淺談兒童繪本中的故事創(chuàng)作

淺談兒童繪本中的故事創(chuàng)作摘要：兒童繪本會(huì)通過(guò)文字與圖畫去敘述一個(gè)故事，雖然有一些繪本沒(méi)有文字，只有圖畫，但圖畫一直在盡全力豐富著一個(gè)繪本故事。反過(guò)來(lái)，在一個(gè)優(yōu)秀經(jīng)典的繪本中，生動(dòng)形象的圖，也是通過(guò)一個(gè)優(yōu)秀的故事文本來(lái)提供創(chuàng)作靈感的。文章將談一談兒童繪本中的故事創(chuàng)作，希望通過(guò)對(duì)繪本故事進(jìn)行進(jìn)一步的了解，在繪本創(chuàng)作中能應(yīng)用其中，出優(yōu)秀的繪本作品。關(guān)鍵詞：兒童繪本;故事敘述;文字語(yǔ)言一、受眾群體對(duì)繪本故事創(chuàng)作的影響一般兒童繪本的受眾群體是成人和兒童。繪本作家安華福?保羅曾在她的《如何寫好一個(gè)故事》中寫道：“繪本是給不會(huì)閱讀的人看的書?！蓖ǔ＠L本是由成人讀者讀給年幼的孩子聽的，市場(chǎng)上的大部分繪本面對(duì)的讀者中以2、8歲左右的孩子為重點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的孩子，一部分沒(méi)有閱讀能力，另一部分開始有閱讀意識(shí)或剛自主閱讀。所以故事創(chuàng)作中，一定是要考慮到這些兒童的特點(diǎn)，他們大部分注意力不集中，所以不需要很長(zhǎng)很復(fù)雜的故事。為這些孩子提供繪本的是成人讀者，包括父母，祖父母和外祖父母，還有老師等，這些成人讀者會(huì)拿著繪本大聲為孩子朗讀。而且他們對(duì)繪本有著自己的判斷，所以成人讀者對(duì)繪本創(chuàng)作也有著巨大的影響。在故事創(chuàng)作中，一方面文字部分沒(méi)必要僅使用簡(jiǎn)單的、孩子氣的文字。成人讀者在大聲讀繪本給孩子時(shí)還要被要求一遍又一遍的讀給孩子聽，所以它要能讓成人充滿感情的朗讀出來(lái)。另一方面，擅于將詩(shī)歌的韻律應(yīng)用到其中，這對(duì)于讀者也有很大的幫助，成人讀者也愿意選擇這樣的繪本讀給孩子?？偟膩?lái)說(shuō)，一本理想的繪本，必然會(huì)吸引到這兩個(gè)群體。一些經(jīng)典的繪本，不僅跨越了年齡的阻礙，而且還跨越了時(shí)間。當(dāng)喜歡這本繪本的孩子長(zhǎng)大之后，也愿意分享給自己的孩子。二、繪本故事創(chuàng)作中的框架構(gòu)成創(chuàng)造一個(gè)故事，就像在建房子。先打基層建好骨架，才可以把墻面筑起來(lái)。骨架在這當(dāng)中起關(guān)鍵作用，它撐起墻，乘著房頂，到最后房子成型。而在故事框架中，一個(gè)疑問(wèn)和解答，一個(gè)角色，兩者貫穿其中。1.疑問(wèn)與解答在故事框架中，作者需要想一個(gè)問(wèn)題。讓這個(gè)問(wèn)題潛藏在創(chuàng)作的故事當(dāng)中，并且可以讓讀者進(jìn)行探討。需要注意的“是“一個(gè)”問(wèn)題，繪本是簡(jiǎn)練的，兒童注意力持續(xù)的時(shí)間是短暫的。所以一次不可能探索多個(gè)問(wèn)題，明確繪本故事的主題是很重要的，它可以使作者寫出的故事保持聚焦，讓故事始終朝著一個(gè)方向走向終點(diǎn)。曼羅?里夫與羅伯特?勞森合作的繪本《愛花的?！?，這個(gè)繪本講的是在西班牙的一個(gè)牧場(chǎng)里，有一頭牛，名字叫費(fèi)迪南。他和其他牛不一樣，別的牛喜歡跑跑跳跳，而他經(jīng)常坐在最愛的那棵樹下聞著花香。費(fèi)迪南的媽媽一開始很擔(dān)心她的孩子和其他牛是如此與眾不同，看起來(lái)很孤獨(dú)。后來(lái)媽媽發(fā)現(xiàn)費(fèi)迪南并沒(méi)有感到孤獨(dú)與難過(guò)。后來(lái)因?yàn)橐淮我馔?，費(fèi)迪南陰差陽(yáng)錯(cuò)的被選中去參加斗牛大賽，在他上場(chǎng)后，卻出乎意料地坐下了，因?yàn)樗吹搅怂浅Ｏ矚g的花，最后費(fèi)迪南被送回了家，繼續(xù)過(guò)著幸福的日子。在這個(gè)繪本中，可以大致理解到這個(gè)繪本提出的問(wèn)題是：當(dāng)有人或者動(dòng)物被迫表現(xiàn)出和他的性格不符的行為時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢?那答案大概是：當(dāng)費(fèi)迪南被迫參加斗牛大賽時(shí)，他斷然拒絕，最后被送回家，他繼續(xù)聞著花香，做他自己。為了讓自己的故事能夠被讀者和聽眾所理解，最好從一開始就弄清楚自己在繪本故事創(chuàng)作中的主題，以免在寫作的時(shí)候走偏方向。