十佳教師先進(jìn)事跡材料：熱血化春雨潛心育桃李

十佳教師先進(jìn)事跡材料：熱血化春雨，潛心育桃李楊xx教師認(rèn)為，教育的實(shí)質(zhì)就是愛，愛是做好一切教育教學(xué)的根底。幾乎全部的教師都不缺乏愛心，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人見人愛，但是，品不好、學(xué)不優(yōu)的學(xué)生更多，能愛他們才是真正的愛學(xué)生。對學(xué)生少了一分苛求，多了一份理解；少了一份埋怨，多了一分寬容；少了一份指責(zé)，多了一分敬重。做到了這些，你會在不知不覺中愛上你的學(xué)生。包涵是愛的起點(diǎn)，能包涵學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤、允許學(xué)生有缺點(diǎn)、犯錯誤，你的教育才真正開頭。楊xx教師從教27年，做了24年的班主任工作，卻沒有帶過連續(xù)三年一屆的班主任，他在幾所學(xué)校任教，幾乎都是做“最差班”的班主任，班級轉(zhuǎn)化好了，就交給了別人，他再去做“問題班”的班主任，他有一個外號“救火班主任”，別人問他有什么絕活，他微笑著說，“我哪有什么絕活，用愛心漸漸澆灌罷了”。他說得很輕松，但是其間的委曲、辛苦，甚至是屈辱，只有他一人清晰。2023年，楊教師所帶的班級轉(zhuǎn)來了一個叫嚴(yán)小蝶的女生，是學(xué)生中的“大姐大”，這是一個特別的女生，一個時時刻刻在犯著過錯的學(xué)生、一個誰批判她她就和誰頂撞的學(xué)生、一個自私又自我的學(xué)生、一個家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，同時又是一個聰慧的學(xué)生、一個活潑好動的學(xué)生、一個和善的學(xué)生……在學(xué)校內(nèi)沒有朋友，她結(jié)交了一些社會上的成年“朋友”，說臟話、罵人、談戀愛、上課時始終吃零食、遲到、曠課、上網(wǎng)、打架……，學(xué)生能犯的錯她都犯過，別的教師都說，“這個學(xué)生只有勞教或許才能教育好”、“還是把她勸退了吧”。楊教師覺得，“愛，就要能包涵學(xué)生的缺點(diǎn)與錯誤”，他下定決心用自己的愛心去喚回這個迷途的“羔羊”。一次次談心、一次次勸導(dǎo)、一次次寬容、一次次輔導(dǎo)、一次次幫忙、一次次發(fā)動，為了這個學(xué)生，楊教師還為她“量體裁衣”制造了“情境教育法”，漸漸地，楊教師的話她開頭覺得有道理了，她開頭融入班集體，其他學(xué)生開頭情愿與她交往了，她身上的毛病一每天少了，她的聰慧才智開頭顯現(xiàn)了，她的活潑好動給班集體帶來歡快了，2023年，她獲得了學(xué)校“文明進(jìn)步獎”，在那一年高考中，她考取了成都美術(shù)學(xué)院，拿到了錄用通知書，她雀躍著奔向楊教師，熱淚盈眶地說：“感謝您，教師！沒有您的教育，我不知會走到哪里……”

他欣慰地笑了，從今，他更加堅信：“愛心澆灌之下，總有奇跡發(fā)生”。類似的學(xué)生、類似的事情還許多許多。

在教學(xué)中，楊教師遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)問為中心”到“以力量為中心”，使學(xué)生在獵取學(xué)問、形成力量、進(jìn)展智力的同時，養(yǎng)成良好的地理思維品質(zhì)。，探究出地理課堂“變式教學(xué)法”，使走出“題?！钡睦_，取得良好的效果，并在全國很多地區(qū)、很多學(xué)校推廣使用；教學(xué)中他勇于探究創(chuàng)新，立足新課改，悉心培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量，積存了大量閱歷，他寫成《減小課堂容量，構(gòu)建思維緩坡》、《太陽高度角理解“三步曲”》等一批文章，先后在《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》等雜志上發(fā)表，多年來，他堅持筆耕不輟，在各類地理教育、教學(xué)刊物上共發(fā)表教育教學(xué)論文100余篇、試卷幾十份，形成了自己的地理教學(xué)方法論，使他的地理教學(xué)走向理論化階段，同時也推廣了他的地理教學(xué)閱歷。

