校企共建校外平面設計實訓基地的共建方案及校領導業(yè)務講座材料

校企共建校外平面設計實訓基地的共建方案校企共建校外實訓基地服務于人才培養(yǎng)，是校企合作育人的有效載體，是解決中職學校經(jīng)費不足、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等問題的有效途徑，這對技能型人才培育具有重要的意義。根據(jù)堅持不同體制、不同模式、多元化發(fā)展職業(yè)教育的思路，探索多形式、多渠道發(fā)展職業(yè)教育的路子，鄭州商業(yè)貿(mào)易技術學院努力構建學校與企業(yè)共同發(fā)展、共同繁榮的發(fā)展格局，探索了比較成熟的校企合作校外共享實訓基地模式。一、 建設背景與基礎（一）、建設背景平面設計行業(yè)近十年間飛速發(fā)展，年增長速度達20％以上，大大超過了我國國民經(jīng)濟的增長速度。創(chuàng)造的直接收入超過100億元，直接或間接帶動關聯(lián)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出近1000億元。根據(jù)近年來廣告專業(yè)就業(yè)情況分析和省內(nèi)外相關大專院校調(diào)查顯示，廣告與平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達百分之九十五以上，廣告與平面設計專業(yè)人才就業(yè)前景非常廣闊。通過廣泛的社會調(diào)研、與企業(yè)的交流和討論，我們強烈感受到社會對平面設計類實踐應用型人才的強烈需求，為平面設計專業(yè)教育的潛在發(fā)展具備了一個良好的平臺。（二）建設基礎1、已初步建立校企合作、共建共享機制本專業(yè)與鄭州泓樂文化傳播有限公司、鄭州玖盛傳奇企業(yè)形象策劃有限公司、河南萬圣元企業(yè)管理咨詢有限公司和鄭州奧美企業(yè)形象策劃有限公司建立了良好的合作關系。隨著重點專業(yè)建設的不斷深入，企業(yè)與學校實行人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的育人機制將逐步建立起來。為生產(chǎn)性實訓基地建設提供了優(yōu)越的外部環(huán)境條件。2、有較好的硬件環(huán)境本專業(yè)80%以上的實訓室和設備設施能進行生產(chǎn)性實訓，基本滿足學生實習實訓和開展社會培訓的需要。3、有較強的師資隊伍本專業(yè)專任教師全部為本科學歷，師資結(jié)構的不斷完善，整體能力的不斷增強，為實訓基地建設提供了堅實的隊伍保障。4、具備一定的社會服務能力本專業(yè)面向本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化升級積極開展職業(yè)技能培訓、條幅機、印刷機、刻字機、噴繪與寫真機、雕刻機等等應用技術培訓。專業(yè)教師通過多種形式為企業(yè)提供技術咨詢和技術服務。通過開展技術服務工作，進一步擴大了專業(yè)影響，鍛煉了師資隊伍，促進了校企合作，促進教學和生產(chǎn)實際的結(jié)合，增強了企業(yè)自主創(chuàng)新能力，促進科技成果轉(zhuǎn)化，為本地區(qū)平面設計業(yè)發(fā)展做出了貢獻。二、運行機制校外共享實訓基地的運行該基地沒有專門的實訓場地和實訓設備，它是與企業(yè)的生產(chǎn)場地和設備融合在一起。學生的實習，是一種在真實的工作環(huán)境，采用真實的勞動手段和方法，完成真實的工作任務。1．實訓管理由牽頭學校，合作企業(yè)共同成立了實訓基地管理辦公室，統(tǒng)一協(xié)調(diào)整個學生到基地參與實訓。除企業(yè)技術實訓外，還通提供高素質(zhì)的實訓指導教師，有效提高了設備的利用率。2．設備管理中央財政專項資金采購的設備，由學校和企業(yè)共同建立明細目錄，明確具體責任人進行管理。學校自籌投入部分由學校建立明細目錄，落實具體責任人管理。企業(yè)投入部分由企業(yè)獨自管理。3．設備使用校外區(qū)域綜合性共享實訓基地的建成，有效解決了平面學生的實訓需求。實訓的工種包含了印刷類、排版類、設計類大部分崗位。整個實訓基地設備的利用率達到了92%以上。三、校企合作的具體內(nèi)容1、專業(yè)建設學校聘請行業(yè)企業(yè)的相關專家參加，提出專業(yè)建設規(guī)劃，我校平面設計專業(yè)聘請了共建企業(yè)的骨干力量參與專業(yè)建設，確保了相關專業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。2、課程建設校企共同制定教學計劃和課程體系，學校根據(jù)專業(yè)設置和培養(yǎng)目標，編制教學計劃，做好教材選用工作，在此基礎上，與企業(yè)共同修訂和評審，根據(jù)企業(yè)需要，學校與企業(yè)共同編寫了大量符合學生特點和企業(yè)所需的校本教材，在教學上適當調(diào)整理論課教學和學生實訓課時比例，或理論與實訓分階段集中進行，收到了良好效果。3、師資建設企業(yè)派駐優(yōu)秀高技能人才，專業(yè)技術人員和專家擔任生產(chǎn)實習指導教師，企業(yè)專家為學校教師舉辦新技術，新工藝，新設備，新材料等內(nèi)容的培訓，對學校教師進行傳幫帶。同時學校也先后派出教師深入各企業(yè)學習實踐，級累企業(yè)實踐經(jīng)驗，更好地為以后教學、實訓服務，為提高學生技能水平服務。4、實習教學企業(yè)為學校提供耗材供學生實訓，提供相關產(chǎn)品，供學生進行產(chǎn)教結(jié)合實訓。5、教學評價。校企共同建立教學評價制度，并有效執(zhí)行。校企共同舉辦學生實訓作品展、學生技能競賽，并組織學生參加技能大賽。學校對學生進行綜合考核時，都邀請企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術人員參與。學校領導業(yè)務講座材料——構建高效課堂的首要環(huán)節(jié)——備課要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,更不應該是對教參教案的照抄照搬，而必須備教材、備學生，根據(jù)課堂教學目標的要求、學生的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法；不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。還應該考慮課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么，具體的講就是要做好以下幾點：明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

