社會(huì)學(xué)研究設(shè)計(jì)方案

社會(huì)學(xué)研究設(shè)計(jì)方案(-10-1213:19:26)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：文化一、研究的目的：通過(guò)對(duì)老人的互動(dòng)行為的研究，探討他們本身情感的不體現(xiàn)，從中得出各自不同對(duì)“自我身份”的影響因素。進(jìn)而，加強(qiáng)在當(dāng)代老年社會(huì)問(wèn)題中，我們應(yīng)當(dāng)如何重新看待老人，重要在于樹(shù)立他們的“自我身份”。

一、研究意義：首先，本課題區(qū)別于以往的研究的一種重要的標(biāo)志，是它借助于社會(huì)學(xué)中角色理論及心理學(xué)的角度來(lái)指導(dǎo)具體的經(jīng)驗(yàn)研究，將老年人互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)研究置于角色理論的框架當(dāng)中。特別是在當(dāng)代老年學(xué)的領(lǐng)域中，從宏觀的角度例如：制度、保障、醫(yī)療等方面進(jìn)行敘述。極少有學(xué)者或有關(guān)的人士從微觀社會(huì)學(xué)理論方面研究老年人的自我身份問(wèn)題。從微觀的角度探討老年人在當(dāng)今社會(huì)中的互動(dòng)，及其互動(dòng)產(chǎn)生的問(wèn)題是很值得研究的。這不僅能夠更加好的研究老人的心理問(wèn)題，同時(shí)也有助于再認(rèn)識(shí)老人能力的體現(xiàn)。這對(duì)于協(xié)助老人再社會(huì)發(fā)明指出了問(wèn)題和社會(huì)應(yīng)當(dāng)努力的方向。因而，它不僅含有科學(xué)的指導(dǎo)性意義，同時(shí)也體現(xiàn)著實(shí)地的實(shí)證性研究，是實(shí)踐性和獨(dú)創(chuàng)性的體現(xiàn)。另首先，本課題樣本規(guī)模和層次較為明顯。研究對(duì)象即使是老年群體，但是每位老人都有本身獨(dú)特的人生經(jīng)歷。這樣，研究者在進(jìn)行實(shí)地研究的過(guò)程中能夠獲得不同特殊狀況的資料。從科學(xué)的研究理念上講，研究者根據(jù)不同層次能夠從歸納推理到演繹推理來(lái)觀察老年群體在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中所體現(xiàn)的自我身份問(wèn)題。樣本類型對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)是十分必要的，因此這樣的觀察辦法能夠說(shuō)為吸取較全方面的老年互動(dòng)的自我身份問(wèn)題做了奉獻(xiàn)。由于，本研究的成果可根據(jù)不地區(qū)、不同時(shí)代、不同的家庭背景、不同的互動(dòng)化影響形成的社會(huì)化等等其它的因素進(jìn)行多重比較，進(jìn)而能夠充足認(rèn)識(shí)他們問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。同樣，對(duì)于更加好補(bǔ)充角色理論的知識(shí)，進(jìn)一步積累和發(fā)展起到了主動(dòng)的增進(jìn)作用。第三，本課題的研究從時(shí)間上，歷史條件上講是十分有必要的。社會(huì)人口構(gòu)造日趨變化，特別是近三四十年來(lái)正在發(fā)生著引人關(guān)注的深刻變化。60歲和60歲以上的老年人口在世界人口中的比重日趨上升。到了2025年，發(fā)展中老年人口占總?cè)丝诘谋戎貫?1.83%?？梢?jiàn)，由于老年人口增加之快，絕對(duì)量之大，特別是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，老年人的確實(shí)確無(wú)法自我料理，可由于其自我身份的喪失，普遍的共識(shí)都認(rèn)為老年是負(fù)擔(dān)，由此引來(lái)的是老年人的社會(huì)問(wèn)題更加突出。研究者認(rèn)為，在中國(guó)，人口老化及由此產(chǎn)生的老齡問(wèn)題應(yīng)予以高度的重視，特別是在老人的自我身份方面的再樹(shù)立。二、研究?jī)?nèi)容：研究的課題是有關(guān)探討老年人自我身份再樹(shù)立的重要性。因此，研究者在研究的過(guò)程中重要分成個(gè)人情感上的反映、老人在群體中整合程度及其歸屬感的程度、家庭因素對(duì)老人互動(dòng)的影響、社會(huì)對(duì)老人互動(dòng)的影響等6個(gè)方面。在對(duì)老人的情感方面的研究，重要運(yùn)用符號(hào)互動(dòng)論和認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)加以研究。通過(guò)探究老人在情感上的體現(xiàn)，研究者發(fā)現(xiàn)在互動(dòng)的當(dāng)中，自我認(rèn)知在老年人的互動(dòng)中起到了決定性的作用。另首先從互動(dòng)過(guò)程中探討老年人在進(jìn)行群體互動(dòng)之時(shí)他們整合程度如何以至于如何影響各自的自我身份的發(fā)展，同時(shí)，歸屬感程度發(fā)展如何很大的程度上反映了他們自我身份的發(fā)展如何，更重要的是在歸屬感或強(qiáng)或弱的狀況下，老年人是如何體現(xiàn)自我身份的以及他們心理的互動(dòng)。在探討家庭的因素當(dāng)中，研究者發(fā)現(xiàn)家庭作為社會(huì)化的最基本的單位，老人們?cè)谶@樣的社會(huì)化單位中體現(xiàn)得絕大多數(shù)并不是我們所想像的那樣圓滿。老人們?cè)诩彝ブ?，與親人的互動(dòng)同樣是有許多阻隔，自我身份的發(fā)展也是不協(xié)調(diào)的。最后，研究者研究了社會(huì)因素對(duì)老人的自我身份發(fā)展的影響。