珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(八篇)

第頁共頁珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計(八篇)珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇一1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥的思想感情。理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。一、初讀全文，整體感知。1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深化的印象？2、出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”3、指名讀——齊讀。4、這句話有什么深化的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來細細體會。二、學(xué)習課文第一段。師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺?。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒?！?、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的得意讀出來。三、學(xué)習課文重點段。1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……3、出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。”“挨近”可以換什么詞語？哪個好？〔靠近、接近〕4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？〔害怕、害怕、嘗試、得寸進尺〕讀好它。5、出示：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?！?、女生讀，說說有什么體會？〔膽大、完全放心〕7、出示：“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?、讀了這句話，你體會到了什么？〔膽子更大了，友好〕四、學(xué)習課文第五自然段。接讀：白天，它；黃昏，它?！芭印薄ⅰ皵D”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。五、學(xué)習課文第六自然段。1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動？2、出示：“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會。3、信賴是互相的，珍珠鳥對我如此信賴，是于我對它的喜歡。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜歡？〔“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！薄匙髡邔φ渲轼B這般喜歡，簡直把它當成了自己的兒女。六、學(xué)習課文第七自然段。1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？2、讀三遍，這美妙的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。〔人與鳥互相信任、友好相處〕3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？附板書：信賴珍珠鳥————————我珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇二１、重點學(xué)習１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，進步學(xué)生精讀程度。２、學(xué)習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。３、培養(yǎng)學(xué)生保護生命、善待動物的情感。精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。通過討論進步學(xué)生的精讀程度。自主、探究。教學(xué)課件。第２教時。１、同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？２、〔展示珍珠鳥課件〕這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。３、誰可以用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？〔要求用贊美的語氣〕〔激發(fā)學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的間隔?！常薄⒖焖僮x文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？２、結(jié)合書后練習，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習哪些內(nèi)容？〔學(xué)生參與學(xué)習目的確實立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習更有目的性?！常薄⒄埓蠹易屑氉x１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？２、小組交流、討論精讀筆記：⑴指名讀討論、交流的要求：課件：①按精讀一段話的步驟交流。②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。⑵交流、討論。３、匯報研討：⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？〔按精讀步驟發(fā)言?！惩ㄟ^品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜歡小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。重點感悟：課件：①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。⑶在匯報探究的過程中及時評價。⑷談收獲。通過剛剛的學(xué)習，你有哪些收獲：〔可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習方法上談。〕①反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；③交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟?！蚕茸x書，先考慮，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，進步審美情趣?！常?、回憶有聲有色背誦的要求后練習２、指名背誦。３、自評、互評、感悟。４、有聲有色地背誦?！餐ㄟ^背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶?！乘鸭叭伺c人之間、人與動物之間互相信賴”的故事。珍珠鳥不去傷害它微笑照舊寫不動聲色地寫信賴杯子上稿紙上筆尖品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇三1.正確、流利，有感情的朗讀課文。2．理解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥的思想感情。理解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜歡之情。理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義。一、回憶課文，感知小鳥形象。1．通過昨天的學(xué)習，你認為是誰信賴誰？2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。二、融情入境，感受美妙境界。1．過渡：就是這得意的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美妙的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美妙的境界。2．同學(xué)們，你們看〔課文插圖，小鳥在肩頭睡著了?！衬憧吹搅耸裁?？它睡著了。3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美妙的境界?！沧x第六自然段〕三、品讀課文，感受小鳥的親近。1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只得意的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。4．小家伙和我都有親密接觸了，可開場這小家伙只敢探一探小腦袋，如今膽子怎么變得這么大？師：假如當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？5．是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友?！惨x〕白天黃昏6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美妙的境界。讓我們再一次走進這美妙的境界?！怖首x第六自然段〕四、總結(jié)拓展。1．過渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：〔齊讀〕信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美妙的境界。五、作業(yè)1．朗讀課文。2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇四課前：整理搜集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。１、音樂背景〔停頓３０秒左右〕，引讀課文：真好！……〔老師暗示學(xué)生翻開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時出示舒適而溫暖的巢。〕２、過渡：作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？〔尖細而又嬌嫩的鳴叫〕那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？１、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：一學(xué)生反響。〔讀──說：得意〕好！你能讀出它的得意嗎？指名讀。我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？〔喜歡珍珠鳥?！衬隳茏x出你的喜歡嗎？再指名讀。你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的得意和你們對它的喜歡！〔齊讀。〕出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”２、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。涸僮x課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽??？出示句子：過不多久，突然又一個小腦袋從葉間探出來。再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？〔探?！撤蹲x，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！３、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：〔出示：書中插圖?！衬憧吹搅?？學(xué)生口頭語言表達插圖內(nèi)容。師引讀：對！這一天，……〔出示：課文第６自然段。〕４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……〔害怕、膽小〕出示〔兩句話〕：過不多久……探出來。不一會兒……做夢呢。讀到這，你有怎樣的疑問？生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……〔注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學(xué)生說?！硯煟菏茄剑乙蚕胫?，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語：反響詞語：起先隨后漸漸的后來〔幻燈片：相機加點。〕２、師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動。〔指“只”?！痴l能像老師這樣讀？〔一個〕──其余同學(xué)仔細聽，這個“只”讓你感受到什么？〔再指名讀〕──感受到什么了？反響：活動的范圍小，還很害怕，間隔我遠遠的，似乎已有什么風吹草動就會躲進籠子里……好，讓我們一起來讀：起先，……３、引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛剛一樣，抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p，去體會體會。反響：屋里飛來飛去──活動范圍變大。３個“一會兒”──淘氣，得意，淘氣?！财鋵嵾@個特點句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。〕指名讀，讀出小珍珠鳥的得意、淘氣、淘氣！師：此時此刻，我們似乎看到了這只得意的小家伙就在屋里〔引背〕，注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？〔生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……〕對，正是由于作者絕對不會去打攪它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……４、引讀：漸漸地，它膽子大了……反響。師：用我們剛剛的方法，圈畫一些【關(guān)鍵詞】：^p，看看自己可以從中讀懂什么？反響：越來越近：先、然后、再。想一想：作者我會有什么反響呢？〔微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打攪它喝茶、用目光和它打招呼……〕正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。５、過渡：后來，它完全放心了，索性……師：自由讀最后兩句，注意圈畫。問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？反響：索性、啄、撫一撫、友好。〔鳥對人的放心，人對鳥的喜歡?！硯熜〗Y(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任?。丁⑿〗Y(jié)：你看它，起先只在……〔活動范圍很小〕，隨后……〔活動范圍逐漸變大〕，漸漸地竟然落到了…，蹦到了…〔范圍更大了，間隔我也越來越近了〕，后來，索性啄我的……〔間隔我更近了〕其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間間隔，更重要的是……〔彼此心與心的靠近。〕讓我們完好地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。看著老師給你的提示，自己試著背一背。出示：起先，這小家伙只在，隨后，一會兒，一會兒，一會兒。漸漸地，竟然。它先是，見我，便，然后，，再偏過臉。后來，，索性，。我用手，它，反而。７、過渡：如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當成他的朋友了！引讀：白天……黃昏……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深沉的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！〔老師手指此句話?！吃俅纬霈F(xiàn)幻燈片：第六自然段。你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？生：媽媽的懷里〔溫暖的懷抱，平安的港灣，保護神……〕此時，小鳥把我的肩膀當成了？〔溫暖的家、平安的港灣、我已經(jīng)成了它的保護神……〕因為信任，所以依賴！師：輕點！別打攪它，我們一起來讀一讀：不一會兒……８、好一幅人鳥相親的美妙畫卷！好一片溫馨和諧的美妙境界！師讀，出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？看著這得意的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……〔學(xué)生?！晨粗@得意的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……〔學(xué)生。〕看著這得意的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……〔引讀?！称鋵崳粌H僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美妙的境界。出示：幻燈，背景音樂。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘刻，讓我們共同創(chuàng)造出更加美妙的境界。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇五1．通過語言文字，體會珍珠鳥的得意和作者對珍珠鳥的喜歡，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的情感。2．理解“信賴，就能創(chuàng)造出美妙境界”的深化含義。一、復(fù)習明標1．課文講了哪四個內(nèi)容？2．從中你體會到了些什么？3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的得意和作者對珍珠鳥的喜歡，并理解課文最后一句話的深化含義。二、細讀“活動情況”〔一〕整體感知內(nèi)容。1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口〔二〕細讀句41．自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的得意？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜歡？用“——”劃出有關(guān)句子。2．關(guān)于珍珠鳥的得意〔以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會〕〔1〕“……一會兒……一會兒……一會兒……？a讀句交流詞語。b進展補充發(fā)言。ca生進展朗讀。d余生評價指名再讀e齊讀：增加難度〔2〕“……竟然……小桌上……“〔3〕“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”〔4〕“……啄……筆尖……?！薄?〕“……啄……手指……?！薄灿懻摲椒ㄍ洧佟?、流作者對珍珠鳥的喜歡4、配樂朗讀〔三〕同法學(xué)習句51．指讀、圈劃2．