本著既能減輕教師負擔，又能有效指導教學的原則，我校形成了有效備課的基本思路：以個人備課為基礎，以集體備課為保障，集有效備課與教學研究于一身。

一

、為了提高教師的整體水平，實現(xiàn)資源共享，我校實行周集體備課制度

。以年級組為單位組成備課組，教研組長為負責人。每月初，備課組長根據(jù)教學進度及計劃，對全月集體備課活動作出安排，明確本月集體備課活動的次數(shù)及每次活動的具體內(nèi)容

。

我校集體備課的具體操作流程是：“教師個人鉆研教材——群力群策，打造“精品”——補充個案，凸顯個性——及時反思，交流提升——梳理總結(jié)，完善教案”。

備課組全體教師要提前對下一周教學內(nèi)容或事先安排的課例深入鉆研教材，備好個案

。關于教師個人的教案我們也進行了改革和嘗試：優(yōu)秀教案可反復使用。辛辛苦苦備一份教案，凝聚了一個人甚至幾個人的智慧，不會很快就過時。在短時間內(nèi)教相同的年級，可以根據(jù)學生情況和上年的教學反思對教案進行修改。這樣可以騰出時間更多地進行研究和學習。每學期期末，教研處會將一學期的備課歸檔，收集到我校的資源庫，供下一屆教師參考、使用，我們允許教案的重復使用，但必須有自己的個案補充。學生不同，“備學生”這一環(huán)節(jié)就不同，個案更多地關注學情的分析，注重發(fā)揮學生的主體性，旨在極大地提高課堂教學的實效性。因此必須有自己的個案補充。

再次，教后反思貴在堅持。教學后的反思與改進意見是教案的畫龍點睛之筆，也就是二次備課，通過二次備課認識到課后反思的重要性，每一課的教案后邊都必須留有一定的位置，隨手寫出教學反思。對于新上崗教師的教案，我們的關注點也會慢慢從教材分析向教學反思過渡，對反思的要求相應也更高些。

本學期開始，對于教案的檢查我們實行周檢查制度。每周四的下午，各教研組長會把本組的教案收齊，進行檢查審核。下一周開學之前返回教師手中。這種周周清的工作方式引起了老師對備課的高度重視，課堂教學的效果也大大提高。