社會(huì)因素涉及許多不同的領(lǐng)域，但總體可歸結(jié)為：社會(huì)保障制度、民事部門(mén)對(duì)協(xié)助老人再發(fā)展的協(xié)助、事公司單位對(duì)老人的一刀切、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的選擇性。這些因素的制約，掩蓋了老人們的自我身份的體現(xiàn)，加之許多特殊的領(lǐng)域無(wú)法予以老人更多的協(xié)助造成他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中屢遭挫敗。最后，持續(xù)性的挫敗造成老人的心理情感上的消極反映，這使之不能主動(dòng)投身于自我身份的發(fā)展。三、研究理論的假設(shè)：通過(guò)對(duì)老年人的群體互動(dòng)的調(diào)查，探究老人的自我身份的發(fā)展是與個(gè)人情感、家庭、社會(huì)密不可分的，進(jìn)而探究這些因素是造成老年人不能較好在社會(huì)上立足的的重要因素?；靖鶕?jù)：1.自我身份在不停地?cái)U(kuò)大，不停地有所樹(shù)立，那么老人的自我身份將是會(huì)得到更加好的鞏固，從中建立起一種主動(dòng)的意識(shí)去更加好的發(fā)展自我身份。相反的，自我身份樹(shù)立的越高，那么老人所承當(dāng)?shù)呢?zé)任必將會(huì)更大。2.伯克認(rèn)為，當(dāng)一角色身份在互動(dòng)中得到別人的支持時(shí)，個(gè)體就會(huì)更加的信任這些別人；他們對(duì)這些人的身份感會(huì)加強(qiáng)；他們會(huì)流露對(duì)這些人的情感依賴；他們也會(huì)更加好的適應(yīng)群體和社會(huì)構(gòu)造。四、研究的分析單位和抽樣對(duì)象：分析單位是個(gè)人，即老人。老人的自我身份發(fā)展決定他們社會(huì)形象的重要體現(xiàn)。抽樣對(duì)象是老年群體，采用非概率的抽樣法，即選擇線人的抽樣環(huán)節(jié)在社區(qū)中研究老年群體互動(dòng)。老年群體均是屬于退休人員，年紀(jì)均在60~80之間。五、研究資料的收集辦法與分析辦法：研究資料的收集：1.采用調(diào)查研究中的訪談問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)社區(qū)老人，即有100多位退休老人的調(diào)查，研他們?cè)谌后w互動(dòng)的體現(xiàn)，以及調(diào)查他們對(duì)現(xiàn)屬群體的評(píng)價(jià)和整合程度及其它們的歸屬感。2.采用定性訪談法，加強(qiáng)研究老人群體的互動(dòng)體現(xiàn)。通過(guò)非次序性的交談，理解他們?cè)谔囟ɡ夏耆后w的感想和對(duì)此機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)和情感特性。其中涉及：老人、老人的家眷、社區(qū)工作者。資料分析辦法：采用定性資料的分析辦法，對(duì)所收到的問(wèn)卷和錄音統(tǒng)計(jì)進(jìn)行考察和解釋，探討老人在個(gè)人、家庭、社會(huì)等因素影響下，他們是如何發(fā)展自我身份的，即自我身份的變化是消極還是主動(dòng)的。六、研究人員的構(gòu)成、組織構(gòu)造、培訓(xùn)安排：1.調(diào)查內(nèi)容中的社區(qū)工作者和管理處人員、筆者本人。組織構(gòu)造：有關(guān)耀榮園社區(qū)福利機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)安排：事先假定突出的研究對(duì)象，進(jìn)行交談理解部分老人的各自的生活經(jīng)歷及其背景。七、研究時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)計(jì)劃：1.準(zhǔn)備階段（第1~第3個(gè)星期）查閱有關(guān)文獻(xiàn)和最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；向負(fù)責(zé)人你定具體的研究計(jì)劃和研究目的；2.調(diào)查階段（第4~第8個(gè)星期）挑選必要的、典型的老人；在與老人互動(dòng)的過(guò)程中加以進(jìn)行實(shí)地觀察；進(jìn)行與部分老人交談，定性訪問(wèn)，以理解他們?cè)谏钪械睦щy和對(duì)群體的評(píng)價(jià)；3.分析階段（第9~10個(gè)星期）對(duì)原始資料的整頓和審核，進(jìn)行歸類；將原始資料與其它文獻(xiàn)資料加以比較；通過(guò)統(tǒng)計(jì)，將問(wèn)卷調(diào)查的評(píng)價(jià)進(jìn)行歸類，分析每項(xiàng)的比重；4.總結(jié)階段（第11~13個(gè)星期）與本地的工作人員探討實(shí)地研究的成果；討論研究調(diào)查中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題；進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)價(jià)問(wèn)題的難易程度；撰寫(xiě)論文報(bào)告；大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查策劃案一.調(diào)查背景和目的我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)在不停的發(fā)展，人們的生活水平在不停的提高，人們的價(jià)值觀也在發(fā)生著深刻的變化。影響到高校大學(xué)生的價(jià)值取逐步趨于功利、重視實(shí)際，而冷落了抱負(fù)信念。本次調(diào)查從大學(xué)生的心理素質(zhì)相結(jié)合的分析研究為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析研究，找出解決問(wèn)題的方法和途徑。從而達(dá)成使大學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的心態(tài)。