交流3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程?！菜摹惩ㄗ圆痪?1．默讀圈劃2．交流3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？三．學(xué)習悟出道理1．示句：“信賴……境界……”a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信b．珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？板書：c．理解“美妙的境界”〔看板書答復(fù)〕d．配樂賞讀。找出文中“美妙的情景“朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習，我們不僅認識了一只活潑得意的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜歡，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創(chuàng)造出美妙的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美妙的境界。籠子四周屋里小桌上“我”的窗上珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇六蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描繪了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，提醒了信賴就能創(chuàng)造出美妙境界的道理。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。2、學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。3、理解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙境界”的深化含義。4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美妙境界的愿望。1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥2、齊讀課文1-3自然段。【翻開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和得意的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?、回憶珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】4、指名描繪印象中的珍珠鳥?！耋w型很小，叫聲尖細動聽?！衲懽雍苄?，整天躲在吊蘭的垂蔓里面?！耖L得很得意：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。▲過渡：【通過上一堂課的學(xué)習，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那得意的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書：雛鳥1、____，屏顯畫面“美妙境界”。2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】3、指名答復(fù)●奇怪——它本來很膽小的!●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。4、導(dǎo)入第4自然段：【本來膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描繪?！?。▲板書：“我”1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！?、屏顯課文第4自然段文字。3、指名交流，整體感受第4自然段，相機____“起先，漸漸地，后來”3個詞。【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的得意【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這得意的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來?！?。5、指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)?！拘〖一锏哪男┗顒邮鼓阆矚g它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會?！俊裰辉诨\子四周活動——機敏，小心;●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，淘氣，得意;●“先是…然后…再…”——機靈，得意;●“索性…”——毫無戒備之心;●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，得意;喜歡我，信任我。6、交流體會“我”對雛鳥的友好?！酒鋵?，小家伙之所以可以放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它?！裥〖一镒奈覍懽值墓P尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。7、齊讀第4自然段。【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完好地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的得意，讀出我對它的喜歡?！俊^渡：【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護下，得意的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】1、老師引讀?！景滋臁S昏——】2、指名想象小家伙的淘氣?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】3、指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔憂、責怪、批評等)4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，老師相機角色引導(dǎo)。)【假如小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜歡……5、小結(jié)，過渡：【因為，在小家伙看來，我確實是疼它的，愛它的!】▲板書：←喜歡【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美妙的境界——】1、屏顯第6自然段圖文。【讓我們再次走進這美妙的境界!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】2、指名配樂朗讀。3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”?！救绱嗣烂畹木辰?，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎??！俊?小鳥依人，美妙的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美妙的畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這得意的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎?2、理解導(dǎo)讀反問句。【言下之意就是，信賴能——】3、指名讀、齊讀反問句。4、指名答復(fù)，理解“信賴”的前提?！具@里指誰信賴誰?假如要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】5、▲板書：→信賴6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美妙境界”?！敬_實，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜歡這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美妙的境界。】【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美妙境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美妙的境界呢?】(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(____音樂《讓世界充滿愛》。)【同學(xué)們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美妙的境界，就會出如今世界的每一個角落?！俊菊埧创笃聊弧?音樂漸漸響起，逐一顯示畫面，并打出主題)8、推薦美文閱讀?！就瑢W(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師。】【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇七1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“互相信賴，和諧相處”的美妙。2、有感情地朗讀、背誦課文。3、學(xué)習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進展說話、寫話訓(xùn)練。小黑板(一)復(fù)習導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習，大家知道了什么？