每次集體備課，指定的主備人會至少提前一天把初備稿交到教研組每個人手中。初備稿大致包括以下五方面的內(nèi)容：①備教材，認真研究教材特點，理清重難點；②備教法，特別是突出重點、突破難點的方法；③備學生，分析、設計調(diào)動學生主動性、積極性的方法和措施；④備相關的資料，以此拓寬知識面。⑤備課過程的困惑、疑問。在主備人分析教材介紹了設計思路以后，提出疑問后，其他教師可以獻計獻策?？隙ň手帲餐鉀Q備課過程中的疑惑，對有待完善之處提出合理的意見和建議，也可提出不同的設計方案，讓大家共同品評。最后形成的教案要達到“五個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置

、訓練和活動，統(tǒng)一單元測試

。

集體備課為教師提供了一個進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的有力平臺,在每周的集體時間里，大家能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發(fā)教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。此時，備課和教研已融為一體，這種不起眼的形似“聊天”的備課行為和過程，使得教研脫去了它神秘的外衣，變得平民化、大眾化。備課和教研的融合奠定了教師的理論基礎，提高了教師的學科能力，為我們的高效課堂提供了強有力的保障。

實踐告訴我們，這種集有效備課與教學研究于一身的活動是具有強大的生命力的。

實實在在的反思，交流提升教育教學水平

各任課教師進行課堂實施后，要寫出教后反思并進行交流。教后反思要有針對性，做到言之有物，客觀實際地總結(jié)教學過程中教師教法和學生學法的成功經(jīng)驗和尚存的困惑和不足，對今后的教學提出改進意見和建議。我們建議教師的課后反思做到“五記”：記成功之舉，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新；記敗筆”之處，使之成為以后再教時應吸取的教訓；記教學機智，讓“智慧的火花”

不因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；記學生見解，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分；記再教設計，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

集體備課對我校的教學工作產(chǎn)生了積極的促進作用。教師參與和研究意識的提高了，隨時隨地研討的氣氛濃了；青年教師成長的步伐明顯邁得大了。

以個人備課為基礎，以集體備課為保障，集備課和教研于一身，促進學校教育教學質(zhì)量的提高，是我校關注有效備課，促成高效課堂的基本思路。這些做法，并沒有什么新的創(chuàng)意，但在實際的教學工作中確實讓師生受益匪淺，我們清楚地看到課堂在發(fā)生可喜的變化。在以后的教學工作中，我們會繼續(xù)落實，不斷改進。

學校領導業(yè)務講座材料——構建高效課堂的策略一

、導語設計要新穎，要能調(diào)動學生學習的積極性。設計導入語要巧妙要注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。讓學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去。只有這樣才能達到事半功倍的效果。

二、教學過程要講求實效

1、營造和諧民主的課堂氣氛

改進課堂教學結(jié)構和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。課堂教學結(jié)構是指組成課堂的各教學環(huán)節(jié)的先后順序與各教學環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學過分地強調(diào)了課堂結(jié)構的完整性，對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構進行改進。依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

教學有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內(nèi)完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據(jù)是教學內(nèi)容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內(nèi)容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì),使學生在接受學習的前提下，把知識內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。

心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態(tài)。教師應善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學作風，在課堂教學中要以學生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型的師生關系和和諧愉悅的課堂教學氛圍課堂氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學高效率的碩果。

2、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,

太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

3、以趣結(jié)尾

正如紅花還需綠葉襯一樣，一趟高效課堂還須有一個好的結(jié)尾。好的結(jié)尾，猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味無窮。結(jié)尾不僅是對教學內(nèi)容的梳理概括，還應起一個畫龍點睛和提煉升華的作用，而且還能延伸拓展課堂內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”。在物理的結(jié)尾，我們應該選取一些聯(lián)系生活實際的問題作為結(jié)尾，這樣往往會起到令人縈懷難忘。學校領導業(yè)務講座材料——談教師如何備課古人說："凡事預則立，不預則廢。"無論做什么事情，事先都應有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。要上好課很難，上好有實效的課就更難。如果課前老師不了解學生的實際，又沒有必要的準備，上課時匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準備也是提高效率的有效途徑之一。

一、

備課前

備課是上課的必要準備，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法、實施教學的過程。

1、備教材：

（1）要認真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對每個知識點的教學要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運用”中的哪能一層次，避免教學離綱。教科書是教學的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系、主從關系，研究突出重點、突破難點的教學措施。參考書及雜志的有關文章，是教科書的補充，要利用有關資料掌握最新的教研、科研動態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識相關的其它參考書中的習題、學法和掌握最新信息。

