化學(xué)能與電能(第一課時(shí))原電池 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

PAGEPAGE2化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）——原電池教學(xué)設(shè)計(jì)與反思仁化中學(xué)劉建平教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：①初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理及構(gòu)成；②能舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。2、過(guò)程與方法：①分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推測(cè)和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；②通過(guò)思考與交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己已掌握的知識(shí)通過(guò)比較歸納認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和合作意識(shí)；②經(jīng)歷探究過(guò)程，勇于探索問(wèn)題的本質(zhì)特征，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、構(gòu)成及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究、引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、實(shí)驗(yàn)演示法；實(shí)驗(yàn)探究法；多媒體輔助法教學(xué)過(guò)程：第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入主題以能源危機(jī)→火力發(fā)電缺點(diǎn)→如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的→最早使用的電池—伏打電池→引入探究原電池的原理第二個(gè)環(huán)節(jié)新課教學(xué)（一）組織學(xué)生思考與交流要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過(guò)熱能而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽O(shè)計(jì)怎樣的一種裝置？（以鋅與稀硫酸反應(yīng)為例）思考以下問(wèn)題：1、反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子，哪種物質(zhì)得到電子？2、鋅是通過(guò)什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子的？3、想什么辦法使鋅與氫離子分開(kāi)，不讓氫離子直接在鋅表面得電子？4、如果用導(dǎo)線(xiàn)將鋅片和銅片連接，在平行插入同一盛有稀硫酸的燒杯中，推測(cè)氫離子到哪里得電子？導(dǎo)線(xiàn)中有無(wú)電流？如何知道導(dǎo)線(xiàn)中有電流？通過(guò)討論，畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的由鋅與稀硫酸反應(yīng)直接獲得電能的裝置圖。（二）組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的階段1．原電池的概念通過(guò)做[實(shí)驗(yàn)2-4]，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)表格，并思考：1.銅片上是什么氣體？銅片上的電子從哪來(lái)？2.鋅片的質(zhì)量有什么變化？3.鋅片和銅片上各發(fā)生什么反應(yīng)？4.從能量角度看，能量的轉(zhuǎn)化形式是什么？組織探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢W(xué)生不難得出結(jié)論并練習(xí)書(shū)寫(xiě)電極式和總反應(yīng)方程式，抽象出原電池的概念。2．原電池的形成條件和化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)思考與討論：學(xué)生分組討論，通過(guò)試驗(yàn)探究活動(dòng)突破概念，討論，回答。

H2SO4CuSO4乙醇西紅柿NaOHZn-C

Zn-Cu

Zn-Fe

Cu-C

Zn-Zn

Cu-Cu

C-C

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上、通過(guò)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論、交流有關(guān)原電池的各種觀點(diǎn)，歸納出原電池的構(gòu)成條件和化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)。（三）微觀模擬在探究出化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)后一部分學(xué)生還是會(huì)有困惑，為了促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的思考，使學(xué)生再次進(jìn)入探究的情景中。，我播放了銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)的模擬過(guò)程。通過(guò)此過(guò)程，大大降低了學(xué)生的抽象概括的難度，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。此時(shí)設(shè)問(wèn)：原電池的原理是什么？（以Cu-Zn原電池為例提出問(wèn)題）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，有效的突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（四）學(xué)以致用在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解答一些實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用面，以此不斷的拓展學(xué)生的思維，使他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。利用學(xué)生自己得出的構(gòu)成原電池的條件和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材自己設(shè)計(jì)原電池。創(chuàng)新應(yīng)用：幾種水果、蔬菜、果汁原電池的制作。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)原電池，應(yīng)用、鞏固新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移利用。第三個(gè)環(huán)節(jié)歸納總結(jié)要求學(xué)生分組討論后進(jìn)行總結(jié)。第四個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)使用課后習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。第五個(gè)環(huán)節(jié)課后研究身邊的化學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)化學(xué)能與電能一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化1、燃煤發(fā)電的過(guò)程2、燃燒的本質(zhì)──氧化還原反應(yīng)3、原電池(1)原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置Zn-Cu原電池：鋅片：Zn-2e-=

Zn2+

(氧化反應(yīng)）銅片：2H+

+2e-

=H2↑（還原反應(yīng)）總反應(yīng)：Zn＋2H+=Zn2++H2↑(2)組成原電池的條件①有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中（能自發(fā)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)）③兩極相連形成閉合電路化學(xué)電池的反應(yīng)本質(zhì)：(3)原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）流向較不活潑的金屬（正極）。教學(xué)反思：

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，