人教版一年級上冊 解決問題一 教案

課題解決問題1課時

第5備課人

課時目標1．學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法去解決。2．在觀察、計算中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。3．在獨立思考的基礎上，加強交流，體驗與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。教學重點引導學生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解決”的學習方法。教學難點培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力。教學亮點多角度思考問題，初步明白加法的意義課前準備情境圖課件、圓片學具。教學流程一、復習引入1、口算5+4=6+8=7+3=5+9=6+7=2+8=7+9=8+4=8+8=9+4=說說你是怎么算得？2、揭示課題：今天這節(jié)課我們要用20以內的進位加法來解決問題。板書《解決問題》二、情境展開小朋友們，元旦快到了，學校要舉行迎新文藝演出，老師打算讓幾個小朋友去表演節(jié)目，

1．你知道了什么？其他同學再說一說：知道了什么？（后排有8人，前排有7人。）（男生有9人，女生有6人。）2．同一幅圖，為什么觀察到的信息不一樣呢？3.要求“一共有多少人？”，該怎樣解答呢？請把你的解答方法寫下來，再和同桌同學相互交流一下。（1）解法一：左邊男生9人，右邊女生6人，一共有多少人？求一共有多少人，就是把兩部分合并起來，用加法計算，算式是：9+6=15（人）9、6、15分別表示什么？（2）解法二：前排學生有7人，后排學生有8排，一共有到少人？求一共有到少人，就是把兩部分合并起來，用加法計算，算式是：8+7=15（人）8、7、15分別表示什么？（3）點數(shù)法：點數(shù)出一共有多少人。1、2、3、4、5^…、15，一共有15人。4、解答正確嗎？比較異同（1）兩種解答有什么不同？（2）為什么同一幅圖會有不同的算式？（3）兩種解答的什么是相同的，可能會不同嗎？為什么？7.小結：同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法去解決。三、課堂練習，鞏固提升1．看圖說說意思，從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？你想怎樣解答？

一共有多少只天鵝？2．反饋解答方法一：左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？求一共有多少只天鵝，就是把兩部分合并起來，用加法計算，算式是：7+7=14（只）教師追問：兩個分別表示什么？14表示什么？解答方法二：黑天鵝有6只，白天鵝有8只，一共有多少只天鵝？求一共有多少只天鵝？就是把兩部分合并起來，用加法計算，算式是：6+8=14（只）教師追問：6、8、14分別表示什么？3．都是求“一共有多少只天鵝？”，兩種解答方法有什么不同？。

一共有多少人？（1）看圖列出不同的算式。（2）說說你是怎么列的？5、看圖列出不同的算式。

（1）看圖列出不同的算式。（2）說說你是怎么列的？四、課堂總結小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？五、布置作業(yè)作業(yè)：第99頁練習二十三，第2題～第4題。教學意圖：教學目標達成：通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！坝萌湓捦暾卣f說這幅圖的意思。”是在強化學生的問題意識，激發(fā)學生的求知欲并滲透應用題三要素意識。

教學重難點突破：通過學生的合作與討論，讓學生在解決實際問題中體會到可以從不同的角度去思考，用不同的方法解決同一問題。在與學生的討論中，老師要重點指導學生列出算式來解決問題，并讓學生明白，當數(shù)量多的時候，點數(shù)法存在一定局限。學力培養(yǎng)：教材以相應的提示語“知道了什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”將以往隱性的解決問題的線索顯現(xiàn)出來，體現(xiàn)了解決問題的一般步驟，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。同時，也培養(yǎng)了學生的合作交流能力和語言表達能力。學法指導:通過看圖，從不同角度找信息，列式計算，比較兩道算式的計算方法，理解一題多解的策略。

個性化修改：

板書設計：用數(shù)學解決問題后排有8人，前排有7人。一共有多少人？男生有9人，女生有6人。一共有多少人？7＋