（2）做題：

要把每節(jié)教材中配備的例題、練習、習題全部做一遍，研究解題的思路、方法及難易程度，精選習題，明確每道題在傳授、鞏固知識、訓練技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學中統(tǒng)籌安排。

2、備學生：要認真、全面了解學生，了解學生在理解掌握這節(jié)（課）教材時易出現(xiàn)的問題。掌握學生的疑點、難點和了解、掌握學生的思想規(guī)律、學習態(tài)度、學習方法，增強教學針對性。

3、備教法：靈活應用啟發(fā)式和討論式等教學方法，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、備課中

⑴教師要理清教學思路確立教學目標、重點、難點。

⑵備教學過程。教學過程是教案的主體部分，要精心設計。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學什么”（教學內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學”（教學方法）。微觀上，要對新課的引入、知識的建立過程、知識的應用鞏固、師生活動的安排、設計板書、各教學層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進行設計。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準確、生動、邏輯嚴密的教學用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。

⑶要有針對性地設計課堂練習和課后思考題，滿足不同層次學生的學習的學習需要。教學內(nèi)容的處理，要在科學、合理以及符合學生實際狀況下鼓勵教師突破書本，對教材進行重新編排和組合。以上這些內(nèi)容都應提前1天備清、想好。

三、

備課后

備課后，要理順和簡化教學思路，抓筋抓點。

⑴進行教具、學具、課件及學生學習資料的準備。結(jié)合課堂教學實際，提前準備好課堂教學用具。寫好小黑板、卡片、圖片，

準備好幻燈等教具。

⑵教學活動結(jié)束后，要認真反思教學過程，總結(jié)得失，并對后續(xù)教學作適當調(diào)整。

1只粉筆進課堂是不允許的。但也不是形式上的寫1塊小黑板就叫有準備課。而是以上幾點的綜合評價。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向課堂要質(zhì)量。

四、課堂教學

1、每堂課應依據(jù)課前設計的教案進行授課，不允許無準備、無教案上課。

2、要認真組織教學，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學順利進行。

3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準確生動；板書要醒目，脈絡清楚，書寫畫圖工整規(guī)范。

4、教學過程要層次分明，思路清晰，重點突出；講解符合科學性，不出知識性錯誤。

5、要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的年齡特點，有選擇地提供學生參與課堂學習活動的時間和方式（如討論、實驗、解題練習等）。要講練結(jié)合，每堂課應有10至15分鐘的時間（低年級比高年級多）給學生進行練習，并加強對差生的指導；要及時掌握反饋信息，有效調(diào)控教學進程。

6、要加強“過程教學”；重視展現(xiàn)數(shù)學概念的抽象和概括過程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程、公式法則的推導總結(jié)過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程，從而引導學生學會思考，提高能力。

7、要恰當運用教具，增強教學效果。

學校領導業(yè)務講座材料——反思性教學是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

一、教學反思的作用與意義

第一，教學反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學改革的深化和信息及時的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學習和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學，促進自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認識到自己不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學關系的學習者和研究者。通過不斷反思，改進自己的教學實踐，促進自己素質(zhì)的提高。大量實踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學經(jīng)驗而不對對經(jīng)驗進行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。

第二，教學反思有利于教師“學會教學”和學生“學會學習，師生共同提高。新課改要求學生是學習的主體，是學習的主人，教師要通過教學反思審視自己的角色的轉(zhuǎn)變，教學方法的改革，學生學習方式的改變，在教師指導和幫助下進行主動學習、合作學習和探究學習。使學生學會學習。教師要成為學生學習的促進者，幫助者和引導者，成為學生學習的伙伴，改進教學實踐，使自己的教學更有成效，以達到教師“學會教學”和學生“學會學習”的統(tǒng)一。

第三，教學反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。所謂經(jīng)驗型教師，是指在掌握一定專業(yè)知識和教學理論知識的基礎上，也掌握了一定教學技能，并且在教學實踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗來指導自己的教學行為。所謂學者型教師，不僅具有扎實而寬廣的專業(yè)知識和教育教學技能以及比較雄厚的教育理論素養(yǎng)，而且具有一定的科研能力。所謂專家型教師，應該是不僅具有相當雄厚的專業(yè)知識和教育理論知識、嫻熟的教學技能、過硬的教育科研能力，并具有較強的專業(yè)指導和引領的能力和水平。因此，只有通過反思，教師才能不斷的總結(jié)自己的知識上的欠缺、教育理論的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通過反思，才能獲得實踐性的知識，使教師認識自己的優(yōu)勢與不足，積累好的教學經(jīng)驗，并對不良的教學行為、方法進行改善和優(yōu)化，揚長避短，不斷總結(jié)，不斷進步。林崇德教授指出：“教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程。”葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！苯虒W反思是教師專業(yè)成長的一條捷徑，更是教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑。