有了主題就有了結(jié)局，有時(shí)候結(jié)局一句話就夠了，如果不能用一句話回答故事里發(fā)生了什么事情，那么之后可能會(huì)面臨更多的問(wèn)題。這就需要作者在創(chuàng)作時(shí)花時(shí)間仔細(xì)地去規(guī)劃主題與結(jié)局，這樣的話，在之后的創(chuàng)作中會(huì)輕松很多。2.角色繪本中，主角無(wú)論是人還是動(dòng)物，塑造主角都應(yīng)與整個(gè)故事情節(jié)相符。基于故事中問(wèn)題與答案，來(lái)思考主角是什么性格。從而推出主角的行為方式和一些細(xì)節(jié)。作者需要考慮到這個(gè)角色必須是積極向上的而不是消極被動(dòng)的，但也可以不完美。繪本《愛花的?！分校词官M(fèi)迪南在面對(duì)比賽時(shí)選擇坐在地上而不去比賽，這種行為不應(yīng)該倡導(dǎo)，但它也是積極的，因?yàn)橘M(fèi)迪南在為自己所喜歡的事情堅(jiān)持。主角不論是大人還是小孩，應(yīng)該有些孩子氣，年幼的聽眾還是更喜歡和他們自己相似地角色。主角還需要主動(dòng)的解決自己的問(wèn)題，面對(duì)年幼的孩子，成入一般對(duì)他們的教育普遍是“你應(yīng)該”，然而面對(duì)這些，孩子可能并不會(huì)做到完全理解，甚至沒(méi)有耐心去聽。一個(gè)好的角色，應(yīng)該可以讓孩子們學(xué)會(huì)努力解決他們自己可以應(yīng)對(duì)的事情。除了主角之外，其他的角色也要有趣。絕大多數(shù)繪本是給兒童看的，就算是成人讀者，也是給心中有童真的大人看的。所以要在有童趣的氛圍下去塑造角色。即使是故事中的反派角色，也要加入些“幽默”的意味，要讓反派角色壞得“有趣”，壞的“可愛”，盡量不要有恐怖可怕的感覺(jué)。三、繪本故事的敘述方式繪本的整體敘事方式大致是由敘事視角和敘事順序兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。1.敘事視角在敘述語(yǔ)言中，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度，稱為敘事視角。同樣的事情從不同的方面去看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的面貌，不同的人看到的角度也會(huì)不一樣?？傮w來(lái)說(shuō)，敘事視角有四種情形：第一人視角，第二人稱視角，第三人稱視角，以及兩者或兩者以上視角變換敘述。一般在市場(chǎng)上大部分繪本是采用第三人稱敘述的，接下是第二人稱敘述，極少數(shù)情況是第一人稱敘述。第一人稱敘述的作品中，一般是以主角的視角來(lái)進(jìn)行故事的發(fā)展。關(guān)鍵詞是“我”和“我們”。它有兩個(gè)特點(diǎn)：這個(gè)人物不僅可以參與事件過(guò)程，又可以脫離作品，向讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)或描述。而作為閱讀故事的讀者，也可以及時(shí)理解故事，并獲得更多的情感方面的細(xì)節(jié)，以及進(jìn)行一些內(nèi)在思考。第一人稱敘述的聲音也是有缺點(diǎn)的。比如讀者無(wú)法知道故事幕后發(fā)生的情節(jié)，在繪本的每一頁(yè)上也要保證主角“我”必須出現(xiàn)。還有，這種敘述視角的方式講述，很容易泄露結(jié)尾。第二人稱敘述的作品中，關(guān)鍵詞是“你”和“你們”。使用“你”，其實(shí)是作者把讀者轉(zhuǎn)變成了故事中的一個(gè)角色。我們所在市場(chǎng)上看到的以第二人稱敘述的繪本實(shí)在太少了。所以我將前面講到的繪本《愛花的?！分械囊欢挝淖謨?nèi)容修改一下，以第二人稱的形式敘述出來(lái)：“其他的牛都喜歡到處玩耍參加斗牛比賽，媽媽也勸你可以和一樣，但是你并不喜歡這樣，你只喜歡看著喜歡的花，聞著花香?！痹谶@個(gè)例子中，沒(méi)有變換敘述者或敘述方式，否則會(huì)讓年幼的讀者感到迷惑。所以在一個(gè)故事創(chuàng)作中，一旦開始使用一種敘述方式，就堅(jiān)持到底。畢竟一本繪本普遍只有32頁(yè)，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，作者需要避免讀者搞不清楚故事角色。第三人稱敘述的作品中，以旁觀者的角度進(jìn)行觀察或講述，關(guān)鍵詞是“他”。敘述者可以在同一時(shí)間，了解不同時(shí)空的人和事，隨意切換到另一個(gè)角色的角度，去了解對(duì)方的想法。