(chuàng)者。2019年9月17日，國家主席簽暑主席令，授子袁隆平“共和國勤章”?！浴栋俣劝倏啤肺亩味赫n文1-3自然段（略）、課文6-8自然段（略）學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動事跡設(shè)計意圖：第二單元的單元導(dǎo)語提示學(xué)習(xí)本單元要“通過分析報道的角度，理解事實和觀點的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神”，因此設(shè)計本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在比較閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)同樣是介紹人物事跡，但課文材料更加注重通過典型事件和眾多細節(jié)來表現(xiàn)人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而自然而然的了解新聞通訊的特點，即通過典型的新聞事實來表達觀點或情感態(tài)度。同時為填寫《參評推薦表》做必要的準備工作。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動事跡活動一：推薦課文中袁隆平、張炳貴、鐘揚三個人物作為“中華最美勞動者”候選人，填寫參評推薦表。根據(jù)本文內(nèi)容，概括袁隆平的勞動事跡，分析他的性格特點及精神風(fēng)貌，參照任務(wù)一制定的評選標準，為袁隆平填寫一個“中華最美勞動者”候選人推薦表。

“中華最美勞動者”候選人推薦表(活動預(yù)設(shè))序號勞動事跡感人細節(jié)推薦感言1袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交水稻第一代但是實驗失敗例:a.“2001年春節(jié)過后的第二天,湖南長沙馬城嶺籠罩在薄霧之中,空中不時飄下點雨,袁隆平瞇起雙眼出神地打量這片百畝大的試驗田,然后跨過水渠,邁步走進田間,蹲下身子翻看著土壤”b.挽起褲腿走下稻田,是人們看到袁隆平從播種到收獲季節(jié)最標準的”形象”袁隆平幾十年如一日,風(fēng)里來雨里去,堅持不懈,在重復(fù)單調(diào)的育種中,親歷親為,具有偉大的實踐精神.234......學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動事跡設(shè)計意圖:大單元教學(xué)在具體學(xué)習(xí)的過程之中應(yīng)做到有主有次,詳略得當(dāng),因此作為不同時代優(yōu)秀人物通訊的代表，與《喜看稻菽千層浪》一文類似的《心有一團火，溫暖眾人心》與《探界者鐘揚》兩篇課文以學(xué)生自讀為主,并以人物的形式要求學(xué)生在自學(xué)的過程中了解其的事跡和精神，按照對候選人袁隆平的推薦流程和方法，在課后分別填寫完成張炳貴、鐘揚兩人的參評推薦表,為接下來的任務(wù)做準備.自讀《心有一團火，溫暖眾人心》與《探界者鐘揚》兩篇課文，了解人物的事跡和精神，按照對候選人袁隆平的推薦流程和方法，分別填寫完成張炳貴、鐘揚兩人的參評推薦表。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動事跡結(jié)合三張”最美勞動者”候選推薦表完成以下任務(wù):在三篇人物通訊中，我們可以感受到作者是帶著崇敬與褒獎之情來寫筆下的人物的。如果根據(jù)袁隆平、張炳貴、鐘揚的勞動事跡與勞動精神，為其在“中華最美勞動者”評選中量身定制分項獎，采用“最美獎”的形式命名，應(yīng)選用什么詞語？結(jié)合課文中的具體文句，說明理由?；顒宇A(yù)設(shè)：袁隆平——最美創(chuàng)新獎、最美實踐獎、最美成就獎……張炳貴——最美服務(wù)獎、最美真情獎、最美思想獎……鐘

揚——最美奉獻獎、最美探索獎、最美生命獎……理由示例：《心有一團火，溫暖眾人心》：“你看，他在柜臺里，眼、耳、口、手、腳、腦這6部‘機器’同時開動，他抬頭售貨，及時發(fā)現(xiàn)需要照顧的老弱病殘顧客，隨時傾聽顧客的要求和意見，不斷解答顧客的詢問，還要不停地拿糖、過磅、包包、打擁，同時用心算代替算盤?！弊髡哂谩澳憧础薄凹皶r”“隨時”“不斷”“還要”等詞語既客觀地寫出了張秉貴工作時的認真和忙碌，又在字里行間充分地表達了對張秉貴這種“上動、熱情、誠懇、耐心、周到”服務(wù)態(tài)度的敬佩之情，所以我們可以為張秉貴設(shè)立一個“最美服務(wù)獎”。學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動事跡設(shè)計意圖：第二單元的單元導(dǎo)語提示學(xué)習(xí)本單元要“辨析和把握新聞觀點的立場,提高媒介素養(yǎng).”因此設(shè)計本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在為”最美勞動者”設(shè)置”分項獎”的情境中讓學(xué)生潛移默化的掌握新聞評論的立場問題,為接下來撰寫宣傳文案以及人物通訊的評論打基礎(chǔ).學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦候選人物，宣傳勞動事跡活動二：擴大候選范圍,挖掘普通勞動者的典型事跡,撰寫宣傳文案.利用多種媒介搜集資料,或是對課文中三位勞動者事跡的補充或是日常生活中的優(yōu)秀勞動者(如徐立平,張桂梅等人)事跡,以小組合作的形式交流分享搜集到的成果,補充,完善“中華最美勞動者”推薦表，確定分項獎名稱,并以”最美()獎——()”為題撰寫”最美勞動者”候選人的優(yōu)秀事跡宣傳文案，小組集體修改，在班級內(nèi)進行交流評選。宣傳文案的寫作及評價標準：①確定文案主題，明確宣傳媒介，合理控制篇幅。②利用時間順序，采用總分結(jié)構(gòu)，力求邏輯清晰。③內(nèi)容真實客觀，細節(jié)把握得當(dāng)，語言生動傳情。設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)滲透了新課標所闡述的’跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)生綜合運用網(wǎng)絡(luò),報刊,雜志,影視等多種媒介獲取有效信息,利用宣傳”優(yōu)秀勞動者”為活動任務(wù),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生在撰寫文案的過程中學(xué)會選取適當(dāng)?shù)慕嵌扔嗅槍π缘貙?yōu)秀勞動者進行評價,培養(yǎng)求真求實的態(tài)度,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng).學(xué)習(xí)任務(wù)三：點評人物精神，深化勞動內(nèi)涵活動一:化身新聞評論員，為本次活動候選人撰寫點評文章。1.以“中華最美勞動者”評選活動中的候選人為評論對象，確定觀點與評價角度，列出評論文章的結(jié)構(gòu)提綱，組內(nèi)交流。2.選擇組內(nèi)較好的文章進行討論修改，充實論據(jù)，修飾文句，完成點評文章。3.以新聞評論員的身份在班級交流分享點評文章。學(xué)習(xí)任務(wù)三：點評人物精神，深化勞動內(nèi)涵2.制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評論文體結(jié)構(gòu)。在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導(dǎo)圖的方法去分析文本的結(jié)構(gòu)與思路。細讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》全文，仿照左側(cè)對課文第一段的結(jié)構(gòu)梳理示例，概括相關(guān)文句，將思維導(dǎo)圖右側(cè)空白處補充完整。

活動準備:由于學(xué)生在初中階段雖然學(xué)習(xí)過議論文,但是對議論文的寫作并不熟悉,對新聞通訊更是陌生,因此為完成撰寫新聞評論的學(xué)習(xí)任務(wù),我做了如下鋪墊:1.閱讀人民論壇《大國擔(dān)當(dāng)背后是中華民族正確義利觀》（張迪）和《公共文明，“筷”來行動》（李斌