第四,教學反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。人類進入21世紀，知識門類激增，大量邊緣學科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，知識經(jīng)濟時代即將到來。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新天地。學生是祖國的希望和未來，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國和民族的命運前途，而培養(yǎng)學生的重任在于教師，這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師的這種能力就是在教學中不斷學習、研究與反思中獲得和提高的。

二、教學反思的內(nèi)容

1、要反思自己的職業(yè)道德狀況?！皭凵?、奉獻”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻。陶行知先生說教育應“千較萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育是科學，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個方面來出色的完成自己的本職工作。

2、要反思自己的教育教學理念。正確的教育教學理念是有效教育工作的前提，它指引著教育、教學實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。這就要求教師要加強教育理論的學習，準確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，用科學的、先進的教育理論武裝自己的頭腦，并用以指導自己的教育、教學實踐。教師要與時俱進，在課改的新形勢下，樹立新型的學生觀，要明確學生是發(fā)展的人；是獨特的人；是獨立的人；是生活中的人。以學生的全面發(fā)展為本，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，有效的促進學生全面健康的發(fā)展。

3、要反思自己的知識結(jié)構。思想品德教師要履行自己的職責，實現(xiàn)課程目標，把學生培養(yǎng)好，就必須努力優(yōu)化自己的知識結(jié)構。也就是為實現(xiàn)思想品德課的教育目標，所必須具備的各方面知識要素有機的結(jié)合起來而形成的整體結(jié)構。合理的、優(yōu)化的知識結(jié)構能夠充分發(fā)揮知識的合理的，優(yōu)化的知識結(jié)構能夠充分發(fā)揮知識的綜合優(yōu)勢和整體功能，對提高教學質(zhì)量起著重要作用。教師的知識分為理論知識和實踐知識，其中，專業(yè)理論知識是教師知識結(jié)構的核心部分，也是教師教學的核心內(nèi)容。它包括思想品德學科內(nèi)容、思想品德學科教學法、馬克思主義理論修養(yǎng)、教育學、心理學和教育管理方面的知識等。一名合格的教師應該具有多元化的知識結(jié)構。曾有人說過，要給學生一碗水，教師就得有一桶水。以后又有人提出，在教學中教師應是長流水。我贊成這種觀點，因為一方面，現(xiàn)代社會是多元文化的社會；另一方面，思想品德學科具有綜合性的特點，是與其他學科的知識相互聯(lián)系、相互滲透的。教師只有具備淵博的知識，才能在課堂教學中縱橫馳騁，應付自如，才能給學生以豐富的知識，滿足學生的求知欲，給他們帶來美的愉悅、強烈的感染和無限的樂趣。此外，教師的知識還包括實踐知識，如教師的自我評估、自我教學效能；教師的人際關系知識；教師的策略知識；社會實踐活動知識；現(xiàn)代信息技術與思想品德課程整合的知識；教師的反思知識。教師只有不斷的提高自己的知識水平，全面提高自身的素質(zhì)，才能跟上時代的步伐。

4、要反思自己的的教學設計,《基礎課程改革綱要(試行)〉中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展?！卑凑者@一基本理念和新課程實施的要求，思想品德課在教學設計時就要突出時代精神和創(chuàng)新精神，以學生為中心，突出學生的主體地位；注重學生之間的差異，貫徹因材施教的原則。具體說來應著重解決好以下幾個方面的問題。

第一突出思想性，在教學過程中做到知識、能力和覺悟協(xié)調(diào)發(fā)展；2、教學中的反思

在教學過程中，不可預料的情況會不斷發(fā)生，需要教師隨時作出反思。這樣，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題？以及在預設中所未料到的新生成的知識，自己如何調(diào)整教學計劃？采取怎樣的策略和措施？從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著有效的途徑進行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。