自由說?！捕硨W(xué)習新課?！沧x中感悟〕1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，老師評價。2、老師出示課文，指導(dǎo)感悟：比方文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？〔僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小?！吃倏催@個“竟然”？〔出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了?！场八餍浴?？〔干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了?！场胺炊?？〔跟我意料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。〕將這些詞語連起來，你又有什么體會？〔珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。〕假如讀課文的'時候注意這些詞語，就能讀出味來。3、老師出示課文：假如你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？〔離我越來越近，與我越來越親近〕當然，你還可以從其他詞句當中去體會。4、如今，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，老師指名朗讀，并作積極的評價。板書：漸漸地親近我。〔段意〕5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下?！?〕學(xué)生交流自己的體會?！霸偃保硎菊渲轼B對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，表達我對珍珠鳥的喜歡；“居然”“竟”，表達珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防范?！?〕如今，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？〔3〕學(xué)生比賽朗讀。6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能表達我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。1、出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反響，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。2、四人一組交流。3、指名說。同學(xué)之間互相補充。4、學(xué)生各自完成小練筆。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇八1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習第29課——珍珠鳥。2、首先我們進展聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？3、指名聽說4、齊說〔rgb出示〕5、對于這句話，你有什么問題嗎？〔針對一些簡單問題，可以當場解決〕同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深化全面的認識。上節(jié)課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜歡，下面就請同學(xué)們把書翻開，讓我們帶著喜歡之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且平安的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6〔自由快速讀3——6〕〔一〕、講讀31、指名讀3那小雛兒終究長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？3、交流〔邊交流邊知道朗讀〕4、齊讀3〔二〕、講讀41、引讀4正因為我對小珍珠鳥的喜歡，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常詳細，我們一起來讀一讀〔起先……漸漸地……后來……〕2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛剛和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的詳細、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？3、自由練說4、指名說5、同學(xué)們說得連接流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？〔1〕交流〔2〕看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？〔小組交流〕〔3〕交流6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？〔1〕交流〔2〕小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？〔3〕引讀4的最后的話7、背誦4就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來越友好，如今你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？〔1〕自由背〔2〕齊背〔三〕、讀5〔引讀5〕〔四〕、講讀61、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀62、rgb圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)絡(luò)剛剛讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？3、同桌討論4、交流四、講讀7過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這得意的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？2、理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是〔不由自主〕，還可以用其他詞語嗎？〔情不自禁〕3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？〔交流〕對，就象我和雛兒一樣彼此互相信任，這就是信賴，而這種互相信賴又使得朋友之間相處得〔非常愉快〕，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的〔美妙的境界〕五、延伸1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣互相信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美妙的生活。你能聯(lián)絡(luò)生活舉些這樣的例子嗎？2、交流3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美妙的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇九1.板題，讀題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《珍珠鳥》。通過上節(jié)課的學(xué)習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話說說。2.如此嬌小得意、謹小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？〔四句含有“小家伙”的句子〕1.確實，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜歡之情，僅僅是表達喜歡之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時曾這樣說：〔關(guān)于散文的一些見解〕2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來答復(fù)。3.信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？4.出示話題：起初，鳥兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在【關(guān)鍵詞】：^p語旁寫寫自己的想法。小組學(xué)習小組交流：▲“起先，……”籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……說話練習指導(dǎo)朗讀▲“漸漸地它的膽子大了，……”竟然一點點挨近喝茶指導(dǎo)朗讀▲“后來，……”索性友好地啄指導(dǎo)朗讀5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個心理變化的過程，讓我們走進它的內(nèi)心世界。練習設(shè)計——小家伙，每當〔〕，可能在想〔說〕：〔〕7.就這樣膽子越來越大，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，〔引讀：白天，它…〕1.引讀：有一天，我伏案寫作時…2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢一定也很美很美，它夢到…3.