淺談國家中小學(xué)智慧教育平臺資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談國家中小學(xué)智慧教育平臺資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個性化、數(shù)字化的教育體系創(chuàng)造了有利條件，也促進(jìn)了語文課堂教學(xué)信息化進(jìn)程。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”，其開展實施的優(yōu)劣是制約影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是當(dāng)前“雙減”政策的出臺、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的頒布，以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實施，對中小學(xué)教師課堂教學(xué)開展提出了新的要求，需要教師在課堂教學(xué)中有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、充分應(yīng)用信息技術(shù)賦能教學(xué)活動開展、創(chuàng)新教育教學(xué)模式方法與育人方式等。國家中小學(xué)智慧教育平臺作為一種，信息化教學(xué)資源，是國家重點打造的應(yīng)用型平臺，名師云集，線上教學(xué)資源非常豐富，將其運用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠為教師課堂教學(xué)現(xiàn)實困境的解決提供較好的支撐。一、為教師教學(xué)設(shè)計提供資源支持，為課堂教學(xué)活動實施提供參照和借鑒，助力教師專業(yè)成長。1、國家中小學(xué)智慧教育平臺所提供的學(xué)科課程、基礎(chǔ)性作業(yè)、精品課等資源，可以為教師課前的教學(xué)設(shè)計提供精品化、專業(yè)化和體系化的教學(xué)資源。同時平臺對微課、任務(wù)單、課后作業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源的匯聚，以及不同版本、學(xué)科、年級等按教材體例所組織的資源結(jié)構(gòu)，也為教師資源查找、資源整合提供了便利，使其能夠更好地將資源應(yīng)用到自身課堂教學(xué)中。2、為教師課堂教學(xué)的活動實施提供參照和借鑒。借助平臺中所提供的課程資源，教師可以根據(jù)實際教學(xué)活動需求，進(jìn)一步對課程資源內(nèi)容進(jìn)行篩選，將適合的資源片段與自身課堂教學(xué)活動深度融合應(yīng)用，充分發(fā)揮平臺資源中優(yōu)秀教師課堂教學(xué)活動的組織、引導(dǎo)、參考、拓展等作用，進(jìn)而促進(jìn)自身課堂教學(xué)活動的開展。3、基于國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，可以為教師提供教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)、教學(xué)活動與教學(xué)評價的設(shè)計與實施等多方面的參考，助力教師課堂教學(xué)的教法學(xué)習(xí)。教師可以通過對比學(xué)習(xí)不同版本的視頻課程、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)等資源，學(xué)習(xí)不同教師的授課技巧、教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計、評價設(shè)計等內(nèi)容，以參考研習(xí)、優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力。為教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、方法學(xué)習(xí)、能力提升與專業(yè)成長起到很大助力作用。二、為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供幫助，便于提高課堂教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的大語文觀，尊重每一個學(xué)生獨特的心理體驗與認(rèn)知特點。體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是根據(jù)學(xué)生不同的層次，下達(dá)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。以小學(xué)三年級下冊《趙州橋》教學(xué)為例,我讓學(xué)生根據(jù)平臺資源提供的導(dǎo)學(xué)案先預(yù)習(xí)課文，會讀本課生字，整體感知課文內(nèi)容，了解趙州橋的地理位置、設(shè)計者、建造年代等，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和積累的好習(xí)慣。因為學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)效率。