開展地理綜合實(shí)踐活動是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要途徑，楊教師非常注意學(xué)生地理綜合實(shí)踐力量培育，在培育的方式、方法上做了大量珍貴的探究，幾年來，楊教師帶著學(xué)生開展的綜合實(shí)踐案例有：“xx一中門前交通狀況的調(diào)查”、“靈璧石成因探究”、“xx山芋粉絲加工業(yè)影響的調(diào)查與分析”、“春港花園小區(qū)廣告中‘小橋流水、江南人家’的地理分析”、“火山噴發(fā)試驗(yàn)改良及效果分析”、“xx土壤調(diào)查”、“石龍湖濕地噴泉成因探究”、“關(guān)于紅綠燈設(shè)置的調(diào)查分析”、“文明城市創(chuàng)立中的地理學(xué)問”等等，這些專題的開展，轉(zhuǎn)變了地理學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著地理學(xué)問走進(jìn)生活，帶著生活中的地理問題走進(jìn)地理課堂，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)展。因而，他所帶的學(xué)生中鮮有不愛學(xué)習(xí)地理的。

新時代對教師提出了新的要求，傳統(tǒng)的“教書型”教師不能適應(yīng)新時代教育進(jìn)展的需求，“教研型”教師才是新型教師的重要標(biāo)志。課題討論是促進(jìn)教師專業(yè)成長的良好平臺，也是教師走向更高層次的重要途徑。楊xx教師是xx一中課題討論的“拓荒者”，從無到有，從有到強(qiáng)，經(jīng)受了困難的探究過程，他先后主持了《新改背景下地理課堂教學(xué)有效性的比擬討論》、《微課在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用》市、省級課題的討論，參加國家級課題《地理課堂變式教學(xué)的討論》、《課堂教學(xué)方法、手段與培育學(xué)生力量的試驗(yàn)討論》的討論，獨(dú)立開展《文化現(xiàn)象與地理環(huán)境關(guān)系的討論》，在課題討論中，提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，同時，帶動、影響了一批年輕教師，很快成長為市級骨干教師。

楊教師二十多年來，始終以校為家，近年來，孩子去外地上學(xué)、接著在外地工作，愛人在鄉(xiāng)下工作，離家較遠(yuǎn)，一個星期只是周末回家一次，楊教師更是長期工作、生活在學(xué)校了，早上5點(diǎn)多去學(xué)校，晚上11點(diǎn)多回到家，星期天與愛人一起漫步，他也堅持要到校園內(nèi)走一走，別人問他為何那么喜愛學(xué)校，他笑而不答，愛人在一旁詼諧地說：“他的魂在學(xué)?！?。是的，他所喜愛的事業(yè)在學(xué)校、他所喜愛的學(xué)生在學(xué)校，他的心里滿滿裝著的是學(xué)校呀！長期操勞，他身患多種疾病，輸尿管結(jié)石、雙腎結(jié)石、膽結(jié)石、心室早搏，服藥、輸水止痛、碎石治療、手術(shù)，他經(jīng)常是夜間輸水，早上接著像正常人一樣上班。別人問他為什么，他說，“晚上輸水的時間就是休息呀，白天輸水休息，晚上我就睡不著了”。他的樂觀向上不僅戰(zhàn)勝了病魔，也感染著四周很多人。

一份耕耘一份收獲，楊xx教師在教育教學(xué)上拼搏努力，結(jié)出了累累碩果：2023年獲得市第三屆學(xué)科帶頭人的稱號、市錄像課二等獎；2023年，被評為全國教研先進(jìn)個人，出席了在北京召開的全國教研先進(jìn)個人表彰大會；2023年被評為市第四屆學(xué)科帶頭人；他的教學(xué)論文2023年獲省三等獎、2023年、2023年獲市一等獎、2023年獲省三等獎、2023年獲市一等獎；2023年被評為“宿州市十