好一幅至真至純的畫，鳥事幸福的，人也是幸福的，這多么美妙的境界！你能給這幅畫取一個美妙的名字嗎？4.讓我們再次回味著美妙一刻。5.感悟中心句：看著這得意的小家伙，……我們也不由自主地發(fā)出……每個人都……信賴，一定能…1.那就請同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓(xùn)練：信賴，就給它〔〕信賴，就還它〔〕2.這份肯自什么？這份信賴。人對鳥的保護，鳥對人的信賴，形成了一個愛的回流，板畫：3.說來說說你對“信賴”的一點感覺，一點滋味。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇十1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2、繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文。通過理解課文，理解文中“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義。1、預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2、準備珍珠鳥一只。教學(xué)時間一課時。1、正確認讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。2、讀讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的根底。認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。一、導(dǎo)入新課。1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？〔馮驥才〕馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、朗讀課文〔表揚采用默讀方式的學(xué)生〕2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。三、質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。〔為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？〕四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1、出示導(dǎo)讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里表達了“我”對珍珠鳥的喜歡之情？2、以學(xué)習小組的形式討論研究。3、交流討論。〔1〕珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀?！?〕為什么會發(fā)生這些變化？〔3〕從哪里表達了“我”對珍珠鳥的喜歡之情？指導(dǎo)朗讀。a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表達了作者對這個小家伙的喜歡之情？〔第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方?！?、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美妙的境界”這樣的例子來嗎？五、作業(yè)。1、從以下題目中選擇一個寫一段話。〔1〕溫暖舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕淘氣的小家伙〔4〕人鳥相依圖2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。怕人珍珠鳥親近信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界信賴珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇十一1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥的思想感情。教學(xué)重難點：理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖?，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。1、聽朗讀帶，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？〔讀略〕生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。師：不是很準確詳細，誰來補充？生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？生：〔齊〕喜歡！師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非常得意的小鳥。如今請你們自由朗讀課文，勾畫出文中表達小鳥得意的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的得意的？〔生讀書勾畫〕2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的得意讀出來。3、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。4、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……5、信賴是互相的，珍珠鳥對我如此信賴，是于我對它的喜歡。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜歡？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。〔板書：愛心、寬容、尊重〕6、老師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進展語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進展著情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..〔出示課件〕看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段?！硯煟杭僭O(shè)你就是這只得意的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？師：這小家伙睡得好熟啊，假如請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美妙的境界！師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美妙的境界！〔齊讀第六、七段〕師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美妙的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面?！膊ト伺c動物畫面〕師：看了這些，你有什么感受呢？〔生答〕人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。師：為了到達這美妙的境界，你認為應(yīng)該怎么做？按照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙境界”說說你的格言。師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美妙！珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇十二1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫假設(shè)筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故土及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進另一種境界。2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?(設(shè)計意圖：堅持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)絡(luò)，進入本課的學(xué)習)1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習得怎樣呢?如今我們來展示一下。2、指名分段讀課文，指導(dǎo)讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點指導(dǎo)：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會兒”，意思是停留一會兒?！癲āi”可以組成哪些詞語?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個部位?3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴人的過程。)(設(shè)計意圖：略讀課文的學(xué)習主動權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習的根本方法，形成了一定的預(yù)習才能。本課的預(yù)習主要在課前完成，課堂主要進展反響與交流，老師再相機指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，進步課堂效率。)