語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

.-.靈石二中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 靈石二中周麗紅各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：很高興能和大家交流共享，下面我結(jié)合自己的教研教學(xué)體驗(yàn)，談一談我們學(xué)校的語(yǔ)文課改和學(xué)案教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用，與各位老師及同行們交流共勉。說(shuō)起靈石二中的語(yǔ)文課改和學(xué)案教學(xué)，先得從二中大的課改背景談起，因?yàn)樗械膭?chuàng)新模式只是一種載體，改革的理念、改革的指導(dǎo)思想才是課改的靈魂。一、二中的十年課改（激活和點(diǎn)燃）課改始于03年9月，目的簡(jiǎn)單又實(shí)在：教育教學(xué)面向全體，真正讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，一個(gè)不少，一個(gè)不拉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校研創(chuàng)了“學(xué)案教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。十年來(lái)，“學(xué)案教學(xué)”在實(shí)踐中，不斷更新改進(jìn)，不斷自我超越，幾經(jīng)蛻變?nèi)遮叧墒臁６械氖?，是改革?chuàng)新的十年，也是不停進(jìn)步的十年，十年的沉淀和積累徹底轉(zhuǎn)變了靈石二中教與學(xué)的方式，學(xué)案教學(xué)從一個(gè)最樸素的教育教學(xué)思考——讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者自已的事情，發(fā)展成為一個(gè)比較高效的課堂教學(xué)模式。十年的創(chuàng)新實(shí)踐帶給二中許多個(gè)第一，教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。更可貴的是，它讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的幸福感，讓老師有了教學(xué)的成就感。學(xué)案教學(xué)之所以大見(jiàn)成效，它的魅力就在于激活和點(diǎn)燃。特色之一：信任、放手——讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，把時(shí)間與課堂真正還給學(xué)生。特色之二：先學(xué)、后教——學(xué)案引領(lǐng)下，學(xué)生先自學(xué)教材，遇到疑難，小組合作，解決不了，再由教師點(diǎn)撥。教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和合作者。特色之三：鮮活、開(kāi)放——課堂上，三面黑板，餐桌式圍坐。學(xué)生自學(xué)、探究、解疑，自己在說(shuō)、自己在讀、自己在講，自己在思考、討論，自己得到幫助也在幫助別人。課堂上沒(méi)有了厭學(xué)的學(xué)生，處處充溢著生命的活力和張力。學(xué)生的激活和點(diǎn)燃標(biāo)志著靈石二中學(xué)案教學(xué)的成功與超越。它的優(yōu)點(diǎn)在于（一）成功解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的三大難題：1、解決了學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)生解放了，課堂鮮活了。2、解決了大班教學(xué)無(wú)法關(guān)注到全體的問(wèn)題，“學(xué)案教學(xué)”以小組為班級(jí)學(xué)習(xí)單位，小組內(nèi)人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查，關(guān)注到每位學(xué)生。教育教學(xué)質(zhì)量快速提升，獲得大面積豐收。3、解決了高負(fù)低效的問(wèn)題，基礎(chǔ)問(wèn)題當(dāng)堂解決，疑難問(wèn)題合作解決，真正做到輕負(fù)高效。（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升：因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，所以學(xué)案教學(xué)下學(xué)生成長(zhǎng)迅速。他們聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力也在一課一得的訓(xùn)練中螺旋式發(fā)展，自學(xué)能力、合作能力、溝通能力、展示能力、質(zhì)疑能力顯著提升。二、語(yǔ)文學(xué)案的設(shè)計(jì)（取舍）準(zhǔn)確定義理解“語(yǔ)文學(xué)案和學(xué)案教學(xué)應(yīng)該是這樣的：“語(yǔ)文學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主體驗(yàn)、自主思考、自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計(jì)的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文方案。它是教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，大膽取舍，集體備課，匯集學(xué)科教師集體智慧設(shè)計(jì)而成的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)“學(xué)習(xí)方案”?！罢Z(yǔ)文學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的一種開(kāi)放性的教學(xué)模式。它以學(xué)案為載體，呈現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)——小組合作——展示反饋——拓展延伸”四大活動(dòng)板塊。學(xué)案教學(xué)中教師的備課主要是設(shè)計(jì)學(xué)案。采用：輪流主備，集體討論增刪，形成共案，組長(zhǎng)把關(guān)審訂付印的形式。共案到手后，各教師在共案上根據(jù)學(xué)情作個(gè)性補(bǔ)充而后施教。（一）學(xué)案設(shè)計(jì)的理念1、教材無(wú)非是個(gè)例子語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文，我們要以教材為例選準(zhǔn)強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目標(biāo)。在二中，教師完全可以根據(jù)課標(biāo)的要求和考點(diǎn)重新定位每篇課文的地位和作用，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練角度選擇性地利用教材，安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)一篇帶多篇的訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才具有生命力。一課有一得。入選教材的課文都有許多可圈可點(diǎn)之處，如果面面俱到，啥都想教給學(xué)生，結(jié)果就是啥都沒(méi)教。學(xué)案的設(shè)計(jì)貴在以教材為例，大膽取舍，一課有一得，所謂“一得”是指用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一課書中學(xué)會(huì)一點(diǎn)方法，收獲一種技能。