調(diào)查的研究旨在貫徹黨的德、智、體全方面發(fā)展的方針，配合教育體制改革，以協(xié)助大學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的價(jià)值取向?yàn)楹诵?，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。以心理素質(zhì)相結(jié)合為切入點(diǎn)進(jìn)行研究是本次調(diào)查特色之一。二.調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容（一）對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生心理狀況進(jìn)行調(diào)查、研究和總結(jié)該課題重要以大學(xué)生的心理過(guò)程和個(gè)性心理為研究對(duì)象，著重調(diào)查現(xiàn)在大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，通過(guò)調(diào)查、研究大學(xué)生中存在的較為普遍的心理問(wèn)題，并分析產(chǎn)生心理問(wèn)題的本源。對(duì)產(chǎn)生這些心里問(wèn)題的本源進(jìn)行分析，對(duì)照國(guó)內(nèi)外某些專家學(xué)者在心理素質(zhì)上所作的研究成果，探尋解決我校學(xué)生中現(xiàn)在存在的實(shí)際心理問(wèn)題的辦法，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高耐挫折能力，提高自信力，更加好地投入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。（二）指導(dǎo)學(xué)生提高心理素質(zhì)，形成健全的人格，針對(duì)部分教育工作者無(wú)視學(xué)生的心剪發(fā)展的現(xiàn)象，研究如何在課堂教學(xué)以及第二課堂中提高心理素質(zhì)，引導(dǎo)并組織學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)、有序、得法的心理健康教育，將心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律滲入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)的地解決日常生活中所碰到的多個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們做到人與人、人與社會(huì)、人與大自然的和諧統(tǒng)一。三.調(diào)核對(duì)象本次調(diào)查采用匿名方式，共調(diào)查100人，男女各一百人；分為大一占43%，大二占31%和大三占26%。調(diào)查問(wèn)卷有三部分構(gòu)成分別四．調(diào)查辦法（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料理解、證明所要研究對(duì)象的辦法；并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，提供對(duì)的的理論根據(jù)；先找?guī)灼c研究課題有關(guān)的文章閱讀，在閱讀中理解與此有關(guān)的范疇及從這些文章所列的參考資料中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴(kuò)大查找對(duì)象。（2）調(diào)查法：設(shè)計(jì)測(cè)試量表對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的心理素質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查研究。如通過(guò)“心理健康診斷測(cè)驗(yàn)”、“心理適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)”、“考試焦慮測(cè)試”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)試”，在選用某些學(xué)生測(cè)試表進(jìn)行分析評(píng)價(jià)后得到第一手資料，從這些資料上分析理解學(xué)生每一階段心理素質(zhì)狀況，然后比較得出學(xué)生心剪發(fā)展?fàn)顩r。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在文獻(xiàn)資料法、抽樣調(diào)查后來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)。對(duì)積累的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，進(jìn)一步、全方面而又系統(tǒng)地提示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找出別人能夠借鑒的規(guī)律性的東西。（4）行動(dòng)研究法：在研究中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)節(jié)研究的計(jì)劃，把好的、成功的及時(shí)反饋到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常找學(xué)生談話，彌補(bǔ)局限性。五.調(diào)查費(fèi)用對(duì)整個(gè)調(diào)查過(guò)程進(jìn)行評(píng)定，費(fèi)用預(yù)計(jì)以下：紙張費(fèi)用0.3*100=30元人力費(fèi)用50*4=200元累計(jì)：30+200=230元六．調(diào)查進(jìn)度1.9月24—26日有關(guān)資料查詢2.9月26—30日采用問(wèn)卷調(diào)查3.9月30—10月1日總結(jié)調(diào)查成果一、立論根據(jù)