1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習提示”，是我們學(xué)習課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的得意，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個【關(guān)鍵詞】：^p?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語，審清要求。)2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個問題。(設(shè)計意圖：“學(xué)習提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習的資，是學(xué)生學(xué)習略讀課文的拐杖?！皩W(xué)習提示”具有激發(fā)學(xué)習興趣、明確學(xué)習要求、指導(dǎo)學(xué)習方法等多重功能。因此，老師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對話，把握學(xué)習要求，提醒學(xué)習途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習才能。)3、大組交流，相機點撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一局部中表示時間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住【關(guān)鍵詞】：^p，邊讀邊悟。剛剛我們抓住表示時間順序的詞語，其實珍珠鳥的活動空間同時也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動范圍越來越大，和“我”的間隔卻越來越小。)4、小結(jié)：時間在推移，范圍在擴大，珍珠鳥對“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計意圖：這一局部教學(xué)，以“交流—點撥”為主要范式，表達了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。老師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)1、在這個過程中，珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回憶課文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深化體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越得意。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會。2、“不驚動”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個月左右的時間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細細體會。“我”的表現(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打攪;“喲，雛兒!正是這個小家伙!”見到雛兒時，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍色的毛”“整個身子好似一個蓬松的球兒”，從動作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當它“在屋里飛來飛去”時，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個“居然”，一個“竟”，既說明出人意料，更表達一份驚喜?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥，像對待兒女一樣，人與動物之間多么和諧美妙的境界!(設(shè)計意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本。同時，表格還是一種學(xué)習工具，這種非連續(xù)性文本也可以促進連續(xù)性文本的閱讀，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本互相比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會由淺入深。)1、“我”伏案寫作時，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈祥的目光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜歡……)多么讓人怦然心動的畫面呀!你能給這幅圖起個名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美妙的一刻、和諧、目光……)2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動物互相信賴，友好相處，這是多么美妙的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。)(設(shè)計意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的。“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括，又是對美妙畫面的形象表達。因此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美妙，通過給畫面取名和引讀中自然地提醒主題，感悟信賴的可貴。)1、今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美妙境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)2、其實，生活中這樣的畫面，我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對生活的美妙回憶。請你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。(設(shè)計意圖：遷移是學(xué)習的繼續(xù)和穩(wěn)固，又是進步和深化學(xué)習的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習材料的特性、學(xué)習情境的相似性和老師的指導(dǎo)。語文是理論性課程，促進遷移的主要途徑也應(yīng)是語文理論。因此，老師運用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能，提升了語文綜合素養(yǎng)。)珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇十三美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運用１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，互相信賴。２、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的根底。３、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們保護動物，善待生命的情感。４、品位語言，學(xué)習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們保護動物，善待生命。文章中融注喜歡之情的描寫筆法。珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。欣賞音樂，理解珍珠鳥的習性。１、自由誦讀──要求讀的準確流暢２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓３、選點精讀──要求讀的有情有景４、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？５、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜歡之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？補充幾那么相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們保護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇十四１、學(xué)習第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的得意。２、學(xué)習第４～７小節(jié)的學(xué)習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。３、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美妙境界。４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習慣、讀書方法。一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又平安的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？二、學(xué)習第３小節(jié)１、指生讀，考慮：這是一只怎樣的小珍珠鳥？２、交流：這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們翻開書，自由讀?！