其它目標(biāo)貫穿在教學(xué)活動(dòng)中隱性體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)真能做到一課有一得，一得有突破，得得相聯(lián)系，三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)幫學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀體系，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。以初一上冊(cè)第六課《往事依依》為例：這篇課文寫了于漪老師回憶自己青少年時(shí)期喜歡讀書、熱愛(ài)語(yǔ)文的幾件往事，結(jié)構(gòu)完整清晰。我們集體教研后，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)記敘文閱讀中概括段意的方法”。文意概括、事件概括的能力是一種閱讀的基本能力，也是中考必考考點(diǎn)。目標(biāo)明確了，操作時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法充分自讀，自己解決字詞，勾畫妙句，整體感知課文。然后小組合作，探究概括事件的要素、方法、格式，組內(nèi)人人發(fā)言，統(tǒng)一意見(jiàn)再進(jìn)行班級(jí)交流，歸納總結(jié)。得法以后，選文再練，用舒婷的文章《書渴》，檢測(cè)學(xué)生的概括能力。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)、合作、練習(xí)、展示，掌握了方法，提高了能力，增添了自信。3、1+X+Y單元主題教學(xué)單元主題教學(xué)，就是把教材中的一個(gè)單元看作一個(gè)整體，挖掘本單元的訓(xùn)練點(diǎn)?！?”為本單元的精讀課例，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本語(yǔ)文能力訓(xùn)練，滲透一定的學(xué)習(xí)方法；“X”是單元中其他幾篇課文，放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，起到“反三歸一”的效果；“Y”指的是課外閱讀的拓展。如八上以“至愛(ài)親情”為主題的第三單元，把《背影》作為精讀課例，學(xué)習(xí)目標(biāo)為品詞析句體會(huì)至愛(ài)親情，引導(dǎo)學(xué)生精讀一篇，學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言。把《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》依法略讀，然后推薦課外篇目如宗璞的《哭小弟》、史鐵生的《合歡樹(shù)》等，學(xué)生也可根據(jù)主題自選文章進(jìn)行海量的課外閱讀。我們學(xué)校不允許布置機(jī)械性的語(yǔ)文作業(yè)，只做常規(guī)性的讀書筆記和日記，每日必讀書二十分鐘左右，讀書筆記要求有日期有目錄有感受。每周寫日記兩到三篇。這樣的教學(xué)理念和模式徹底改變了學(xué)生閱讀量小、閱讀能力不強(qiáng)的狀況，把學(xué)生從機(jī)械繁瑣的題海中解放出來(lái)，回歸到文本閱讀的海洋中去。（二）學(xué)案設(shè)計(jì)的基本原則：1、創(chuàng)作化原則：教師要對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作。語(yǔ)文教師拿到每篇課文都要先備教材，教師必須在把握課標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、靈活使用教材，準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補(bǔ)充、合理拓展。學(xué)案要設(shè)計(jì)成教材與學(xué)生之間的“橋梁”，成為學(xué)生走進(jìn)教材的“導(dǎo)航儀”。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)案的引領(lǐng)，自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、思維發(fā)展，并最終走出教材，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2、學(xué)科化原則：學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、符合探究知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)流程，絕不可抹殺學(xué)科的特殊性。一般地說(shuō)，語(yǔ)文側(cè)重語(yǔ)文實(shí)踐、積累和對(duì)文本的感悟；語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的教學(xué)思想是：“一課一得”和“教材無(wú)非是個(gè)例子”。.3、問(wèn)題化原則：學(xué)案如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，關(guān)鍵在于將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組），質(zhì)疑、釋疑、激思、實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并落實(shí)知識(shí)。教師對(duì)教材的把握直接體現(xiàn)在對(duì)突破重難點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，所以，學(xué)案中的小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。問(wèn)題一定要適度適量，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，只有精選、實(shí)練、集中探究，重點(diǎn)突破，才能練一題而通一類，真正保證學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效、高效。4、整合化原則：學(xué)案設(shè)計(jì)必須有效整合各種資源，學(xué)案是同年級(jí)同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是集體智慧的結(jié)晶。它把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，備課時(shí)集體討論，一人主備，組長(zhǎng)把關(guān)，形成共案。在吃透教材立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度地利用各方面的資源。如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課件資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來(lái)自學(xué)生的家庭社會(huì)資源等，進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合。5、個(gè)性化原則：學(xué)案即教案，執(zhí)教教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性加工，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，對(duì)解題思路及知識(shí)規(guī)律作總結(jié)歸納等，可在學(xué)案教學(xué)留白處作個(gè)性設(shè)計(jì)，成為執(zhí)教者的個(gè)案。