3、教學后的反思

教學后的反思即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，結(jié)合各方面的教學反饋信息，對自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學行為以及效果的分析與思考，判斷在教學中所確定的教學目標，教學形式以及在教學過程中的具體指導是否適宜。教學后的反思可以從以下幾方面進行（提問）：這節(jié)課是怎樣進行的？是否如我與設中所希望達到的目標？怎樣用教和學的理論來解釋我的課？怎樣評價學生是否達到了預定的目標？上課時改變了預設（原計劃）的那些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學活動或方法？下次我會嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學目標，還是需要重新計劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個教育研究的開始。四、自我反思過程

一般而言，教學反思過程可以范圍幾個階段：

第一步，具體檢驗階段。這一階段主要是意識到問題的存在，明確問題的情境，并試圖改變這種狀況，這便進入到反思環(huán)節(jié)。

第二步：觀察與分析階段。此階段，教師應著手廣泛收集并分析有關經(jīng)驗，特別是關于自己活動信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式有多種，如自敘與回憶，觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對們進行分析，看驅(qū)動自己的教學活動的各種思想觀點是什么？它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期效果是否一致等。經(jīng)過這種分析，使反思者對問題情境形成更為明確的認識。這一過程可以由反思教師單獨完成，也可以通過合作的方式完成。

第三步：重新概括階段。在前一階段的基礎上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題。此時，來自研究與實踐領域的新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生。由于針對教學中的特定問題有較清楚的理解，這是尋找解決問題的方法與活動是有方向的、聚焦的、自我定向的。

第四步：積極驗證階段。此時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上的四個環(huán)節(jié)中，反思最集中反映在觀察和分析階段，但它只有同其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限并不分明。

五、怎樣自我反思

1、從學生的角度進行反思。教師的教學是為學生服務的，從學生的角度來反思自己的教學行為及其結(jié)果，教學過程及內(nèi)容的設計是否符合學生的個性心理特征并遵循認知即思維規(guī)律，這是教學成功的必要條件。學生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學的優(yōu)點與不足，促進教師教學能力的提高和教學方法、教學策略的改進，從而提高教學質(zhì)量。從學生的角度進行反思，就要及時收集學生的反饋意見。要做好這項工作需注意以下幾點：①教師要從多渠道、運用多種形式收集學生反饋的信息?？梢酝ㄟ^課堂教學過程中對學生的反應來收集；可以通過課后與學生的交流來收集；還可以通過學校對學生的民意測驗來收集等。②要盡量獲得真實的信息。教師的教育教學要民主，建立親密和諧的師生關系，使學生在反饋意見時打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得準確、真實的信息。③教師必須重視學生反饋的意見，并及時回饋與學生溝通，對教與學中存在的問題及時矯正。④要辯證分析學生反饋回來的信息。教師要對收集來的信息，要進行實事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。

2、從同行的評議中進行教學反思。教學反思不應僅僅是個人的行為，更應有同行群體的參與，因為同行教師從事的是相同的工作，對同類問題有大致相似的看法，所以，同行教師之間對往往具有較深刻的理解，更容易發(fā)現(xiàn)對方教學中的優(yōu)缺點，彼此間的經(jīng)驗與不足更容易為對方所借鑒和改進。因此，在教學反思中，發(fā)揮群體優(yōu)勢和團隊精神，互相觀摩、交流，切磋琢磨，就有利于提高整體教師的素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量。運用這樣的反思教學應注意①端正思想，教師之間合作互助是搞好教學反思的前提。學校間的競爭帶來了學校管理的變化，在學校管理中關注教學的質(zhì)量和效益。學校人事制度和分配制度的改革，是學校內(nèi)部教師間的競爭更加激烈，使得教師之間的關系日益演變成單純的競爭關系。有些教師對教學資料和教學方法進行保密，盡量避免其他教師學習到自己的長處，甚至有些教師還通過不正當手段貶低自己的競爭對手，以己之長,攻人之短，這種“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習氣，必然會造成學校內(nèi)部教師整體配合的不協(xié)調(diào)，因此，端正思想，加強教師間的密切合作，是搞好教學反思的前提。②明確這種反思是互動的、多向的、立體的，而不應是單向的。在教研工作的實踐中，我們經(jīng)?？吹降氖窃诶辖處煂π陆處煹膫鳌?、帶中，都是新教師的反思，在公開課、觀摩課、調(diào)講課活動中，都是執(zhí)教教師的反思，而老教師和其他聽課的教師的指導，評議，往往是幫助新教師或執(zhí)教者進行反思。按理說，這是對合作反思的誤解。教學反思的過程，無論對新教師還是老教師，無論是執(zhí)教者還是觀摩者來說，都是一個相互學習相互提高的過程，在新老教師的傳幫帶過程中，老教師要反思自己的經(jīng)驗是否合理有效，體現(xiàn)在新教師身上的生機活力和激情、觀念和思想有哪些值得自己學習和借鑒等；參與聽課、評課活動中，評課者應反思，“如果我上這節(jié)課我來上，我會﹍﹍”，同時，執(zhí)教者哪些優(yōu)點值得我學習和借鑒，哪些不足是共有的，需要共同改進的。