渤鍪菊n件〕師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒?！雹胖干x；⑵點評；⑶齊讀。三、學(xué)習第４小節(jié)１、多得意的小珍珠鳥呀，但周老師理解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：〔____，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。〕２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。３、〔出示課件〕起先……漸漸地……后來……四、學(xué)習“起先”１、〔____“起先……”出示句子〕：⑴這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？〔課件____“飛、落、站、撞”變成紅色〕⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？⑶指兩生讀，師相機評價，再齊讀。〔課件回到“起先……漸漸地……后來……〕⑷小結(jié)：看見得意的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？五、學(xué)習“漸漸地”１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。３、學(xué)生交流。４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。５、指生讀。六、學(xué)習“后來……”１、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？〔啄筆尖，啄手指；撫一撫〕２、它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠遠的?！渤鍪尽斑h”字〕漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？〔近，親〕５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親近，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親近呀？”假如你是小鳥，你怎么說？６、看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個平安的家，對我們的小寶寶還這么保護，值得信賴。七、引讀第５小節(jié)白天，──；黃昏，──。八、學(xué)習第６、７節(jié)１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，〔課件____，出示句子、畫〕“這小家伙竟趴在……做夢呢！”２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。３、生讀句。４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔憂作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？５、這種不擔憂，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)７、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美妙的境界。九、作業(yè)１、背誦最后四個自然段。２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇十五1.學(xué)習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；2.朗讀課文，能體會作者的“喜歡”之情；3.變換人稱復(fù)述，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系；4.能抓住人與動物的關(guān)系描繪畫面。板塊一：字詞學(xué)習預(yù)習了嗎？有不認識的字嗎？有不會讀的詞嗎？出示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___出示2：拔開碰撞扭動倍伴淘氣出示3：雛兒小家伙得意的小家伙作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會得到。板塊二：朗讀課文1.用心朗讀課文，體會作者藏在文中的情感。2.哪一段話最能表達作者對小鳥的感情？請你讀一讀。讀后追問：什么樣的感情？板塊三：復(fù)述體驗1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜歡”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜歡珍珠鳥，我非常喜歡珍珠鳥，我真的非常非常喜歡珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？2.出示：看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？〔1〕哪一個境界最最美妙？出示：〔插圖〕有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！〔2〕說說你的理由？要點：珍珠鳥原來是怕人的，如今不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。插問：在誰的懷里你睡得很香？在生疏人的懷里，你會睡得著嗎？平安感、信任感。〔3〕什么創(chuàng)造了這樣美妙的境界？要點：信賴，小鳥對人的信賴。這種信賴是怎么建立起來的？小鳥為什么會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣？請你讀一讀這段話，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的機密？要點：〔1〕我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；〔2〕我從來不傷害它〔起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來〕；〔3〕沒有傷害，只有關(guān)愛，才有信賴?！?〕假設(shè)我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會怎么樣？小鳥心里終究是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來做個游戲，你如今就是那只小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎么相處的？提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我插問：你怎么只在籠子四周活動？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞?。课业奶炷?，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反響，還擔憂什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？總結(jié)：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個人呢？一點都不擔憂嗎？板塊四：想象寫話1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；黃昏，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。想象一下，白天，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美妙的境界。提示：我翻書的時候？我寫作的時候？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時候？我喝茶的時候？我在房間里踱步的時候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達我的驚喜之情。2.交流點評。3.總結(jié)：人與鳥之間美妙的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個詞簡單地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美妙的境界！珍珠鳥教學(xué)過程設(shè)計篇十六〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.板書課題，齊讀課題。2.播放珍珠鳥的視頻畫面，老師：請同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？〔二〕品讀課文師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀?！瓗煟和ㄟ^朗讀這一段〔第八自然段〕，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開場很膽小，只敢在籠子四周活動。生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。師：很有見解。生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開場淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯樱髡卟粫鷼獾?，反而很喜歡的。師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是漸漸變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。生：