淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價 論文

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價摘要：隨著我國教育改革的不斷深化,小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在逐漸受到人們關(guān)注,教師對學(xué)生進行有效評價,不僅會使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高、知識面拓寬和能力提升。但是目前這方面仍存在一些問題。本文從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂中存在的一系列現(xiàn)象出發(fā)提出了相應(yīng)措施來改善現(xiàn)狀并促進其發(fā)展;關(guān)鍵詞：有效；評價；發(fā)展引言：隨著新課程改革的推進,小學(xué)美術(shù)教學(xué)也取得了巨大成就,但是在實際進行課堂評價時仍然存在很多問題。例如:學(xué)生對美術(shù)作品缺乏感悟;教師在進行評價時無法從小學(xué)生自身角度出發(fā)來分析和了解他們是否感興趣、興趣愛好等因素等等一系列問題?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》指出“審美是人類認識世界的一種手段”,所以小學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生美的情感態(tài)度為根本目的,小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標應(yīng)以“審美”為中心,培養(yǎng)學(xué)生美的情感態(tài)度、豐富其藝術(shù)想象力和創(chuàng)造能力。而在實際進行課堂評價時又會出現(xiàn)許多問題。比如:教師對《生活》一課中所學(xué)內(nèi)容沒有給予及時地反饋;學(xué)生對于作品中存在或發(fā)現(xiàn)了什么疑問等，不能及時表達出來都會影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果與質(zhì)量,所以我們應(yīng)該從這些現(xiàn)狀出發(fā)，一起來探討有效、科學(xué)合理化的小學(xué)美術(shù)課程評價方法和策略以提高課堂效率。一、我國美術(shù)教學(xué)中有效評價的現(xiàn)狀我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,有一個比較嚴重的問題就是評價方式單一。在課堂上,教師往往只注重學(xué)生繪畫技能和技巧方面的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致了很多小學(xué)生缺乏對藝術(shù)能力、創(chuàng)造力等多方面發(fā)展培養(yǎng)意識;另一方面是學(xué)校沒有重視美術(shù)課評價，這一重要環(huán)節(jié)與方法教學(xué)相結(jié)合也會造成許多不好影響:（1）.忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高和審美素養(yǎng)提升的重要性,使小學(xué)美術(shù)課堂失去它在小學(xué)中應(yīng)有價值作用。(2).美術(shù)教師沒有形成完整的評價體系,使小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著許多不科學(xué)、不合理的因素。(3).學(xué)校對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力等方面培養(yǎng)不夠。二、具體影響美術(shù)教學(xué)評價的因素我國著名教育專家馬明哲指出:“我們要把學(xué)生作為個體發(fā)展的關(guān)鍵因素,而不是作為一個簡單的個體發(fā)展過程,要以教育者為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的潛能及創(chuàng)造力?！蔽覀兛梢钥闯?有效評價是一種對被評對象進行客觀、公正地評估與評定，它是一種系統(tǒng)化、動態(tài)性發(fā)展過程。1.教師評價方法。在課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生的引導(dǎo)是十分重要,因此,老師需要根據(jù)每個同學(xué)不同情況制定出相應(yīng)有效且合適的激勵措施。例如:當(dāng)小組成員們都有了一定表現(xiàn)后就可以進行適當(dāng)?shù)鬲剟?如果說他們沒有什么突出點的話則要給她們一些表揚和鼓勵等方式來調(diào)動大家積極性和主動性。2.教師評價內(nèi)容。美術(shù)課程是一門具有綜合性的學(xué)科,它需要學(xué)生對作品進行分析和理解,并最終通過自己的聯(lián)想來完成教學(xué)目標;同時還要求老師在課堂上要做到的是鼓勵與引導(dǎo)相結(jié)合、因材施教等方式對小學(xué)生積極性起到一定作用。3.評價標準。在課堂教學(xué)中,教師的工作任務(wù)就是對學(xué)生進行正確全面地引導(dǎo),讓他們能夠更好的去學(xué)習(xí)美術(shù)知識、掌握技能和提高審美能力等;同時還要做到的是要讓每位同學(xué)都能得到相應(yīng)鼓勵與幫助以及其他人給予一定指導(dǎo)等等。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的作用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,評價的作用是多方面、多層次地存在著。有效評價在美術(shù)課堂中起著非常重要的作用。它能夠幫助學(xué)生健全基本的藝術(shù)素養(yǎng)，也能直接影響到藝術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高整個美術(shù)課堂的效率。1.促進學(xué)生全面發(fā)展。教師通過對小學(xué)生進行評價，可以了解到他們知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力水平等方面是否有進步與不足之處;同時也能讓老師知道自己的教育方法以及課堂內(nèi)容是否符合新課標所規(guī)定的要求等等這些問題,從而不斷改進教學(xué)方式來提高課堂效率;最后還可以幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子在美術(shù)上存在哪些不懂的地方，并及時幫助。2.促進學(xué)生個性發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要注意因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的水平進行不同類型課程,通過對美術(shù)課堂上存在問題與不足之處加以改進、分析和解決來提高教學(xué)效果;同時也是讓家長了解自己孩子學(xué)習(xí)狀況并為其提供相應(yīng)幫助等這些方法手段使教育評價能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出：“表揚是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法?！