基于BOPPPS的《軟件工程》課程教學(xué)設(shè)計的研究

基于BOPPPS的《軟件工程》課程教學(xué)設(shè)計的研究基于BOPPPS的《軟件工程》課程教學(xué)設(shè)計的研究

引言

軟件工程是一門涉及軟件開發(fā)、管理和維護(hù)的學(xué)科，是培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。為了提高該課程的教學(xué)效果，本研究基于BOPPPS教學(xué)模型，對《軟件工程》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并評估了其教學(xué)效果。

一、BOPPPS教學(xué)模型介紹

BOPPPS是一種用于教學(xué)設(shè)計的模型，其全稱為Bridge,Objectives,Pre-assessment,Participatorylearning,Post-assessment,和Summary的首字母縮寫。該模型強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生與教師之間的橋梁，提前評估學(xué)生的知識水平，注重參與式的學(xué)習(xí)過程，并在課后進(jìn)行評估和總結(jié)。

二、基于BOPPPS的《軟件工程》課程教學(xué)設(shè)計

1.Bridge（橋梁）

在《軟件工程》課程的教學(xué)設(shè)計中，橋梁階段的目標(biāo)是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，建立與實際軟件開發(fā)實踐的聯(lián)系。教師可以通過介紹當(dāng)前軟件行業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用案例，以及軟件工程在實際項目中的重要性來引起學(xué)生的關(guān)注。

2.Objectives（目標(biāo)）

在教學(xué)設(shè)計中，明確課程的目標(biāo)是至關(guān)重要的。對于《軟件工程》課程，學(xué)生應(yīng)該掌握軟件開發(fā)的基本原理和方法，了解常用的軟件開發(fā)模型和流程，具備分析、設(shè)計和測試軟件的能力等。通過設(shè)立清晰明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.Pre-assessment（預(yù)估測評）

為了更好地了解學(xué)生的背景知識和能力水平，教師可以在課程開始前進(jìn)行一次預(yù)估測評。預(yù)估測評可以通過考試、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行，目的是幫助教師了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.Participatorylearning（參與式學(xué)習(xí)）

在《軟件工程》課程的教學(xué)設(shè)計中，參與式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。教師可以設(shè)計適當(dāng)?shù)男〗M討論、案例分析和實踐項目等活動，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過合作、交流和實踐提高軟件工程的實際操作能力。

5.Post-assessment（課后評估）

課后評估是為了檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度和能力提升情況。教師可以通過作業(yè)、小組項目等形式進(jìn)行評估，并提供詳細(xì)的反饋和建議。評估結(jié)果能夠幫助學(xué)生了解自己的不足之處，并激發(fā)他們進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

6.Summary（總結(jié)）

在課程結(jié)束時，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，并幫助學(xué)生回顧所學(xué)的知識和技能。通過總結(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實際問題中。

三、研究評估與討論

為了評估該教學(xué)設(shè)計的效果，我們對《軟件工程》課程進(jìn)行了教學(xué)實驗。選擇了兩個班級作為實驗組和對照組，實驗組采用了基于BOPPPS的教學(xué)設(shè)計，而對照組采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和參與度，結(jié)果顯示實驗組的學(xué)習(xí)成果更好，學(xué)生參與度更高。

在討論中，學(xué)生普遍認(rèn)為該教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對軟件工程的實際應(yīng)用的理解。通過小組討論和實踐項目，學(xué)生學(xué)會了如何團(tuán)隊合作、解決問題，并在實踐中提升了軟件開發(fā)的能力。

結(jié)論

本研究基于BOPPPS教學(xué)模型，對《軟件工程》課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并評估了其教學(xué)效果。結(jié)果表明，基于BOPPPS的教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力和實踐能力。然而，還需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)該教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)更多的教學(xué)場景和學(xué)生需求通過本研究的實驗和討論，我們得出了以下結(jié)論：基于BOPPPS的教學(xué)設(shè)計對于《軟件工程》課程的教學(xué)是有效的。實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好，學(xué)生參與度更高，他們對軟件工程的實際應(yīng)用有更深入的理解。通過小組討論和實踐項目，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊合作、解決問題，并提升了軟件開發(fā)的能力。然