隨著高校擴(kuò)招后的首屆學(xué)生畢業(yè)，今年我國(guó)高校有145萬(wàn)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，明年將增至212萬(wàn)人，后年將達(dá)成250萬(wàn)人。去年我國(guó)高校向社會(huì)輸送畢業(yè)生115萬(wàn)人，碩士的初次就業(yè)率為95％，本科生為80％，而?？粕某醮尉蜆I(yè)率僅為40％，這意味著52萬(wàn)高校?？飘厴I(yè)中有20萬(wàn)人在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有找到工作。今年的形勢(shì)更不容樂(lè)觀，供求總量失衡、構(gòu)造矛盾突出，據(jù)預(yù)計(jì)，今年社會(huì)用人需求并沒(méi)有增加，總體上只與往年基本持平，但高校畢業(yè)生卻比去年增加30萬(wàn)人。其中，?？飘厴I(yè)生超出70萬(wàn)人，與去年相比增幅達(dá)40％。

中國(guó)大學(xué)生就業(yè)情勢(shì)嚴(yán)峻，這已經(jīng)是眾所周知的問(wèn)題了。有人面對(duì)就業(yè)嚴(yán)峻這個(gè)問(wèn)題選擇特長(zhǎng)本選擇考研；有人選擇無(wú)薪水試業(yè)；有人不得不放棄自己的專業(yè)選擇其它的專業(yè)。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)從中央到地方，從政府到高校都引發(fā)了一定的關(guān)注。遺憾的是，除了某些"領(lǐng)導(dǎo)重視，層層抓貫徹"、"就業(yè)問(wèn)題隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迎刃而解"、"到西部、到基層去鍛煉"等某些停留在文獻(xiàn)上虛幻的字詞，有力的方法并不多。更多的聲音是諄諄教導(dǎo)大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，指責(zé)大學(xué)畢業(yè)生們：不能對(duì)的預(yù)計(jì)自己的價(jià)值，對(duì)工作對(duì)薪水預(yù)期過(guò)高；經(jīng)驗(yàn)局限性，吃不了苦，無(wú)法解決復(fù)雜棘手的事情；現(xiàn)在素質(zhì)普遍不高。為此地本課題試圖通過(guò)調(diào)查研究，理解現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，分析造成大學(xué)生就業(yè)難的多個(gè)因素，增進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