3、以“超越自我”的角度進行自我反思。所謂“超越自我”就是拋棄自己過去的成見，以一種全新的眼光審視自己的過去的教學行為。這應是教師自我反思最重要的方面。它包括教師對自己的教育觀念、教學設計、教學行為等進行反觀內(nèi)省。對自己教學反思的形式可以多種多樣，如寫教學日記、札記；同行對話；案例的收集；課堂教學錄像等，。在反思教學的實踐中，我個人認為效果最好、收效最快的是教學錄像反思，因為它可以是教師的反思提供更多次重現(xiàn)教師的教學過程和行為的教學情境。

4、以專家引領的角度進行反思。由教育理論的學習向教育實踐的轉(zhuǎn)化，專家的協(xié)助與帶領是十分必要的。因此，教師就要尋求機會與專家交流與對話，但是由于我們受經(jīng)濟發(fā)展和地區(qū)等諸方面條件的限制，不可能與專家有更多的機會見面，只能通過多閱讀專家們的理論著作，來接受一些新觀點、掌握一些新信息，進而幫助我們用新的視角來反思自己。

5、通過與家長的溝通來進行反思。學生家長是十分關心自己孩子的成長的。他們對孩子的學習態(tài)度、學習成績、思想品德、情緒和行為表現(xiàn)以及在校內(nèi)、校外和家中的所作所為都相當關注。所以通過家長來了解學生，傾聽家長們的意見也是教師進行反思的一個重要途徑。與家長溝通可以通過電話、家訪、家長調(diào)查表、家長座談會等多種形式。

六、教學反思的方式方法。

教學反思的方式方法是多種多樣的，要想提高教學反思的效率，就必須講求科學的方式方法。

1、反思日記、札記或課后記。課后寫10分鐘左右的反思日記或札記是很必要的，內(nèi)容包括教學中的成功之處、失敗之處、教學機智的閃現(xiàn)、學生反饋的意見、教師自己的心得、對教學設計的思考、同行與專家的點評等。教師對于這些內(nèi)容要加強反思特別是要上升到理論的高度。

2、對話反思.對話反思應該是通過課堂教學與學生的對話,以及課后征求學生意見的對話；教師自己做課與聽課者

(教研員、學校領導、相關教師等)的評議與討論的對話，對這些對話的內(nèi)容要進行認真紀錄和進行反思。這里既有教研員的引領，又有作為知悉自己教學情況領導的指導，還有與自己朝夕相處的同事之間的評議，對這些對話的反思最是難能可貴的，作為一個又上進心的教師是自己專業(yè)發(fā)展的最好機會。

3、案例研究反思。所謂案例研究反思是指對自己的在教學中的案例或?qū)e人的教學案例進行的反思。這種教學反思要求教師對自己或他人在教學的成功或失敗的案例進行反思，對成功之處發(fā)揚光大，對失敗之處改進和克服，求得最佳的的教學效果。

4、利用錄像進行反思。信息技術的發(fā)展，為教學的發(fā)展提供了全新的技術支持，錄像可以重現(xiàn)教師教學的過程，是教師既可以審視別人的的教學過程，也可以是教師以“旁觀者”的身份反思自己的教學過程，這是教師重新認識自我，審查自己的教學行為，學習他人優(yōu)點，糾正自己不足的最有效的方法之一。

七、教學后記（反思）的撰寫

教學后記，也稱為教學日記，是教師對自己的課堂教學進行回顧、總結(jié)和評價之后的感悟，是教師進一步了解學生認知水平，改進教學思路，完善