（三）學(xué)案的類型：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)案大至分為五種主要類型：1、預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)自學(xué)，此類型學(xué)案?jìng)?cè)重對(duì)學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。2、綜合性學(xué)案：3、檢測(cè)性學(xué)案：用作技能訓(xùn)練，知識(shí)強(qiáng)化的學(xué)案。4、實(shí)踐性學(xué)案：主要以落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)為任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、項(xiàng)目研究、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、課題探討、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成報(bào)告等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。5、復(fù)習(xí)性學(xué)案：專供復(fù)習(xí)過(guò)程中梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力的復(fù)習(xí)性學(xué)案。平常我們的語(yǔ)文學(xué)案的類型主要有：自讀感知學(xué)案、技能訓(xùn)練學(xué)案、復(fù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)案、作文訓(xùn)練學(xué)案、實(shí)踐性學(xué)案等。三、學(xué)案教學(xué)的操作（放手）學(xué)案的操作關(guān)鍵是放手學(xué)生，鮮活課堂。（一）、教學(xué)程序活動(dòng)化語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)的模式是四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示反饋、拓展延伸。學(xué)案操作的核心問(wèn)題是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，課堂以學(xué)生的學(xué)為主，通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)形成學(xué)生自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)能力，而教師的作用只是幫助者、組織者、引導(dǎo)者、加油鼓勵(lì)者。1、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)是在課堂上完成的。自學(xué)是在學(xué)案的引領(lǐng)下解讀教材，理解教材。自學(xué)程序一般應(yīng)是：先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案給出的自學(xué)指導(dǎo)閱讀教材，邊讀邊思，圈點(diǎn)批注，對(duì)于不理解的內(nèi)容特殊標(biāo)記，對(duì)于關(guān)鍵環(huán)節(jié)特別注明，學(xué)生可交流自學(xué)收獲、疑惑，然后進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)。教學(xué)中有些老師與學(xué)生在將自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)異化為完成學(xué)案，著著急急讀一遍教材，然后就是尋找學(xué)案上習(xí)題的答案，這是一種很危險(xiǎn)的傾向。學(xué)案的作用在于引導(dǎo)學(xué)生真正去讀教材，而非簡(jiǎn)單填寫。切記，教材永遠(yuǎn)是母本，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)將著力點(diǎn)放在教材上，讀的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)做筆記寫批注多思考，學(xué)案只是橋梁作用，我們要用學(xué)案將教材內(nèi)容簡(jiǎn)單化、容易化、具體化，幫助學(xué)生真正讀懂文本。所以認(rèn)真有效的自學(xué)須注意：一導(dǎo)（具體有效的自學(xué)指導(dǎo)）教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求，研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。閱讀教材過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生邊讀邊思邊圈點(diǎn)勾劃、做批注，勾劃出收獲，（信息點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)）疑惑，閱讀教材后當(dāng)問(wèn)自已：我收獲了什么？我有哪些疑惑？養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。二查(自學(xué)檢查)教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)情了解的基本手段就是檢測(cè)，檢測(cè)的目的在于：最大限度暴露問(wèn)題，辦法可以有口頭匯報(bào)，黑板板展等。自學(xué)檢測(cè)時(shí)，基點(diǎn)必須建立在四號(hào)學(xué)生上，相信一個(gè)正常的孩子，他能夠完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以第一層次要了解四號(hào)生的自學(xué)情況。對(duì)學(xué)生分層要求，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行板展，其目的是：以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問(wèn)題，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的收獲和疑惑，再通過(guò)學(xué)生交流合作，一幫一、兵教兵將自學(xué)落到實(shí)處。如果檢測(cè)過(guò)程中暴露出問(wèn)題可通過(guò)以下方法解決：1、學(xué)生討論解決。2、會(huì)的學(xué)生上去講。3、老師點(diǎn)撥。前兩種辦法解決不了的情況下，老師點(diǎn)撥講解，但要講就講規(guī)律，要講就講方法，點(diǎn)出重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。三激勵(lì)（表?yè)P(yáng)為自學(xué)張翼）教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、學(xué)伴間的互相激勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)成功的快感。需要注意的是：教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)自學(xué)活動(dòng)及時(shí)了解調(diào)控，發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。