關(guān)于四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)今后教學(xué)工作的推舉：透過前應(yīng)對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好學(xué)問體系，熟識學(xué)問點掩蓋面之外，還要仔細(xì)鉆研新課程理念，理解、研發(fā)教材，找到教材中學(xué)問與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、掌控數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而到達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

1、多教一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)熟悉，是數(shù)學(xué)中的才智和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。教學(xué)中要鉆研教材，把握學(xué)問中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，透過傳授學(xué)問，教給同學(xué)解決問題的數(shù)學(xué)方法，思索問題的數(shù)學(xué)思想。同學(xué)在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能嫻熟的對學(xué)問進行舉一反三式的應(yīng)用，真正到達(dá)活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為同學(xué)更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問探究有效途徑。只有同學(xué)自己掌控了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些學(xué)問陳設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)問起源于生活，是從實際應(yīng)用中漸漸抽象、概括、演算、推理而構(gòu)成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要留意培育同學(xué)敏捷的思維，開放的思路，就要以同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)學(xué)問生長的基礎(chǔ)，對學(xué)問的生成，講授多一些過程性探究，透過同學(xué)積極性探究來理解學(xué)問的構(gòu)成、進展和最終定義，對同學(xué)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成、進展有良好的促進作用。共性是講難題時，我經(jīng)常會讓同學(xué)上講臺上來發(fā)表自己的見解，用同學(xué)自己的表述方式讓大家去理解，去打算誰是對的，誰的方法最簡潔。我發(fā)覺有很多的同學(xué)樂與表述并與大家辯論。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡潔、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注意數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于同學(xué)應(yīng)對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和同學(xué)數(shù)學(xué)方面的進展。

3、多一些以生為本，少一些老師中心。學(xué)校生對學(xué)習(xí)的熱忱是非常高的，尤其是對貼近他們的.生活，有必需感性閱歷的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)專心性和積極性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的逆境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)問多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將同學(xué)放置于問題之中，簡單激活同學(xué)已有閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問，能培育同學(xué)單獨思索、探究發(fā)覺的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推行作用。以生為本，破除老師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要