二、研究方案

（研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究辦法、研究過(guò)程、本項(xiàng)目擬解決的核心問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處）

（一）研究目的

理解現(xiàn)在大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)心態(tài)；根據(jù)所獲取的資料分析造成大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的種種因素，提出要解決大學(xué)生就業(yè)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的建議，為此后大學(xué)生就業(yè)提供參考，爭(zhēng)取在某個(gè)方面獲得突破，從而為大學(xué)生就業(yè)提供協(xié)助。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.現(xiàn)狀調(diào)查研究。

通過(guò)調(diào)查，理解大學(xué)生在就業(yè)背景材料、就業(yè)形勢(shì)與心理調(diào)查等方面的狀況。

2.因素分析研究

分析就業(yè)難的若干因素：分析學(xué)習(xí)所在院校的影響；分析所學(xué)專業(yè)的影響；分析學(xué)生本身素質(zhì)的影響；分析就業(yè)指導(dǎo)的影響；分析就業(yè)壓力的影響。大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)調(diào)查”課題方案(2):3.對(duì)策研究在上述研究基礎(chǔ)上，指出就業(yè)率低的幾個(gè)因素以及需要解決的幾個(gè)問(wèn)題，并提出有關(guān)的可行的建議，為此后大學(xué)生就業(yè)提供參考。（三）研究辦法本研究以教育理論為基礎(chǔ)，探求“大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)調(diào)查”課題方案(2)

3.對(duì)策研究

在上述研究基礎(chǔ)上，指出就業(yè)率低的幾個(gè)因素以及需要解決的幾個(gè)問(wèn)題，并提出有關(guān)的可行的建議，為此后大學(xué)生就業(yè)提供參考。

（三）研究辦法

本研究以教育理論為基礎(chǔ)，探求影響影響大學(xué)生就業(yè)的多個(gè)因素和改善辦法。收集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法（涉及問(wèn)卷、訪問(wèn)、座談、個(gè)案調(diào)查）和文獻(xiàn)法等。整頓資料采用教育統(tǒng)計(jì)辦法、枚舉分析辦法和內(nèi)容分析辦法等。

（四）研究過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段

（1）擬定研究課題：在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，上網(wǎng)查閱有關(guān)就業(yè)的有關(guān)狀況，做初步的調(diào)查研究，在此的基礎(chǔ)上形成初步的研究構(gòu)想，推行立題手續(xù)。

（2）進(jìn)行研究設(shè)計(jì)：涉及確切表述研究課題；進(jìn)一步明確研究目的，分析研究目的；提出研究假設(shè)；擬定研究對(duì)象，設(shè)計(jì)研究樣本辦法以及樣本數(shù)；擬定研究?jī)?nèi)容；規(guī)定研究時(shí)序；選擇研究辦法以及手段；設(shè)定研究工具，編制座談提綱、訪問(wèn)提綱和問(wèn)卷等。

（3）制訂研究工作計(jì)劃：涉及分工階段以及程序；明確每一階段的分工與規(guī)定，估算每一種階段所需要的工作時(shí)間，擬定研究的組織形式

2.實(shí)施階段

（1）收集、獲取資料，形成科學(xué)事實(shí)：本研究綜合采用觀察法、調(diào)查法（涉及問(wèn)卷、訪問(wèn)、座談、個(gè)案調(diào)查）和文獻(xiàn)法等來(lái)收集、獲取資料。