三、有助于課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。1、教師在課堂教學(xué)中的“主教”行為，包括講授、演示等內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可以借助國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，由平臺課程資源中的“優(yōu)秀教師”開展課堂導(dǎo)入、知識講授、重難點講解、習(xí)題講解等活動，特別是針對課堂教學(xué)中的重難點內(nèi)容，或是由于現(xiàn)實中學(xué)校教室環(huán)境或資源缺乏等難以開展的教學(xué)活動，均可借助平臺資源助力教師“教”的活動順利實施與有效開展。此外針對有些農(nóng)村小學(xué)師資薄弱等現(xiàn)實問題，則可以由平臺資源“替代”教師開展課堂教學(xué)活動，本班教師進(jìn)行相關(guān)的課堂輔助管理、活動組織實施等。如教師可以借助平臺資源開展英語、音體美等課程的教學(xué)?；谄脚_資源的“雙師”協(xié)同教學(xué)使得邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)或農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源，助力教育公平與均衡發(fā)展。在疫情期間“停課不停學(xué)”等特殊情況下，也能夠為線上教學(xué)提供很好的教育資源。2、在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為“學(xué)”的主體，需要開展個體或群體的活動，教師在此期間主要發(fā)揮“組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)”等輔學(xué)作用?；趪抑行W(xué)智慧教育平臺的學(xué)生“學(xué)”活動應(yīng)用，一方面可以為教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供資源支持和活動參考。另一方面，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由平臺提供“類師”的“輔學(xué)”支持。如在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，教師可借助平臺中所提供的任務(wù)單、作業(yè)習(xí)題以及微課資源進(jìn)行活動設(shè)計；在組織學(xué)生開展探究活動中，教師可以借助平臺為學(xué)生提供自主探究的“資源庫”、關(guān)鍵知識點與重難點知識等的學(xué)習(xí)輔助等；在學(xué)生課堂匯報展示活動開展中，可通過學(xué)習(xí)平臺中的相關(guān)案例，優(yōu)化自身的匯報展示設(shè)計。同時，智慧教育平臺資源能創(chuàng)造出聲情并茂的情境，展現(xiàn)美麗的場景，這些感知材料的提供，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入新鮮與活力。比如在學(xué)習(xí)一年級下冊古詩《靜夜思》中的“疑是地上霜”時，可以通過平臺上老師聲情并茂地朗讀、解說，聯(lián)系第一單元《識字》一《春夏秋冬》中的“秋霜”，配以帶霜的植物圖片，讓學(xué)生明白了霜是什么，感受到了月光的皎潔和天氣的寒冷。學(xué)生在朗讀前兩句詩時，再出示月光照在地上的圖片，學(xué)生一下子就明白了這兩句詩的意思，為下面想象畫面、背誦古詩作了很好的鋪墊。這樣在課堂上老師激趣而教，學(xué)生依趣而學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更是拓展了課堂學(xué)習(xí)深度，把學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3、有助于課堂教學(xué)中師生交互活動的開展。在多數(shù)情況下，課堂中師生交互活動存在學(xué)生活動參與不足、思考深度不夠、延伸拓展有限等問題，借助國家中小學(xué)智慧教育平臺所提供的資源可以為師生“交互”活動提供示例參照、拓展延伸、對比反思等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生活動參與熱情、啟發(fā)學(xué)生深入思考、拓寬學(xué)生思維廣度。如在課堂教學(xué)的問答活動中，教師可以播放平臺視頻資源中教師提問的引導(dǎo)片段、呈現(xiàn)視頻中的學(xué)生作答片段等，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題思考、引導(dǎo)學(xué)生分析他人作答、拓展問題研討深度等，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)中問答活動的學(xué)生參與。需要注意的是，教師在借助平臺資源開展師生交互活動應(yīng)用時，應(yīng)注重平臺的應(yīng)用時機(jī)、方式與方法，注重與資源內(nèi)容與自身課堂教學(xué)活動的有效整合、深度融合。四、為課后拓展延伸、夯實學(xué)情提供強(qiáng)大支持。在六年級下冊語文《匆匆》第二課時結(jié)束后，課后練習(xí)第一題就是小練筆，仿寫對時間的感觸；第二題就是延學(xué)閱讀推薦的《毛毛》這本書，讓大家對時間有更深的理解。課后拓展可以是以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和需求為根據(jù)，設(shè)計鞏固類作業(yè)，幫助學(xué)生識記理解。也可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容及深度，推薦課外閱讀的實踐類作業(yè)等，實現(xiàn)課前、課中、課后的無縫對接。另外，還可以選擇與課堂教學(xué)相關(guān)的課后服務(wù)等板塊的優(yōu)秀資源，不僅讓教師的課堂教學(xué)更為鮮活，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，搭建課內(nèi)外大語文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。總之，國家中小學(xué)智慧教育平臺資源的應(yīng)用，能夠為教師課堂教學(xué)的開展提供資源支持、方法參照，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助，便于課堂教學(xué)活動的深入開展。同時也為跨學(xué)科教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)提