良好的開(kāi)端就是成功的一半，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的精細(xì)化操作必將帶來(lái)課堂教學(xué)效益的大大提升。2、小組學(xué)習(xí)①、小組的構(gòu)建小組由3人或4人組成，根據(jù)個(gè)頭，性別，學(xué)力進(jìn)行搭配，一般采用餐桌式座位以便于小組活動(dòng)，小組內(nèi)成員有較明確的分工，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、書記員等，根據(jù)需要成員可以調(diào)整，角色可以輪換。②、小組活動(dòng)的時(shí)機(jī)：合作式學(xué)習(xí)最直接常見(jiàn)的方式是討論。什么時(shí)機(jī)討論？a、思后議，以防養(yǎng)成“搭便車”習(xí)慣，養(yǎng)成思想懶惰，坐享現(xiàn)成答案的習(xí)慣；b、遇難議。遇到疑難，教師應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)討論，學(xué)生通過(guò)互助能解決的問(wèn)題，教師就不講解，不給出現(xiàn)成答案。C、遇疑議。在學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)討論，辨論爭(zhēng)議會(huì)讓真理越辯越明。③、小組活動(dòng)的時(shí)間：討論的目標(biāo)要明確，討論時(shí)間要充分。在操作過(guò)程中，我們最容易犯的錯(cuò)誤就是，草草收兵，議無(wú)結(jié)果。議必須充分，小組交流時(shí)，困難者先說(shuō)，小組內(nèi)先幫困難學(xué)生解決問(wèn)題，讓小組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，形成共識(shí)。④、小組的考核：為了開(kāi)展組與組的合作競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效度需進(jìn)行全方位考核，進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，可提高小組內(nèi)的凝聚力、學(xué)習(xí)力?？己藘?nèi)容有：a、自主學(xué)習(xí)效度b、展示的次數(shù)c、小組平均成績(jī)d、四號(hào)學(xué)生提高的幅度總之，通過(guò)小組的交流、展示、評(píng)價(jià)再結(jié)合教師的適時(shí)點(diǎn)撥，小組合作定能達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。3、展示反饋此環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練是主線，展示是手段，反饋是目的。對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題，學(xué)生都有一個(gè)“自做——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問(wèn)題，小組內(nèi)展示；共性問(wèn)題，全班展示?？梢圆捎每陬^回答、板演、表演、圖畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種展示方式進(jìn)行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀的展示方式。板演展示的優(yōu)越性在于把學(xué)生置于公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和表現(xiàn)欲，同時(shí)順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)（不僅動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、還動(dòng)身），培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和參與的能力，也便于師生互動(dòng)中的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和借鑒，特別是同一題目不同思維，不同做法的優(yōu)劣比較，過(guò)程的對(duì)錯(cuò)比較，結(jié)果的是非比較，一目了然。展示反饋的結(jié)果通過(guò)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥落到實(shí)處，學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，引領(lǐng)中提升。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活起來(lái)，以學(xué)案為教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，活而不改其本，亂而不離其學(xué)。此環(huán)節(jié)，課堂的開(kāi)放度很大，教師要注意對(duì)全局的掌控，什么人展示，展示哪些問(wèn)題，展示中暴露出什么問(wèn)題，學(xué)生思維有哪些亮點(diǎn)，教師要迅速準(zhǔn)確獲取信息。拓展延伸拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于：豐富知識(shí)儲(chǔ)備；課內(nèi)所學(xué)向課外知識(shí)延伸；學(xué)以致用進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練；難題訓(xùn)練，優(yōu)化尖生。學(xué)案一般按以上四環(huán)節(jié)操作，但四環(huán)節(jié)不可機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，合作中有展示，展示中有合作，過(guò)程性評(píng)價(jià)更是貫穿始終，這四個(gè)環(huán)節(jié)一改傳統(tǒng)教學(xué)“問(wèn)講結(jié)合，知識(shí)貫穿”的模式。課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，任務(wù)交給學(xué)生，時(shí)間放給學(xué)生。學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)方法科學(xué)化，學(xué)習(xí)過(guò)程程序化，充分地尊重了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知情權(quán)、參與權(quán)，讓他們知道自己該做什么，用什么學(xué)法去做，讓學(xué)生親歷閱讀思考的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納方法。課堂上，學(xué)生在讀、在想、在說(shuō)、在寫、在參與、在合作、在展示，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自已的事情，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、活動(dòng)過(guò)程的調(diào)節(jié)者，學(xué)生在課堂中的主體地位真正確立。新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在學(xué)案教學(xué)中再不是一句空洞的口號(hào)。（二）、學(xué)習(xí)形式多樣化隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推進(jìn)和深化，組組通教學(xué)已經(jīng)成為二中校園的一