（2）整頓、分析資料，形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)：首先核查資料的真實(shí)性、可靠性和完整性，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用有效的方法補(bǔ)救。然后對(duì)資料進(jìn)行分類。對(duì)非資料進(jìn)行歸類、整頓，運(yùn)用枚舉證明的分析辦法和內(nèi)容分析法，加以綜合、歸納，予以歸因。對(duì)數(shù)量資料進(jìn)行評(píng)定、登記、運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、編制統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)檢查。最后，綜合全部材料對(duì)調(diào)查所得的成果進(jìn)行分析；根據(jù)調(diào)查所得的成果進(jìn)行分析；根據(jù)調(diào)查所得的成果得出結(jié)論，對(duì)所獲得的成果進(jìn)行理論上的解釋，根據(jù)調(diào)查成果對(duì)高校的教學(xué)提出改善的意見(jiàn)。

3.總結(jié)階段

涉及撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，總結(jié)研究工作和評(píng)價(jià)研究成果

4.時(shí)間：一種學(xué)期

（五）本項(xiàng)目擬解決的核心問(wèn)題

探求影響大學(xué)生就業(yè)的種種因素

（六）特色創(chuàng)新之處

有助于高校改善教學(xué)方式,增進(jìn)就業(yè)發(fā)展

（七）最后成果形式

調(diào)查報(bào)告及若干篇論文課題：當(dāng)代大學(xué)生人際交往心理

背景

（1）

當(dāng)代人際交往的含義：從動(dòng)態(tài)的角度看，是指在社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，人與人之間的信息傳遞、情感交流、思想溝通以及互相施加影響等心理聯(lián)系過(guò)程及物質(zhì)交往過(guò)程。當(dāng)大學(xué)生與別人交談，通過(guò)眼神、表情及其它身體語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)、情感或態(tài)度時(shí)，就是與別人進(jìn)行信息溝通。從靜態(tài)的角度看，人際交往是指人與人已經(jīng)形成起來(lái)的關(guān)系，也就是普通所說(shuō)的人際關(guān)系。

普通，大學(xué)生的人際交往，是指大學(xué)生在校期間和周邊與之有關(guān)的個(gè)人或群體的相處與交往。

（2）

交往的重要性

①交往是當(dāng)代生活的重要內(nèi)容

美國(guó)出名的交往大師卡耐基說(shuō)：人們事業(yè)的成功，70%取決于交往，30%取決于自己的勤奮努力。社會(huì)心理學(xué)家和管理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，許多成就突出的領(lǐng)導(dǎo)者，大部分的時(shí)間進(jìn)行人際交往和人際協(xié)調(diào)，因而能夠說(shuō)，交往是大學(xué)生社會(huì)生活的重要內(nèi)容。

②交往是當(dāng)代大學(xué)生的心理需要

根據(jù)馬斯洛的需要理論，人在滿足與生存需要和安全需要之后，就會(huì)產(chǎn)生交往的需要，就會(huì)主動(dòng)去找尋自我的歸宿，尋找同類和彼此認(rèn)同的群體。這種需要得不到滿足，就會(huì)感到孤單，就會(huì)有失落感，內(nèi)心就會(huì)感到空虛。從發(fā)展的心理學(xué)角度看，人的交往需要得不到滿足，就不能健康的發(fā)展。甚至不能成為真正意義上的人。大學(xué)生是人生成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)交往需要固然更加強(qiáng)烈，大學(xué)生需要在交往中謀求理解、得到承認(rèn)，形成良好的自我社會(huì)形象。

③交往是當(dāng)代大學(xué)生生存發(fā)展的必要手段

當(dāng)代社會(huì)是信息化社會(huì)，人們要生存發(fā)展就必須進(jìn)行廣泛的信息交流，這就規(guī)定人們必須進(jìn)行廣泛的交流交往。當(dāng)代社會(huì)又是科技化社會(huì)，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，要完畢某項(xiàng)事業(yè)，必須有各部門(mén)、多個(gè)人才的分工合作，因此沒(méi)有必要的交往，很難使各個(gè)部門(mén)和各類人才協(xié)調(diào)一致。

3、當(dāng)代大學(xué)生人際交往心理存在的問(wèn)題及影響

大學(xué)生在交往過(guò)程中，受到本身或外界多個(gè)條件的限制，出現(xiàn)障礙和困難，一定程度上是受