但第三人稱也分情況，一種是單個(gè)視點(diǎn)，也就是說(shuō)讀者只能通過(guò)主角的視角去思考。佩特?哈群斯的繪本《金老爺買鐘》，講的是金老爺家的四座鐘，他發(fā)現(xiàn)每座鐘的時(shí)間都不一樣，金老爺想盡辦法也沒(méi)有解決，之后他請(qǐng)了鐘表師傅來(lái)幫忙檢查，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)每座鐘的時(shí)間都很準(zhǔn)。故事前半段只有金老爺一個(gè)人的視角，后半段出現(xiàn)鐘表師傅，讀者只能靠這個(gè)角色說(shuō)出的話來(lái)了解他是怎么想的。而且金老爺在每一頁(yè)都會(huì)出現(xiàn)，他一直在我們的視線中。第三人稱的另外一種情況是變換角色敘述和多視角，變換角色可以是兩個(gè)角色變換視角敘述，也可以是多視角。年紀(jì)大的讀者可以很容易地從一個(gè)角色的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)角色視點(diǎn)，但是年幼的讀者第一次聽這類繪本的話，跟上故事的情節(jié)會(huì)有些困難。2.敘事順序繪本的敘事順序分為順序、倒敘和插敘。(1)順序。在繪本中，作者按照時(shí)間和或者事情發(fā)展的先后來(lái)交代故事。按照順序來(lái)敘述的繪本，故事的起因都會(huì)在開頭出現(xiàn)，然后推入故事情節(jié)，最后結(jié)尾得出結(jié)論。觀察市面上大多數(shù)繪本，大部分順序作品的基本情節(jié)是這樣的：主角想得到某種東西或者想做某件事，盡管遇到層層阻礙，主角還是去堅(jiān)持他想做的，最后他成功了，或者失敗了，又或者沒(méi)有結(jié)果?？梢园l(fā)現(xiàn)，一個(gè)繪本的大致內(nèi)容是主角遇到阻礙還要堅(jiān)持的過(guò)程。想讓讀者和聽眾看下去，就要讓主角多次行動(dòng)以及制造緊張感。但在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，多次行動(dòng)前后需要有因果關(guān)系。試想在一次行動(dòng)中，主角遇到阻礙，解決掉之后，接著下一次行動(dòng)，再遇到困難，再解決掉這樣的故事情節(jié)會(huì)顯得很平淡。所以要時(shí)刻思考，使主角在一次行動(dòng)中遇到的反應(yīng)或者問(wèn)題直接聯(lián)系到下一次行動(dòng)，最好逐漸升級(jí)活動(dòng)。這樣就會(huì)使故事變得緊湊有起伏，讀者也更容易產(chǎn)生興趣。(2)倒敘。繪本故事中，開頭就是結(jié)局，或者把故事發(fā)展過(guò)程中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)提道前面來(lái)，這就是倒敘。這種開頭可以造成懸念，引起讀者的好奇心。兒童文學(xué)作家理查德派克說(shuō)：“開頭成功，你才成功?！弊髡咝枰Π验_頭寫好，再做到首尾呼應(yīng)，避免單調(diào)。(3)插敘。插敘是故事發(fā)展過(guò)程中突然插入了與主線、相關(guān)的事情，或者必要的解說(shuō)內(nèi)容，結(jié)束后再回到主線上來(lái)?？梢允腔貞?，可以是對(duì)某些人物或事物的解釋說(shuō)明。在繪本中使用插敘，插敘的部分不能過(guò)多，一本繪本一般只有32頁(yè)，過(guò)多的插敘很容易喧賓奪主，插敘之后，也需要注意怎么很好的銜接到主線故事上來(lái)，否則會(huì)讓讀者對(duì)故事情節(jié)感到混亂。在繪本的結(jié)尾部分，必須要突出問(wèn)題，結(jié)尾是問(wèn)題的最后一部分，這一部分主要是為了解決問(wèn)題。從開頭到中間，所有的故事情節(jié)都是和結(jié)尾有關(guān)的。不需要有說(shuō)教的信息，讓聽眾學(xué)會(huì)自己思考，就像主角一樣自己解決問(wèn)題。以及，之前提道故事的主角一定是要積極的而不是消極的，結(jié)尾也是這樣，不一定是圓滿快樂(lè)的，但一定要是充滿希望的。四、結(jié)語(yǔ)其實(shí)要是仔細(xì)研究的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作繪本并不是那么容易，作為有過(guò)繪本創(chuàng)作練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人，我發(fā)現(xiàn)之前的經(jīng)歷根本算不上真正的創(chuàng)作，曾經(jīng)只是思考怎么安排畫面構(gòu)圖，怎么使畫面更好看。但是現(xiàn)在卻真正意