奔ぐl(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣是進行美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探求獲得能力的一種強力的欲望。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大多在低年級，到了中高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會隨著主課任務(wù)的加重而不斷下降。其實，學(xué)生的美術(shù)作品是沒有好壞、美丑之分，他們繪畫出一幅滿意的作品，老師都應(yīng)對作品進行評價。以積極的、鼓勵性的評價來使每個學(xué)生的內(nèi)在成就感獲得滿足，激發(fā)他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。4.加強師生關(guān)系的發(fā)展。教師的教育教學(xué)行為與學(xué)生是處于互動關(guān)系中,在評價過程中學(xué)生可以通過自身感受和體驗到老師對其進行的積極引導(dǎo),并主動提出問題、解決問題。這樣不僅促進師生感情融洽發(fā)展，還能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度;此外也能夠幫助家長了解孩子在校情況等方面得到相應(yīng)啟發(fā)。四、提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效評價的方法在美術(shù)課堂的評價中,我們可以采用多種方法來進行,如學(xué)生互評、小組團結(jié)合作等。在評價的過程中,教師不僅要注意對學(xué)生美術(shù)能力和審美情趣方面進行有效地觀察,還要在評價時必須注意培養(yǎng)小學(xué)生的良好素質(zhì),并且及時給予正確引導(dǎo)。因此我們可以從以下幾點來提升小學(xué)美術(shù)課堂的有效地評價:1.注重學(xué)生自主參與性與創(chuàng)造性發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重和鼓勵他們自主參與到課堂教學(xué)活動之中。讓學(xué)生學(xué)會自我評價，老師應(yīng)引導(dǎo)每個同學(xué)都能獨立思考自己所做作品是否符合小組合作成果，以及自身對本組組員完成任務(wù)情況、團隊協(xié)作能力等方面進行客觀公正地評斷，并提出建議以實現(xiàn)班級之間交流互動，促進學(xué)習(xí)與進步的提高,從而達到師生共同提升的目的。2.運用多種評價方式促進學(xué)生的全面發(fā)展。促進學(xué)生的全面發(fā)展在進行評價時,教師應(yīng)該運用多種方式對小學(xué)生進行評價。多種評價的方式有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的評價欲望與興趣能力。（1）教師引導(dǎo)，學(xué)生自評。例如在湘美版一年級上冊第二十一課《鳥語花香》這節(jié)課中，在學(xué)生創(chuàng)作作品完成后，我會引導(dǎo)他們說一說自己在這節(jié)課的感受如何？并講一講自己對自己的作品滿意的地方在哪里？以及還有什么想法自己沒有表達出來？從而促進學(xué)生亮優(yōu)點，點不足。還要引導(dǎo)全體學(xué)生進行自我反思，如：是否認真聽講？是否積極與他人合作？是否作品上有創(chuàng)意？通過學(xué)生對自己的作品的認識、自我講解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與特點、美術(shù)知識技能的掌握情況和學(xué)生發(fā)展中的不足和需求。最后，作為教師，給予學(xué)生鼓勵性的言語，增加他們的自豪感和學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。（2）學(xué)生互評，全員參與。基于小學(xué)階段的學(xué)情，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有針對性的評價，并要保護學(xué)生的自尊和自信，鍛煉學(xué)生的思考能力與表達能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如在兩位同學(xué)互相評價對方的作品時，應(yīng)避免直接說“真丑”“不好看”等詞語，小學(xué)生的身心還不是很成熟，以防打擊到同學(xué)的自信心和降低他們對美術(shù)的興趣。因此，教師可以順勢指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生提出問題，如這幅作品好嗎？具體好在哪里？是畫面的色彩飽滿還是構(gòu)圖合理或者是創(chuàng)意非常的吸引人等。如果同學(xué)覺得作品不好，那也要說出什么地方要改進，提出自己的建議和意見。小學(xué)階段中每節(jié)課只有40分鐘，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是將一些優(yōu)秀的作品拿到講臺進行展示評價，無法做到每位學(xué)生進行評價。因此可以采用小組表格評價法。將班級內(nèi)的學(xué)生按照人數(shù)分為幾組，每組學(xué)生不宜過多，選出一名稍微成熟的學(xué)生擔(dān)任組長，然后給學(xué)生都發(fā)一張表格，表格中要提前把評價的標準打印在上面，以便每個小組成員拿到表格后，按照上面的評價標準進行“打分”，打分的形式不是傳統(tǒng)的數(shù)字，而是以小紅花、小星星等來代替，并寫下自己的評語。然后每組內(nèi)再對作品進行展示討論，教師仔細聆聽小組討論，適當(dāng)給予指導(dǎo)性的建議。小組討論完成后，學(xué)生之間可以互相交換表格，較快的做到全員互評。既節(jié)約了時間又及時反饋了評價信息。（3）教師點評，給予肯定。在我國著名的兒童藝術(shù)教育家楊景芝的《美術(shù)教育于發(fā)展》一書中，楊老師指出，在兒童稚嫩的心理最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛是最有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的繪畫動力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。對于低中年級的兒童來說，贊揚的效果遠勝于批評。例如在湘美版二年級下冊第十二課《打扮相框》一課中，在點評一位學(xué)生的作品時，由于他的作品沒有完成，在小組內(nèi)互評時，就已經(jīng)心情悶悶不樂了，我就從畫面的造型、色彩、肌理、構(gòu)圖、明暗等方面給予評價，充分肯定了他的作品，他一聽，自己的作品雖然沒有完成，原來還有這么多的優(yōu)點，臉上立刻陰轉(zhuǎn)晴，開心和組內(nèi)其他成員討論起來了。文學(xué)家羅曼羅蘭曾說：不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。而新課程美術(shù)要求在評價時，注意發(fā)掘每個學(xué)生的額閃光點，注意肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的積極方面，所以評價是一門藝術(shù)，每一節(jié)成功的美術(shù)課，有效的評價都是激勵學(xué)生想象的催化劑，思維的一次次被激活，想象的空間一次次被放大。通過這些方法的運用,可以讓學(xué)生更加全面地了解美術(shù)課堂教學(xué),提高小學(xué)美術(shù)教師對課程評價能力。參考文獻